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长期以来，语文教学中存在着散、慢、差的现象，其主要原因是教师平时上课缺乏有效性，阻碍了教学质量的提升。美国教育学家加涅认为，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。怎样才能进行有效教学？笔者结合自己的教学经验谈几点体会。
一、要关注学生的进步与发展
课堂有效教学的教育理念体现以人为本的思想，注重对学生素质的培养，发挥学生的个性，激发学生的学习热情，从而使课堂教学能够有效并循序渐进地开展。
教师要立足学生的收获与感受，与学生的思想直接碰撞，从学生的眼神、语言中发现他们的疑惑、错误，及时纠正并指导学生的学习方法。
以往的语文课程教学追求的是高分，往往忽略了学生其他能力的提升，学生无法从课堂上获得真正的能力，教学活动成了无数知识的积累堆砌、训练和记忆，这从根本上扼杀了学生的自主学习积极性和鲜活的个性特征。在阅卷时，笔者经常看到一些学生过于依赖作文金句、精美语言、典型事件，写出的文章千篇一律、缺乏创新，这些现象是对旧教学模式的最大否定。
现代教育理念与之前有很大不同，课堂教学的首要任务是要教给学生如何做人，考试分数的高低只体现了学生知识掌握的完整程度，分数不过是对学生学习部分的衡量而已。笔者曾做过这样一个实验：跟踪观察多个学生在课堂上的学习状态，根据他们所掌握知识的程度，依照他们不同的学习状况制定特定的学习任务和目标（也就是分层次留作业），发现学生在特定的学习方法和学习目标的引导下，学习积极性显著提高，平时上课不记笔记的同学能做到堂堂课记笔记，平时不爱完成作业的学生都能如期完成，询问原因，他们说，教师布置的作业是他们能够自主快速完成的，是他们感兴趣且具有挑战性的，所以很愿意去做。平时课堂学习效果好的学生，更是能够举一反三地超额完成任务。可见，课堂有效教学的教育理念对于学生的促进作用是很明显的。
二、教师要有时间效益观念
课堂教学时间管理与利用的好坏直接影响教学效果。教师作为课堂教学的组织者，肩负着管理课堂时间的责任，这就要求教师要充分认识到课堂教学时间管理的重要性。
在备课的时候，教师要做到精心准备、慎重选题。笔者在备课时会将学生易于掌握的知识点和重点、难点区分开来，确保学生将易于掌握的知识点消化，完成基础教学后，再进行重点、难点的攻克，这样可以精准地提高时间效益。备课的质量直接影响课堂教学的质量。备课不仅要备教材，而且要备时间。一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时间利用率，教师必须保证在最佳时间内完成主要任务、解决关键问题。
有效利用课堂时间，才能提高课堂教学效益，促进学生高效学习，从而培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。语文作为基础学科，重要性自然是不言而喻的。笔者常常在教学中运用“强化理解、联系实际、高效课堂”的做法启发学生在学习的过程中加入自己的思考，从而提高课堂教学效益、促进学生全面发展。语文课堂教學时间效益的最大化，将会让学生获得更好的锻炼自己综合能力的机会，同时使教学质量得到全面提高。
三、关注可测性和量化标准
明确而又具体的教学目标是学生提高学习能力的基础和保障，也是检验教师工作效益的标准。教学目标是在教学活动中所期待得到的学生学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，始终围绕实现教学目标进行。核心素养背景下的教学目标，就是教师在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达。
笔者曾在课堂上带领学生进行探究式学习，学生自发阅读、独立思考、提出问题并组队讨论，一节课下来，笔者发现学生不仅独立完成了既定的学习目标，还在探讨中寻找到快乐，极大地提高了学习语文的积极性。教师还可以把课堂中的大目标分解成小目标，如把一篇文章分成生字词、作者、写作背景、朗读、结构层次、写作特色、随堂练笔、思考延伸等，标上详细的学习时间和分值，在量化标准的激励下，把每个部分当成一个小目标去解决。再让学生以小组为单位进行量化竞争，优者奖励，差者鼓励，让他们在竞争中感受语文的魅力。
在具体的教学过程中，教师既要从宏观上教学生把握语文的主旨、布局、线索，又要告诉学生怎样才算完整地、准确地将问题表述分析透彻，符合命题人的要求。这样的适度量化将会带给学生更美好的学习体验，激发学生的学习欲望，从而更好地完成既定教学任务。
四、教师要有反思意识
教学反思是教师进步的动力。初中语文教师的教学反思是促进其更好地完成教学任务所必须经历的一个重要环节。教师不但要精心编排、备好每一堂课，还要让教学蕴含丰富的内容，这就要求一线语文教师必须认真落实教学的每一个细节。然而在笔者看来，单单这些还不足以达到有效教学的目的。
教师的教学反思是使其成长的核心因素。著名教育家叶澜曾说，反思在一个教师成长中占有决定性的作用，不会反思的教师，只会在原地踏步，只有不断反思的教师才能够不断增进教育智慧。笔者在每一节课下课后都会进行教学反思，通过课后回忆的方式反思自己的不足—无论是情境导入还是分析课文中的重点、难点，无论是课堂时间的安排还是本节课学生的学习效果，都要一一反思。这样不但取得了很好的教学效果，而且发现了本堂课教学中缺失的是什么。笔者将这些缺失记录下来，及时修正，保证下次再上此课时会取得更好的教学效果。
在反思过程中，教师不必拘泥于陈规，要与学生互动交流，引导和带领学生发挥想象力和创造力，拓宽教学思路，提高自身教学水平。教学反思可以加快教师提升自身的步伐，给教师带来充足的灵感。
总之，我们在课堂教学中要讲究方法、摸索规律。让课堂教学真正为学生所接受、所喜爱，焕发出它本应有的生命活力。教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式，让学生在获取知识的过程中得到情感体验，这样的教学才能真正被称为有效教学。
（作者单位：河北省衡水市第六中学）
责任编辑：赵继莹
[email protected]
一、要关注学生的进步与发展
课堂有效教学的教育理念体现以人为本的思想，注重对学生素质的培养，发挥学生的个性，激发学生的学习热情，从而使课堂教学能够有效并循序渐进地开展。
教师要立足学生的收获与感受，与学生的思想直接碰撞，从学生的眼神、语言中发现他们的疑惑、错误，及时纠正并指导学生的学习方法。
以往的语文课程教学追求的是高分，往往忽略了学生其他能力的提升，学生无法从课堂上获得真正的能力，教学活动成了无数知识的积累堆砌、训练和记忆，这从根本上扼杀了学生的自主学习积极性和鲜活的个性特征。在阅卷时，笔者经常看到一些学生过于依赖作文金句、精美语言、典型事件，写出的文章千篇一律、缺乏创新，这些现象是对旧教学模式的最大否定。
现代教育理念与之前有很大不同，课堂教学的首要任务是要教给学生如何做人，考试分数的高低只体现了学生知识掌握的完整程度，分数不过是对学生学习部分的衡量而已。笔者曾做过这样一个实验：跟踪观察多个学生在课堂上的学习状态，根据他们所掌握知识的程度，依照他们不同的学习状况制定特定的学习任务和目标（也就是分层次留作业），发现学生在特定的学习方法和学习目标的引导下，学习积极性显著提高，平时上课不记笔记的同学能做到堂堂课记笔记，平时不爱完成作业的学生都能如期完成，询问原因，他们说，教师布置的作业是他们能够自主快速完成的，是他们感兴趣且具有挑战性的，所以很愿意去做。平时课堂学习效果好的学生，更是能够举一反三地超额完成任务。可见，课堂有效教学的教育理念对于学生的促进作用是很明显的。
二、教师要有时间效益观念
课堂教学时间管理与利用的好坏直接影响教学效果。教师作为课堂教学的组织者，肩负着管理课堂时间的责任，这就要求教师要充分认识到课堂教学时间管理的重要性。
在备课的时候，教师要做到精心准备、慎重选题。笔者在备课时会将学生易于掌握的知识点和重点、难点区分开来，确保学生将易于掌握的知识点消化，完成基础教学后，再进行重点、难点的攻克，这样可以精准地提高时间效益。备课的质量直接影响课堂教学的质量。备课不仅要备教材，而且要备时间。一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时间利用率，教师必须保证在最佳时间内完成主要任务、解决关键问题。
有效利用课堂时间，才能提高课堂教学效益，促进学生高效学习，从而培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。语文作为基础学科，重要性自然是不言而喻的。笔者常常在教学中运用“强化理解、联系实际、高效课堂”的做法启发学生在学习的过程中加入自己的思考，从而提高课堂教学效益、促进学生全面发展。语文课堂教學时间效益的最大化，将会让学生获得更好的锻炼自己综合能力的机会，同时使教学质量得到全面提高。
三、关注可测性和量化标准
明确而又具体的教学目标是学生提高学习能力的基础和保障，也是检验教师工作效益的标准。教学目标是在教学活动中所期待得到的学生学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，始终围绕实现教学目标进行。核心素养背景下的教学目标，就是教师在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达。
笔者曾在课堂上带领学生进行探究式学习，学生自发阅读、独立思考、提出问题并组队讨论，一节课下来，笔者发现学生不仅独立完成了既定的学习目标，还在探讨中寻找到快乐，极大地提高了学习语文的积极性。教师还可以把课堂中的大目标分解成小目标，如把一篇文章分成生字词、作者、写作背景、朗读、结构层次、写作特色、随堂练笔、思考延伸等，标上详细的学习时间和分值，在量化标准的激励下，把每个部分当成一个小目标去解决。再让学生以小组为单位进行量化竞争，优者奖励，差者鼓励，让他们在竞争中感受语文的魅力。
在具体的教学过程中，教师既要从宏观上教学生把握语文的主旨、布局、线索，又要告诉学生怎样才算完整地、准确地将问题表述分析透彻，符合命题人的要求。这样的适度量化将会带给学生更美好的学习体验，激发学生的学习欲望，从而更好地完成既定教学任务。
四、教师要有反思意识
教学反思是教师进步的动力。初中语文教师的教学反思是促进其更好地完成教学任务所必须经历的一个重要环节。教师不但要精心编排、备好每一堂课，还要让教学蕴含丰富的内容，这就要求一线语文教师必须认真落实教学的每一个细节。然而在笔者看来，单单这些还不足以达到有效教学的目的。
教师的教学反思是使其成长的核心因素。著名教育家叶澜曾说，反思在一个教师成长中占有决定性的作用，不会反思的教师，只会在原地踏步，只有不断反思的教师才能够不断增进教育智慧。笔者在每一节课下课后都会进行教学反思，通过课后回忆的方式反思自己的不足—无论是情境导入还是分析课文中的重点、难点，无论是课堂时间的安排还是本节课学生的学习效果，都要一一反思。这样不但取得了很好的教学效果，而且发现了本堂课教学中缺失的是什么。笔者将这些缺失记录下来，及时修正，保证下次再上此课时会取得更好的教学效果。
在反思过程中，教师不必拘泥于陈规，要与学生互动交流，引导和带领学生发挥想象力和创造力，拓宽教学思路，提高自身教学水平。教学反思可以加快教师提升自身的步伐，给教师带来充足的灵感。
总之，我们在课堂教学中要讲究方法、摸索规律。让课堂教学真正为学生所接受、所喜爱，焕发出它本应有的生命活力。教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式，让学生在获取知识的过程中得到情感体验，这样的教学才能真正被称为有效教学。
（作者单位：河北省衡水市第六中学）
责任编辑：赵继莹
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