新课改的实践犹如春暖花开，日益丰富而多彩。如何不使丰富多彩、奥妙无穷的中学生物教学变成干巴巴的几条肋骨，如何不让学生在生物教学过程中变成只会模仿说话的鹦鹉，我们必须从生物学科的特点入手，结合生动有趣的生物学知识，点燃学生的求知欲望，引领起培养出学习《生物》的兴趣，将受教育者当作灌输知识的“容器”。
　　新课标将学生定位于“学习的主人”，这就要求教师创造清新环境，改善师生关系，调动学生的课堂情绪。
　　一、人格影响，建立融洽平等的师生关系
　　古人云：“親其师，信其道。”教师是“园丁”、“人梯”、“蜡烛”，用自己的人格魅力去感染每一位学生、关爱每一位学生、面对每一位学生，建立一种平等、和谐、融洽、亲密、尊重的师生关系，定会引来知识的甘泉雨露浇灌学生的心田，哺育一棵棵生命之树常青。
　　二、情感影响，创设轻松愉快的课堂气氛
　　远离情感，知识之花将会枯萎；破坏情感，课堂气氛将会紧张。我认为，良好的情感影响是促进学生主动参与学习过程的前提，它就像歌曲的“曲”，能创设使学生轻松愉快的气氛，即对《生物》课越来越感兴趣，课堂气氛愈来愈活跃，真正创设为一群生命体之间的互动。
　　三、点击特色鼠标，培养“学习主人”的学习兴趣
　　教师是教育教学改革的探求者，是与同事、学生互相学习、共同发展的合作者。必须善于点击掌握学习特色鼠标，灵活调控“学习主人”的“三性”兴趣。
　　1、直观性注重挖掘中学《生物》教材中的直观内容，利用挂图、模型、实物、录象、投影、幻灯、课件制作等多媒体手段，调动和培养学生的兴趣。例如,有关光合作用的幻灯片；flash制作的生物有丝分裂、减数分裂的动态过程；植物向光性和向重力性生长图片；种子生芽记录；观察秋天树叶变枯黄；窗台盆栽植物朝着光源生长等，提高直观认识辨别能力。正如《老子》中所说：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”
　　2 、灵活性灵活性是指教无定法，在不同的课型中选择不同的教法，并把各种教法有机地组合起来。我常用的有提问法、设疑法、讨论法、阅读法、访问法、观察法、实验法、分析法、报告法等，层层递进,“顺藤摸瓜”，总结出生物8个基本特征，刺激学生强烈求知欲，先后指导学生完成生物高质量实验、报告1000（次）份，凸显出“生态园”式生物教学特色。
　　3、实验性生物是一门以实验为基础的自然科学，在实验教学中，通过动脑、动手、动口、动笔来提高学生的观察能力、想象能力、分析能力、总结能力、报告能力。在学习《血红蛋白》这部分内容时，邀请市人民医院的专家，现场作实验，让学生直观观察血红蛋白的可逆动态变化过程，揭示动脉血转变为静脉血的奥妙，使个体的心理需求得到满足。
　　四、实施合作学习，发挥“学习主人”的学习优势
　　合作学习反映了时代的本质，并非“刻舟求剑”，尤其凸显“学习主人”的“三大”优势：
　　1、主体地位凸现合作学习倡导以学生为核心，由学生来构建知识、发现知识、转移知识、扩展知识和运用知识，而教师真正成为创造情境的角色。比如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验，我抓住机会让学生大胆用棉线、牙签、头发等替换毛细管做实验，为培养合作型人才打基础。
　　2、生生互动呈现生生互动是教学系统中宝贵的人力资源，合作学习把生生互动提到了史无前例的地位。学习主体把一种被扭曲的竞争意识，转变为教学过程中一种互动方式加以运用，呈现出学生最根本的属性是人，是合作学习的“主角”，是“感之于外，受之于心”的主人。
　　3、学困生促进实现学困生是小组合作学习的重要成员，他们既一起讨论，又各抒己见，不会体验到来自集体的负面压力，更不怕碰“高压线”，不知不觉中品尝到合作学习的乐趣。学困生的表现欲和上进心得到满足，“学习主人”的学习优势得到充分发挥，尊重了彼此视界的差异，敞开心扉，相互接纳，无拘无束地自由交流，最终实现视界的融合及知识的生成。
　　我的实践证明：激活“学习主人”的学习兴趣即为“着力提高教育质量”一剂良药，必将出现“根系发达”、“点石成金”效果。