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【摘 要】英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，提高学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的. 本人在这几年的教学实践中，归纳出英语阅读课的教学策略，即：预学、导学、听课、设疑、复述、解难、查测。
【关键词】预学；导学；听课；设疑；复述；解难；查测
Teaching strategies of junior high school English reading class
Guo Ying-qing
【Abstract】English reading teaching methods, a variety of teaching, teaching is not fixed, as long as fully reflected in the teaching of the dominant position of students, teachers play a guiding role in enhancing the reading ability of students, such teaching methods and models are worth advocated. These years I summarized teaching strategies of English reading class, namely: pre-school, guiding, lectures, Setting up questions, Iteration, problem -solving, detecting.
【Key words】Pre-school；guiding；Lectures；Setting up questions；Iteration；Problem-solving； detecting
近几年来许多英语教学书籍，把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在教学课堂中突出对学生学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。我在这几年的教学实践中，归纳出英语阅读课的教学策略，即：预学、导学、听课、设疑、复述、解难、查测。
1．预学。在教学课文前，进行课前预习，将这作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，新大纲中明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预学效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预学不但可以提高他们的预学能力，而且可以提高他们的听课效率。
2．导学。在教学整篇文章前，教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如挂图、幻灯等媒体，展现出文章的基本故事形象。通过教师的介绍和师生之间的双边活动，把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来，并作适当的板书，把握课文重点，为下面进一步理解课文奠定了基础。
3．听课。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一、二个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解力，朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读 做到心领神会。
4．设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后扩展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。
5．复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，在课堂教学中应注意不断交换复述方式。多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。
6．解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。
7．查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测内容一般是课文教学中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方法检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，教师应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。
收稿日期：2011-06-20
【关键词】预学；导学；听课；设疑；复述；解难；查测
Teaching strategies of junior high school English reading class
Guo Ying-qing
【Abstract】English reading teaching methods, a variety of teaching, teaching is not fixed, as long as fully reflected in the teaching of the dominant position of students, teachers play a guiding role in enhancing the reading ability of students, such teaching methods and models are worth advocated. These years I summarized teaching strategies of English reading class, namely: pre-school, guiding, lectures, Setting up questions, Iteration, problem -solving, detecting.
【Key words】Pre-school；guiding；Lectures；Setting up questions；Iteration；Problem-solving； detecting
近几年来许多英语教学书籍，把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在教学课堂中突出对学生学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。我在这几年的教学实践中，归纳出英语阅读课的教学策略，即：预学、导学、听课、设疑、复述、解难、查测。
1．预学。在教学课文前，进行课前预习，将这作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，新大纲中明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预学效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预学不但可以提高他们的预学能力，而且可以提高他们的听课效率。
2．导学。在教学整篇文章前，教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如挂图、幻灯等媒体，展现出文章的基本故事形象。通过教师的介绍和师生之间的双边活动，把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来，并作适当的板书，把握课文重点，为下面进一步理解课文奠定了基础。
3．听课。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一、二个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解力，朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读 做到心领神会。
4．设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后扩展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。
5．复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，在课堂教学中应注意不断交换复述方式。多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。
6．解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。
7．查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测内容一般是课文教学中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方法检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，教师应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。
收稿日期：2011-06-20