所谓“四课型渐进式自主学堂”是郑州二中在信息化创新实验班进行教学转型实验中采用的课堂形态，课堂形态的内在理论依据是建构主义学习论，核心是“自主学堂”，“四课型”即基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课、练习评价课，是课堂教学的四个环节，也可以是一种独立的课型，时间可灵活分配。“自主学堂”体现了课堂即学堂的教学理念，强调以学生为主体，把课堂还给学生，还学生学习的自主权，构建高效生本课堂。
　　作为一线高中政治教师，我也在具体的教学与改革实践中进行了有效的探索。以此为例，笔者认为，新样态下，要构建高效生本课堂，教师应从课堂情境的创设、课堂活动的有效开展及教师及时有效的评价三个维度展开。
　　一、注重创设有效的教学情境
　　夸美纽斯说：“提高课堂效率的宗旨是使教师因此而少教，学生因此而多学。”在高效课堂的建构中，教师更应该注重创设有意义的教学情境，选择合适的问题，一是激发学生的学习兴趣和探究欲望，二是为学生的探究及主体作用的发挥提供有效的平台，增强自主探究的实效性，三是实现学生主体意识的落实及学生学习能力和创新能力的培养。具体做法如下：
　　1.创设生活情境，引导学生关注现实；
　　2.创设探究情境，培养学生合作学习；
　　3.创设思辨情境，鼓励学生追求真理；
　　4.创设互动情境，激发学生的创新思维。
　　二、注重课堂探究的有效开展
　　1.注重学生交流与展示的效果。
　　美国教育家罗威曾经说过：“在那些把等待时间延长了15秒的教师的课堂上，发生了令人可喜的变化：学生回答问题的平均时间延长、主动性和正确度提高、答不出问题的可能性减小、学生的疑惑也随之增加……”
　　课堂探究或小组活动、展示反馈的价值不在于数量，而在于质量。新样态下，教师更要为学生提供足够的时间和空间，让学生去经历、去体验、去发现。
　　2.关注学生的学习生态及情感生成。
　　新样态，课堂看重的应是一种生命状态与质量的提升，学生从中收获的应是向上向善的生命体验，是享受、愉悦、幸福和成就。为此，教师要很好地关注学生的学习生态，要让学生有话可说，想说、愿说、能说、会说，构建以生为本的高效课堂。
　　3.构建高效的学习小组。
　　高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。为此，教师要做到面向全体学生，合理划分学习小组，引入小组合作和组間竞争机制，通过开展合作学习，培养学生的合作观念，教会学生基本的合作方法，给学生自由选择的权利，提高自主探究的动力，充分激发学生的参与意识和竞争意识，达成预期的教学效果。
　　4.构建民主、平等、和谐、开放的师生关系。
　　新样态，高效课堂是生本课堂，课堂教学中，教师需要密切关注教学的动态及过程，始终关注学生课堂活动的每个细节，扮演好观察者、组织者、指导者、倾听者、调试者等角色，做好总结、矫正、反馈与评价。
　　三、注重及时有效地进行评价
　　1.坚持多元化评价，评价主体多元互动。
　　（1）要引导学生进行小组间的相互评价。有交流才会有感悟，有观点的碰撞才会有认识的深化。教师要明确评价标准，给予各小组评价方法的指导，通过小组间的相互评价，让学生认识到自己的不足之处，促进小组间取长补短，相互借鉴。
　　（2）学科教师的评价与班主任评价相结合。任课教师在初步评价的基础上，可以把相关结果反馈给班主任老师，把评价的结果通过班主任评语及学生电子档案载入学生的成长过程，让学生体会到成就感。
　　（3）让家长参与到评价过程中来。家校形成合力是我们在教育教学过程中必须重视的力量，可以让家长参与到听课、评课及评价中来。比如，郑州二中近年来一直在推行开门办学，充分发挥家长及社会的评价作用，打造高效活力课堂。
　　2.坚持正面评价，遵循激励性原则。
　　正如桑代克的“三条学习定律”所提倡的，评价过程中，教师应更多地采用顺应性评语，坚持正面强化的原则，尊重每一位、信任每一位、倾听每一位、包容每一位、赞美每一位，要尽量发现每位同学的闪光点。
　　3.坚持发展性评价，力促学生的成长。
　　在“练习评价”环节，教师不能“唯分数见英雄”。不同的学生有不同的潜质，教师要尽可能地在教学过程中为学生提供展示各自才能的平台，从学生的个体差异出发去关注学生的现状、潜能与发展趋势，促进其进一步发展。
　　总之，新样态下，构建高效的自主学堂，我们要给予学生积极的情感体验，情景设计应切实走向生活化，展示反馈应切实实现自主化，练习评价应切实走向实效化，从而构建高效的生本学堂。