【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分。学生语文素养的培养集中体现在作文教学过程中。从中考作文命题来看，初中作文教学必须有利于学生人文情怀的培养，有利于情感和知识的调动，有利于思维的创新。
　　【关键词】学生生活 人文情怀 情感 创新思维
　　
　　扬州市2010年中考作文题：十五六岁的我们有一颗敏感的心，我们在乎许许多多：一朵花的开落、一个意味深长的眼神、一句语重心长的劝勉……因为在乎，我们懂得珍惜；因为在乎，我们变得成熟……
　　请以“在乎”为题目，写一篇文章。
　　苏州市中考作文题：以“总有属于我的季节”为题，写一篇文章，文体不限。
　　常州市中考作文题：请以“我作主”为题，写一篇文章，不少于600字。
　　叶圣陶老先生说过：“凡是贤明的国文老师出的题目不超过学生经验范围，站在学生的立足点上，为学生着想，钻进学生的心里去思考，务必使他们有话可说。”从这一点上说，以上三市的作文命题是符合上面的精神的，贴近学生，走进学生生活。
　　文学来源于生活而高于生活，丰富多彩的生活是写作永不枯竭的源泉。让学生“有话可说”，也就是让学生写自己精神的、物质的生活，是尊重学生个性发展的体现。这样有利于调动学生的写作积极性，有利于学生作文水平的提高，也有利于考生发挥到最佳。要做到这样，就需要命题者关注学生，走进学生生活，让学生真正做到“有话可说”。
　　从中考作文来看，我们的作文教学必须改革，作文教学必须做到：
　　一、有利于人文情怀的培养
　　常言道：“作文是素质中的素质”。我们培养的高素质的人，必须是有社会责任感（有爱心、良知、感恩之心、敬畏之心）的人，有审美品位（精神生活的质量高）的人，有精神文化的生产能力（写作）的人。而作文命题就需要注意其导向性，给学生以正面道德情怀的熏陶，以良好的潜移默化的审美情趣的影响，把学生培养成为人格健全、人品端正、人性诗意化的社会有用之人。做一个真实的人，原汁原味的人。陶行知有句名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，不说诚信之言，何立真人人格。作文教学长期走在“泛政治化”的故道上，缺失了人格中最为重要而美好的因素，诸如体恤、亲和、善良、仁慈、同情、怜悯、友爱、互助、和谐、共处等等。而当学生作文中闪烁着心灵的光辉时，他们的心府就受到一次沐浴，人格就获得一次冶炼。那么，如何在激扬文字中铸塑学生的人格呢？必须从下列几个方面着力：第一，让学生敞亮心扉，抒写性灵。具体地说就是写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的手中之笔，显我的自在之趣。第二，让学生扑向生活的“百草园”，努力使作文过程成为学生到生活中求真、养善、显美的过程。走出校园，让学生面对缤纷多彩的大千世界，焕发出他们热爱生命的活力。因为生活永远涵融于人的情感之中。一旦有了这种生命的活力，学生就能于风光绮丽、山峦险峻的地方，看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小虫的嘀咽，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜。这些表现在学生作文中就反映出了一个活泼的“我”的灵魂。从而让他们关注自然、关注生命、关注人生。
　　二、有利于情感和知识的调动
　　写作是情感的流淌。只有有情感的作品才能打动读者，引起读者情感上的共鸣。缺乏感悟情感的生命，人就不会激动，不会为美而欢呼或为美而感伤。没有情感的人生是苍白的，没有情感的生活是冷漠的。高远的天宇因为有了星星才活泼，深渊的大海因为有了浪花才澎湃，荒凉的沙漠因为有了驼铃才有生机。所以，作文教学中塑造一个丰富、美好情感的心灵，学生的作文园地才能开出茂美的花，结得丰硕的果。有这么一段描写夜晚的文字：“晚上的花犹如一个个羞羞答答的少女。星星不知怎么的，也少了好几颗，连几乎每天出现的月亮婆婆今天也不见了。在地上的那些花朵白天是那样五彩缤纷：红的那么热烈，绿的那么清新，紫的那么神秘，黄的那么高贵……而现在却变得无精打采了，有的把自己缩成一团，有的把腰弯了下来，有的还伸伸手打个呵欠呢！真是多姿多样、当我刚想靠近时，它们突然变了，好像在对我说：快走……”我们可以体验出，小作者在文字中流露出对夜色的喜爱之情，并为此调动了以前所学的修辞，使文字变得优美生动。只有学生对自己所写的事物“动情”，才能在文章中“融情”，作品才会“传情”。这需要我们的命题要关注学生的情感，“把学生睡着的情绪唤醒起来”。
　　三、有利于创造性思维的训练
　　人都有“富裕”的幻想天性。这种幻想天性是创造性思维的根基。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天性来说都是诗人。”我们的作文教学要有利于孩子天性的发挥，用各种方法来弹拨学生天性之弦。首先，必须把想象和创造的乐趣还给学生。鲁迅先生曾惊叹于儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，幻想飞上天空，幻想潜入蚁穴……”。因此，无拘无束地放飞想象和创造，本是学生作文创作的“专利”。想象翅膀一旦高翔，学生心中就会跳跃着栩栩如生、呼之欲出的意象：实体的和虚构的，现实的和浪漫的，传统的和现代的。每一次这样的作文，想象力就便得到一次释放，生命体验便得到一次拓展。第二，让学生生活在诗歌和艺术的氛围之中培养灵气，绝非是一个技术问题，它要求我們为学生铺设一道人文背景。因为生命需要养分，文章则需要艺术的、文学的滋养。学生有一种艺术爱好，或集邮，或摄影，或书法，或绘画，或乐器，或打球，或登山等。他们的知识面拓宽了，而对某一艺术门类有了深刻的把玩之后，常常就能激发作文中的灵感，从而提高审美能力。学生可将书法的“布局之道”，联想到文章的结构安排，将绘画的“计白当墨”联想到文章的跳跃之美。这就是“创造”。我们要细心呵护学生作文的灵性的“创造”。一位学生在《“我”为我服务》一文中叙写了“克隆人披着服务于人类的外衣闪亮登场”，引起社会一片混乱的科幻故事，大胆想像，创造性设计了一个又一个情节，行文别具一格，具有创新意识。学生创造性思维的培养，还可以对学生进行求异思维、求同思维、逆向思维的训练。这些方式都有利于创新思维的培养。例如，有位学生提出“开卷”真的“有益”吗？这是创新思维的火花在闪烁，因此，我们的作文教学应该鼓励学生标新立异，有创造性的发挥。
　　叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。拟贴近学生生活的文题关系到作文的内容。命题的优劣直接影响学生写作欲望的强弱和思维的活跃程度。所以，在命题上一定得巧用心思，合时合事。文题要紧密联系学生的生活和学习的实际，以他们熟悉的人和事为作文的内容。作文教学要细化、序化、量化，学生作文水平才会变化。这样才会有利于人文情怀的培养、情感的调动、思维的创新，有利于学生语文素养的提高。
　　（江苏江都市花荡中学；225214）