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众所周知，随着我国社会主义市场经济的高速发展，教育行业有了质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。其中语文教学至关重要，中职语文教学中的诵读教学更是重中之重。中职语文教师在教学过程中，有效运用诵读教学手段，能够提高学生的语文阅读能力。
一、中职语文教学中的诵读策略
笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，针对中职语文教学诵读策略提出以下见解：积极调动学生诵读的积极性，采用科学的方式来引导学生诵读，开展丰富多彩的诵读活动。
1.调动学生诵读的积极性
学生只有全身心投入学习才能够及时快速地汲取相应知识，基于此，中职语文教师在诵读教学过程中，应该采取各种各样的教学方式，积极调动学生诵读的积极性，让学生明确诵读在中职语文学习中的重要作用，让学生明白提高自身诵读能力的重要性以及必要性。教师可以在教学过程中结合一些名人事例，提高教学效率以教学质量。除此之外，教师还应该灵活运用“情境教学法”，创造出一些利于诵读的情境，为学生提供一个良好的学习环境，有效激发学生兴趣。教师还可以让学生进行“角色扮演”，潜移默化地提高学生的诵读水平。
2.科学引导学生诵读
声音清晰自然情感充沛是诵读的基础，学生在诵读过程中应该字字准确、发音标准，真正做到“不漏不添”（不漏读或者多读任何一个字）。在诵读过程中应该灵活运用一些诵读技巧，真正做到“精读”，在诵读过程中充分运用多种朗读技巧，将文章蕴含的主题呈现得淋漓尽致。由此可见，教师在诵读教学过程中，必须采用科学的方式来引导学生诵读，教师应该做好铺路搭桥的引导工作，提高学生的诵读能力与语言水平，促使学生在诵读的过程中能够充满情感，深入掌握文章内容。
3.开展丰富多彩的诵读活动
正所谓“实践出真知”，语文教师在进行诵读教学的过程中，应该重视理论教学与实践教学的有效结合，从而开展丰富多彩的诵读活动，比如“诵读经典竞赛”“你言我语”等。这样做的主要目的是能够吸引学生参与的兴趣，让学生在参与活动中潜移默化地提高自身的诵读水平，掌握相关诵读技巧，从而让学生领略到诵读的魅力与奥妙，促使学生积极主动地参与诵读教学活动。这里需要注意的是，学生诵读的内容必须多姿多彩，呈现多元化趋势，不能局限于中职语文教材。教师可以适当学生推荐一些经典名著，这种方式能够有效促使教学活动中的所有动态因素相结合起来，加强师生之间的沟通交流，提高中职语文教学效率与质量。
二、诵读策略的实施
正所谓：“书读万卷胸襟阔，陆行八方经验多。遍尝酸甜苦辣咸，方信人言不瞎说。”笔者认为，仅仅只提出理论，而不将其付诸实践，就等于“竹篮打水一场空”。笔者总结自己多年的工作经验，并查询相关资料，认为教师在进行中职语文诵读教学的过程中，应该做到以下几个方面。
1.有效利用课余时间进行诵读
显而易见的是，一节语文课的时间是非常有限的，这就需要我们教师增强学生的时间观念，促使学生有效利用课余时间进行诵读，不断提高学生的诵读能力以及语文素养。教师应该促使学生在课余时间多接触优秀文章，并掌握相应的诵读技巧，进而进行诵读，促使学生有效打破时间空间的限制，寻找时间的缝隙，养成诵读习惯。比如，学会选择在早晨进行诵读，正所谓“一日之计在于晨”，学生应该养成晨读的习惯，选择一些自己喜爱的文章来进行朗读，日积月累，逐渐完成量变到质变的转化，大大提高自身的诵读水平，在诵读过程中感受到乐趣。
2.激励学生进行诵读
笔者通过“突袭”部分中职语文课堂教学现场发现，在语文诵读教学的过程中，班上的学生会形成一种“竞争力”，互相比拼，看谁在朗读文章的时候更富有情感，谁的声音更有穿透力，谁朗读的文章能够引起听众的感情共鸣。可见，营造竞争氛围可以激发学生的诵读热情，进而提高学生的诵读水平。基于此，中职语文教师在课堂教学过程中应该不断激励学生，鼓励学生进行诵读。这样做的主要目的是为了促使学生更加主动积极地进行诵读，在诵读的时候声音洪亮，充满自信，学生能够享受诵读的过程。除此之外，中职语文教师应该结合当代中职生的身心特点，定期开展一些诵读比赛，让学生能够在诵读过程中展示自我，获得自我实现的满足感。
3.在背景音乐中进行诵读
教师在中职语文诵读教学过程中，应有效结合音乐要素，促使学生能够在背景音乐中进行诵读，为学生营造一个充满意境的诵读氛围。众所周知，音乐可以直击人们的心灵。学生在背景音乐中进行诵读，能够掌握所朗读文章的节奏，跟随音乐的起伏变化来调整情感语气，促使学生充满情感地进行诵读。教师在给文章选择背景音乐的时候应该结合文章的内容，遵循文章之间的差异性。
比如，学生在诵读《沁园春·长沙》的时候，必须要播放一些激昂向上的背景音乐，让学生自然进入诗歌的情感状态，然后读出气吞山河的磅礴之感。背景音乐应该随着文章的语句情感层次的变化而层层递进，环环相扣。学生在朗读“独立寒秋，湘江北去……层林尽染”这一段的时候，背景音乐应该是比较平缓的。而当学生在朗读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这类高潮语句的时候，背景音乐应该是非常激昂的，从而激发出学生荡气回肠的豪气，给人强烈的情感冲击。
除此之外，学生在诵读一些婉约类的文章时，教师则应该采用一些具有相应意境的曲子作为背景音乐，从而能够带领听众进入文章营造的情境中，实现一场精神的旅行。比如，学生在进行《归园田居》诵读的时候，教师应该播放一些古风歌曲，促使学生能够做到寓情于声，做到身临情景，准确掌握作品所蕴含的意象以及情感。
4.认真钻研课文
显而易见，学生想要将文章蕴含的主题和情感完美地发掘出来，首先要认真钻研教材课文，反复阅读。熟读文章，能够发音准确，字字标准，在理解文章主题和情感的基础上，准确处理朗读的节奏、重音、语速、语调。日积月累，学生通过对文章的推敲、钻研、理解，就能够有效提高自身的诵读水平，进而提升语文综合素养。
综上所述，目前我国多数中职院校语文教师没有重视诵读的教学，导致学生的诵读水平不如人意，中职语文诵读教学效率停滞不前。基于此，有關部门及个人应该引起高度重视，尤其是语文教师，要做到具体问题具体分析，采取多种措施来对学生进行诵读教学，提高学生的诵读能力，进而促使学生全面发展。
作者单位：江苏省新沂中等专业学校（221400）
一、中职语文教学中的诵读策略
笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，针对中职语文教学诵读策略提出以下见解：积极调动学生诵读的积极性，采用科学的方式来引导学生诵读，开展丰富多彩的诵读活动。
1.调动学生诵读的积极性
学生只有全身心投入学习才能够及时快速地汲取相应知识，基于此，中职语文教师在诵读教学过程中，应该采取各种各样的教学方式，积极调动学生诵读的积极性，让学生明确诵读在中职语文学习中的重要作用，让学生明白提高自身诵读能力的重要性以及必要性。教师可以在教学过程中结合一些名人事例，提高教学效率以教学质量。除此之外，教师还应该灵活运用“情境教学法”，创造出一些利于诵读的情境，为学生提供一个良好的学习环境，有效激发学生兴趣。教师还可以让学生进行“角色扮演”，潜移默化地提高学生的诵读水平。
2.科学引导学生诵读
声音清晰自然情感充沛是诵读的基础，学生在诵读过程中应该字字准确、发音标准，真正做到“不漏不添”（不漏读或者多读任何一个字）。在诵读过程中应该灵活运用一些诵读技巧，真正做到“精读”，在诵读过程中充分运用多种朗读技巧，将文章蕴含的主题呈现得淋漓尽致。由此可见，教师在诵读教学过程中，必须采用科学的方式来引导学生诵读，教师应该做好铺路搭桥的引导工作，提高学生的诵读能力与语言水平，促使学生在诵读的过程中能够充满情感，深入掌握文章内容。
3.开展丰富多彩的诵读活动
正所谓“实践出真知”，语文教师在进行诵读教学的过程中，应该重视理论教学与实践教学的有效结合，从而开展丰富多彩的诵读活动，比如“诵读经典竞赛”“你言我语”等。这样做的主要目的是能够吸引学生参与的兴趣，让学生在参与活动中潜移默化地提高自身的诵读水平，掌握相关诵读技巧，从而让学生领略到诵读的魅力与奥妙，促使学生积极主动地参与诵读教学活动。这里需要注意的是，学生诵读的内容必须多姿多彩，呈现多元化趋势，不能局限于中职语文教材。教师可以适当学生推荐一些经典名著，这种方式能够有效促使教学活动中的所有动态因素相结合起来，加强师生之间的沟通交流，提高中职语文教学效率与质量。
二、诵读策略的实施
正所谓：“书读万卷胸襟阔，陆行八方经验多。遍尝酸甜苦辣咸，方信人言不瞎说。”笔者认为，仅仅只提出理论，而不将其付诸实践，就等于“竹篮打水一场空”。笔者总结自己多年的工作经验，并查询相关资料，认为教师在进行中职语文诵读教学的过程中，应该做到以下几个方面。
1.有效利用课余时间进行诵读
显而易见的是，一节语文课的时间是非常有限的，这就需要我们教师增强学生的时间观念，促使学生有效利用课余时间进行诵读，不断提高学生的诵读能力以及语文素养。教师应该促使学生在课余时间多接触优秀文章，并掌握相应的诵读技巧，进而进行诵读，促使学生有效打破时间空间的限制，寻找时间的缝隙，养成诵读习惯。比如，学会选择在早晨进行诵读，正所谓“一日之计在于晨”，学生应该养成晨读的习惯，选择一些自己喜爱的文章来进行朗读，日积月累，逐渐完成量变到质变的转化，大大提高自身的诵读水平，在诵读过程中感受到乐趣。
2.激励学生进行诵读
笔者通过“突袭”部分中职语文课堂教学现场发现，在语文诵读教学的过程中，班上的学生会形成一种“竞争力”，互相比拼，看谁在朗读文章的时候更富有情感，谁的声音更有穿透力，谁朗读的文章能够引起听众的感情共鸣。可见，营造竞争氛围可以激发学生的诵读热情，进而提高学生的诵读水平。基于此，中职语文教师在课堂教学过程中应该不断激励学生，鼓励学生进行诵读。这样做的主要目的是为了促使学生更加主动积极地进行诵读，在诵读的时候声音洪亮，充满自信，学生能够享受诵读的过程。除此之外，中职语文教师应该结合当代中职生的身心特点，定期开展一些诵读比赛，让学生能够在诵读过程中展示自我，获得自我实现的满足感。
3.在背景音乐中进行诵读
教师在中职语文诵读教学过程中，应有效结合音乐要素，促使学生能够在背景音乐中进行诵读，为学生营造一个充满意境的诵读氛围。众所周知，音乐可以直击人们的心灵。学生在背景音乐中进行诵读，能够掌握所朗读文章的节奏，跟随音乐的起伏变化来调整情感语气，促使学生充满情感地进行诵读。教师在给文章选择背景音乐的时候应该结合文章的内容，遵循文章之间的差异性。
比如，学生在诵读《沁园春·长沙》的时候，必须要播放一些激昂向上的背景音乐，让学生自然进入诗歌的情感状态，然后读出气吞山河的磅礴之感。背景音乐应该随着文章的语句情感层次的变化而层层递进，环环相扣。学生在朗读“独立寒秋，湘江北去……层林尽染”这一段的时候，背景音乐应该是比较平缓的。而当学生在朗读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这类高潮语句的时候，背景音乐应该是非常激昂的，从而激发出学生荡气回肠的豪气，给人强烈的情感冲击。
除此之外，学生在诵读一些婉约类的文章时，教师则应该采用一些具有相应意境的曲子作为背景音乐，从而能够带领听众进入文章营造的情境中，实现一场精神的旅行。比如，学生在进行《归园田居》诵读的时候，教师应该播放一些古风歌曲，促使学生能够做到寓情于声，做到身临情景，准确掌握作品所蕴含的意象以及情感。
4.认真钻研课文
显而易见，学生想要将文章蕴含的主题和情感完美地发掘出来，首先要认真钻研教材课文，反复阅读。熟读文章，能够发音准确，字字标准，在理解文章主题和情感的基础上，准确处理朗读的节奏、重音、语速、语调。日积月累，学生通过对文章的推敲、钻研、理解，就能够有效提高自身的诵读水平，进而提升语文综合素养。
综上所述，目前我国多数中职院校语文教师没有重视诵读的教学，导致学生的诵读水平不如人意，中职语文诵读教学效率停滞不前。基于此，有關部门及个人应该引起高度重视，尤其是语文教师，要做到具体问题具体分析，采取多种措施来对学生进行诵读教学，提高学生的诵读能力，进而促使学生全面发展。
作者单位：江苏省新沂中等专业学校（221400）