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清·刘熙《书概》云：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”可见，写字可以体现出一个人的语文素养。写字重在持之以恒，教师必须高度重视。平时学生已养成了一定的写字习惯，掌握了基本技巧，但凑笔画、连笔画、结构不匀称现象比较严重。如果带着一种品赏的心态去写字，它就能为写字教学插翅添翼，成为一种享受。本文结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、细观汉字，感受美丽，激发兴趣
教师应将激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。教师要引导学生仔细观察汉字，欣赏汉字，活化汉字字形，品赏汉字的笔顺美、结构美，激发学生的写字兴趣。
1.发现笔顺美
《语文课程标准》明确指出：“掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。”字是一笔一画写出来的，笔顺会影响到点画组合的艺术效果，笔顺错误会极大地阻碍汉字书写向美的方向发展。因此，教师要创设轻松愉悦的学习氛围，使生字变得生动，激发学生的写字兴趣。如生字“爽”，有的说“先写‘大’”，有的说“先写横，再写撇、点，最后写撇、捺”。学生争论不休，此时的笔顺关系着“爽”的形体。于是，我问：“要爽快地做好事情，是大人做主，还是小孩做主？”这使得“爽”字变得生动形象，学生自然而然记住了笔顺。
2.发现结构美
汉字的形体美在象形，美在会意，美在细节，美在对称，美在稳重。《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。下面这位教师就紧紧抓住了汉字的结构美。上课伊始，教师边说边演示课件：月亮左边有一颗星星，月亮上边也有一颗星星，这是什么字呀？那可爱的动画，吸引了学生的注意力，学生很快就猜出是“心”字，月亮就像“卧钩”。这时学生对各个笔画的位置和形状都有了一定的认识，感受到了“卧钩”的美。学生通过用心观察品味汉字，真切地感受到汉字的形体美，生发出对汉字的热爱。
二、慢品汉字，寻找规律，学习方法
一手好字并非一日之功，关键在于持之以恒。学生有了兴趣后，教师要善于运用多种方法，教给学生书写方法。
1.直观教学，教给方法
写字用笔的微妙之处，利用多媒体进行直观教学会更容易讲述清楚。如生字：奥、肃、齿、渠，都有一个主笔“一”。在写这一类字时，我采用直观教学：格子就像一个房间，笔画就像房间中的家具，而主笔“一”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“齿”；有时在下半格，如“奥”；有时刚好在横中线，如“渠”。为了突出主笔，我又设计了一个环节，出示几个没有突出主笔的字，问：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，应该从哪里入手呢？”教学紧密联系生活，学生获得了一些写字方法，提高了参与积极性。
2.发现规律，学习方法
写字的指导，要抓重点，抓关键。教师带领学生细品作品时，要善于发现一类字的规律，对于新学的字和难写的笔画要重点指导，做到指导一个字，带动一类字，避免逐字繁琐指导，引导学生在学习中总结规律，掌握书写要领、技巧。如三年级生字中有一些带有“双耳旁”的字：陡、郁、陪、隆、郊、邮、阻、随、阶、陶，把这一类字放在一起，让学生慢慢品味会发现：凡“双耳旁”在左的，“双耳”的位置偏上，“横撇弯钩”都写在田字格的左上格，如“陡、陪、隆”等；而“双耳旁”在右的，“双耳”的位置偏下，如“郁、郊、邮”等。这样一来，学生发现了这一规律，学会了这一类字的写法。
三、巧赏作品，搭建舞台，展示提高
当学生掌握一定的写字方法后，教师要经常性地进行表扬激励，搭建平台，让学生有更多展示和欣赏的机会。
1.竞赛激励，欣赏提高
教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。紧张有趣地开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能培养他们竞争合作的意识。我主要采用了星级作业评比法、班级评比法、市县参赛法等。
在平常作业中采取星级评定，打优、良等级，累计得三次“优”，可在墙壁的“比一比，赛一赛”表中加一颗“☆”，期末评出“星级作业”和“星级学生”。每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖。省市县各级教育主管部门举行的写字比赛，也为学生搭建了平台。这些都激发了学生的写字热情，提高了能力。
2.展示作品，提高能力
要多给学生展示的机会，利于学生保持写字兴趣。批改过程中应以鼓励为主，对写得好的学生要给予表扬，并通过实物投影进行展示，让其他学生向其学习。每月举办作品展览，把写得好的作品粘贴出来，有利于学生互相学习欣赏，及时地取长补短，争取下一次展示机会。通过比较，寻找差距，获得进步，提高能力，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
每个汉字都是音、形、义的完美结合。细观汉字之美，慢品汉字规律，巧赏作品之魅，感受成功喜悦，定能让写字成为一件快乐的事。
（责编陈剑平）
一、细观汉字，感受美丽，激发兴趣
教师应将激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。教师要引导学生仔细观察汉字，欣赏汉字，活化汉字字形，品赏汉字的笔顺美、结构美，激发学生的写字兴趣。
1.发现笔顺美
《语文课程标准》明确指出：“掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。”字是一笔一画写出来的，笔顺会影响到点画组合的艺术效果，笔顺错误会极大地阻碍汉字书写向美的方向发展。因此，教师要创设轻松愉悦的学习氛围，使生字变得生动，激发学生的写字兴趣。如生字“爽”，有的说“先写‘大’”，有的说“先写横，再写撇、点，最后写撇、捺”。学生争论不休，此时的笔顺关系着“爽”的形体。于是，我问：“要爽快地做好事情，是大人做主，还是小孩做主？”这使得“爽”字变得生动形象，学生自然而然记住了笔顺。
2.发现结构美
汉字的形体美在象形，美在会意，美在细节，美在对称，美在稳重。《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。下面这位教师就紧紧抓住了汉字的结构美。上课伊始，教师边说边演示课件：月亮左边有一颗星星，月亮上边也有一颗星星，这是什么字呀？那可爱的动画，吸引了学生的注意力，学生很快就猜出是“心”字，月亮就像“卧钩”。这时学生对各个笔画的位置和形状都有了一定的认识，感受到了“卧钩”的美。学生通过用心观察品味汉字，真切地感受到汉字的形体美，生发出对汉字的热爱。
二、慢品汉字，寻找规律，学习方法
一手好字并非一日之功，关键在于持之以恒。学生有了兴趣后，教师要善于运用多种方法，教给学生书写方法。
1.直观教学，教给方法
写字用笔的微妙之处，利用多媒体进行直观教学会更容易讲述清楚。如生字：奥、肃、齿、渠，都有一个主笔“一”。在写这一类字时，我采用直观教学：格子就像一个房间，笔画就像房间中的家具，而主笔“一”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“齿”；有时在下半格，如“奥”；有时刚好在横中线，如“渠”。为了突出主笔，我又设计了一个环节，出示几个没有突出主笔的字，问：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，应该从哪里入手呢？”教学紧密联系生活，学生获得了一些写字方法，提高了参与积极性。
2.发现规律，学习方法
写字的指导，要抓重点，抓关键。教师带领学生细品作品时，要善于发现一类字的规律，对于新学的字和难写的笔画要重点指导，做到指导一个字，带动一类字，避免逐字繁琐指导，引导学生在学习中总结规律，掌握书写要领、技巧。如三年级生字中有一些带有“双耳旁”的字：陡、郁、陪、隆、郊、邮、阻、随、阶、陶，把这一类字放在一起，让学生慢慢品味会发现：凡“双耳旁”在左的，“双耳”的位置偏上，“横撇弯钩”都写在田字格的左上格，如“陡、陪、隆”等；而“双耳旁”在右的，“双耳”的位置偏下，如“郁、郊、邮”等。这样一来，学生发现了这一规律，学会了这一类字的写法。
三、巧赏作品，搭建舞台，展示提高
当学生掌握一定的写字方法后，教师要经常性地进行表扬激励，搭建平台，让学生有更多展示和欣赏的机会。
1.竞赛激励，欣赏提高
教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。紧张有趣地开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能培养他们竞争合作的意识。我主要采用了星级作业评比法、班级评比法、市县参赛法等。
在平常作业中采取星级评定，打优、良等级，累计得三次“优”，可在墙壁的“比一比，赛一赛”表中加一颗“☆”，期末评出“星级作业”和“星级学生”。每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖。省市县各级教育主管部门举行的写字比赛，也为学生搭建了平台。这些都激发了学生的写字热情，提高了能力。
2.展示作品，提高能力
要多给学生展示的机会，利于学生保持写字兴趣。批改过程中应以鼓励为主，对写得好的学生要给予表扬，并通过实物投影进行展示，让其他学生向其学习。每月举办作品展览，把写得好的作品粘贴出来，有利于学生互相学习欣赏，及时地取长补短，争取下一次展示机会。通过比较，寻找差距，获得进步，提高能力，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
每个汉字都是音、形、义的完美结合。细观汉字之美，慢品汉字规律，巧赏作品之魅，感受成功喜悦，定能让写字成为一件快乐的事。
（责编陈剑平）