【摘 要】
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针对当前初中学段地理作业存在设计感不足、内容较呆板、完成时间少、评价主体和方式较单一、与学科核心素养培育关联较弱等问题，构建了指向地理核心素养培育的作业创新设计逻辑框架，主要包括设计依据、关键指标、实施过程和目标四部分，并以东北地区人口地理分界线绘制为例开展实证研究。依据人口稀疏区的分布以及区域相似性和差异性，将116名学生绘制的界线分为六类，再划分四个水平层级，其占比由低到高分别为25.00%、
【基金项目】
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重庆市教育科学“十四五”规划重点课题“基于研究性实习的创新型师范生培养路径及评价标准研究——以地理学科为例”（2021-10-216）； 重庆市教育科学“十三五”规划课题“基于地理实践力的乡土地理研学旅行课程开发与实施研究——以‘行走地理’课程为例”（2019-10-685）； 重庆两江新区高中地理谢世正名师工作室研究成果；
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针对当前初中学段地理作业存在设计感不足、内容较呆板、完成时间少、评价主体和方式较单一、与学科核心素养培育关联较弱等问题，构建了指向地理核心素养培育的作业创新设计逻辑框架，主要包括设计依据、关键指标、实施过程和目标四部分，并以东北地区人口地理分界线绘制为例开展实证研究。依据人口稀疏区的分布以及区域相似性和差异性，将116名学生绘制的界线分为六类，再划分四个水平层级，其占比由低到高分别为25.00%、21.55%、49.14%和4.31%。针对学生作答中存在的突出问题，提出了针对性的教学举措。最后，从提升作业形式的多样性、加强作业内容的系统性、增加作业评价的多元性三个方面提出了作业创新设计建议。
其他文献
以人教版和湘教版高中地理教材选择性必修3中的“环境与国家安全”为例,依据课程标准内容要求,从课文系统的内容组织、内容选择、内容表述等方面,比较分析了两版教材内容编写的特点,最后提出了用教材的建议:教师应充分整合各版本教材的优势,选择教材中适合自己教学的素材和案例,充分发挥教材的育人功能。
“以终为始”的逆向教学设计改变了传统教学设计的逻辑顺序,生本理念、评价优先、“评-学-教”一体化是逆向教学设计模式突出的特点。评价标准先行的教学设计模式切实关注学生的主体性与学习活动,体现了“以学为中心”的教学理念。以“交通运输与区域发展”单元教学方案为例,围绕逆向教学设计的基本理念进行实践,结果表明,“以学为中心”的逆向教学设计更加关注学生学习过程的理解程度,能够有效提升学生自主构建知识体系的能
＜正＞改革创新是时代发展的不竭动力,更是教育发展的时代主题。在“双减”背景下,基础教育课堂变革成为社会关注的焦点。“双减”即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,可以有效缓解学生和家长的压力,提升学习效果。在“双减”背景下,中学地理课堂可以从教学方式、课程内容、教学资源和考核方式等方面进行变革,以满足学生发展需求和教育变革要求。
目的：探究肝素钠联合罂粟碱对断指再植术后凝血功能及血管危象发生的影响。方法：按随机数字表法将2021年1月至2022年12月医院收治的120例行断指再植术患者分为对照组和观察组，每组60例。两组均行断指再植术，对照组于术后采用罂粟碱治疗，观察组在对照组基础上给予肝素钠治疗，两组均连续治疗1周。比较两组临床疗效、凝血功能指标[凝血酶原时间（PT）、活化部分凝血酶时间（APTT）、凝血酶时间（TT）及
舌诊是中医诊断学的重要组成部分，是中医望诊中的特色诊法之一。在《黄帝内经》中就涉及舌诊之法，张仲景在《伤寒杂病论》中将《黄帝内经》舌诊之法充实和提高，形成了后世舌诊体系的基础，将舌诊独立成为与脉诊一样的特色诊断方法，有助于临床诊断。张仲景的舌诊学术思想主要包括运用舌诊审病查因、辨别病机、明确诊断、判断预后转归，张仲景应用舌诊对于辨证论治尤为重要，根据舌象可以辅助病证分析，有利于证候的鉴别诊断。张仲
地理大概念为地理学科核心素养培育、立德树人根本任务落实提供了指引线索。课程标准作为国家课程的纲领性文件，是提取地理大概念的重要参照。基于对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》与《新西兰课程指南（高中版）—地理》中地理大概念的内涵、提取、释义的比较分析，阐释了中国和新西兰课程标准中地理大概念在微观指导单元整体教学、中观辅助构建课程框架、宏观培育地理核心素养的课程意蕴。
地理实践活动是地理教学的重要方式之一。设计和实施地理实践活动，应根据学生的身心发展规律并参照学业质量标准进行一体化、分层次设计，从而促进学生在“情境”和“深广度”等方面全面提升学科核心素养。以“植被的观察、调查和考察”为例，基于学习进阶视角，从植被的观察、调查、野外考察和活动评价等方面分层设计地理实践活动方案。
多样化、高质量的单元作业设计能有效测评学生核心素养的发展状况。以地图单元为例，从核心基础知识巩固、情境题目理解运用、建构课时和单元内容逻辑思维网、实践体验并解决现实地理问题等方面探索单元作业设计的一般思路和方法，有利于培养学生的地理进阶思维、有效落实学生地理核心素养的培养。
思政教育融入各科教学是当下教育改革的重要趋势，符合“立德树人”的时代育人需求，对培养全面发展的高素质综合型人才具有重要意义。如何将思政教育与学科教学深度融合是一个亟需研究且应不断深化的重要课题。初中地理课程具有综合性、实践性和生活性等特点，可与思政教育高度融合，培养学生的政治认同、家国情怀、全球视野、科学素养等。通过梳理湘教版初中地理教材中与思政教育联系密切的章节内容，挖掘其蕴含的思政元素，明确其