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摘要：小学生在小学阶段最不愿意进行写作方面的学习，因此，教师就需要在语文课堂中开展小练笔，以此来激发学生对写作的兴趣，从而提高学生的写作能力。小练笔就是指让学生在语文课堂中当堂进行短文创作，不要求体裁和字数，让学生充分发挥自己的想象力和写作能力进行自由创作，所以，教师在教学过程中要善于发掘文章中能够开展小练笔的内容，这样才能有效的提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;课堂小练笔;教学实践
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是在为学生今后的语文学习奠定基础，所以小学语文教师的任务不只是单纯的让学生掌握该阶段的语文知识，更需要培养学生对语文学习的兴趣和积极主动性，让学学生形成良好的学习习惯，这样学生才愿意自主学习语文，并爱上语文。写作作为语文教学中不可分割的重要组成部分，需要教师在这部分的教学中培养学生的写作能力，所以教师要在写作教学课堂中将小练笔的教学模式融入教学中，这样才能提高学生的写作质量和技巧。
一、提高小学生对课堂小练笔的兴趣
小学阶段的学生天性爱玩，对于学生并没有很大的兴趣，基于学生这样的状态传统的写作教学模式无法让学生对写作产生兴趣，这并不利于学生今后的语文学习，因此，教师要在写作教学时有效的利用课堂小练笔，设计出适合并能吸引学生注意力的内容，这样才能有效的激发学生对写作的兴趣，学生才愿意积极主动的学习写作。教师在教学时要对传统的教学模式和思想进行取其精华去其糟粕，创新并改革写作方式和思路，进而引导学生从多角度多方面对作者的写作内涵进行理解和掌握，从而让学生感受到写作学习的乐趣，学生才会对写作产生兴趣。例如：教师在对学生讲解人教版五年级上册《落花生》这篇文章时，花生对于学生而言很常见，教师就可以让学生先自己思考花生具有怎样的特点，为什么文章中父亲想让“我们”成为像花生一样的人，之后教师可以留出充足的时间和空间让学生之间进行交流，让学生在写作前先掌握事物的特点，然后根据这些特点写出符合特点的人物。从某一个方面作为切入点，将内容进行延伸，最后在进行创作，这样学生就会有充足的时间进行想象和思考，进而能够更好地进行自由发挥。通过这样的教学方法学生的思维会得到拓展和发展，学生也会逐渐增强对写作的兴趣。
二、进行仿写训练，锻炼学生创造性思维
处在小学生阶段的学生年级小，日常生活中会经常模仿各种新鲜的事物，因此，这个阶段的学生模仿能力会很强，教师在进行课堂小练笔时就可以充分利用小学生这一特性，让学生在写作课堂中进行仿写，学生通过仿写能够对文章的基本结构、写作手法以及情感表达等有更深入的了解，这能为学生之后进行自主创作奠定基础。通过仿写训练，学生的创造性思维会得到激发和发展，从而能更好的培养学生的自主写作能力。例如：教师在对学生讲解人教版三年级上册《听听，秋的声音》这篇文章时，教师可以先带领学生一起对文章的整体结构和写作手法进行分析和学习，让学生理解作者填词造句的能力。之后教师就可以在文章中选择一个适合学生仿写的段落，给学生布置仿写任务，让学生根据刚才掌握的知识对这个段落进行仿写。学生根据课文进行仿写，写作难度会降低，他们的兴趣就会相应的提高，这样学生的学习效率和质量才能有所提升。
三、引导学生学习填充，包装语文教材留白
教师在进行课堂小练笔教学时要注意练习的内容要与语文教材内容相符，以教学内容为根据进行写作练习，教材中的很多文章都会出现一些文字留白空间，这就为学生进行课堂练习提高了良好的机会。教师就可以死充分利用这些留白部分让学生学者将这部分进行填充，这样会有良好的教学效果，因为学生参与了这篇文章的写作，自己成为了“第二个作者”，学生想要填充符合文章的内容，就会对整篇文章进行详细的阅读，然后运用的自己的想象力和创造力将留白部分填充的更加完美。通过填充留白部分，学生会更加深刻的理解文章的主题。例如：教师在对学生讲解人教版五年级下册《三打白骨精》这篇文章时，教师就可以让学生思考“白骨精经常变化各种模样去骗唐僧，但是白骨精本来是什么模样呢？你们可以用简单的文字描述白骨精的本来面目吗？”学生对于这样的随笔练习还是很感兴趣的，学生会发挥自己的想象力最终写出自己认为的白骨精的模样。这样的教学方式更容易激发学生的写作兴趣，从而有效的提高学生的写作能力以及语文综合素养。
总结
小练笔的写作教学模式是最符合小学生学习特点和实际情况的，所以教师要重视课堂小练笔的教学，运用有效的教学方式激发学生对写作的兴趣，让学生在练习过程中积累丰富的语言知识，进而更有效的提高学生的写作能力，教师在运用小练笔教学时也要注意练习的内容要与教学内容一致且要具备一定的针对性，这样才能发挥小练笔的价值和优势，从而提高写作教学效率和质量。
参考文献
[1]李敬梅. 小学语文课堂小练笔的形式的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：8.
[2]刘晓红. 试析小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：2.
关键词：小学语文;课堂小练笔;教学实践
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文是在为学生今后的语文学习奠定基础，所以小学语文教师的任务不只是单纯的让学生掌握该阶段的语文知识，更需要培养学生对语文学习的兴趣和积极主动性，让学学生形成良好的学习习惯，这样学生才愿意自主学习语文，并爱上语文。写作作为语文教学中不可分割的重要组成部分，需要教师在这部分的教学中培养学生的写作能力，所以教师要在写作教学课堂中将小练笔的教学模式融入教学中，这样才能提高学生的写作质量和技巧。
一、提高小学生对课堂小练笔的兴趣
小学阶段的学生天性爱玩，对于学生并没有很大的兴趣，基于学生这样的状态传统的写作教学模式无法让学生对写作产生兴趣，这并不利于学生今后的语文学习，因此，教师要在写作教学时有效的利用课堂小练笔，设计出适合并能吸引学生注意力的内容，这样才能有效的激发学生对写作的兴趣，学生才愿意积极主动的学习写作。教师在教学时要对传统的教学模式和思想进行取其精华去其糟粕，创新并改革写作方式和思路，进而引导学生从多角度多方面对作者的写作内涵进行理解和掌握，从而让学生感受到写作学习的乐趣，学生才会对写作产生兴趣。例如：教师在对学生讲解人教版五年级上册《落花生》这篇文章时，花生对于学生而言很常见，教师就可以让学生先自己思考花生具有怎样的特点，为什么文章中父亲想让“我们”成为像花生一样的人，之后教师可以留出充足的时间和空间让学生之间进行交流，让学生在写作前先掌握事物的特点，然后根据这些特点写出符合特点的人物。从某一个方面作为切入点，将内容进行延伸，最后在进行创作，这样学生就会有充足的时间进行想象和思考，进而能够更好地进行自由发挥。通过这样的教学方法学生的思维会得到拓展和发展，学生也会逐渐增强对写作的兴趣。
二、进行仿写训练，锻炼学生创造性思维
处在小学生阶段的学生年级小，日常生活中会经常模仿各种新鲜的事物，因此，这个阶段的学生模仿能力会很强，教师在进行课堂小练笔时就可以充分利用小学生这一特性，让学生在写作课堂中进行仿写，学生通过仿写能够对文章的基本结构、写作手法以及情感表达等有更深入的了解，这能为学生之后进行自主创作奠定基础。通过仿写训练，学生的创造性思维会得到激发和发展，从而能更好的培养学生的自主写作能力。例如：教师在对学生讲解人教版三年级上册《听听，秋的声音》这篇文章时，教师可以先带领学生一起对文章的整体结构和写作手法进行分析和学习，让学生理解作者填词造句的能力。之后教师就可以在文章中选择一个适合学生仿写的段落，给学生布置仿写任务，让学生根据刚才掌握的知识对这个段落进行仿写。学生根据课文进行仿写，写作难度会降低，他们的兴趣就会相应的提高，这样学生的学习效率和质量才能有所提升。
三、引导学生学习填充，包装语文教材留白
教师在进行课堂小练笔教学时要注意练习的内容要与语文教材内容相符，以教学内容为根据进行写作练习，教材中的很多文章都会出现一些文字留白空间，这就为学生进行课堂练习提高了良好的机会。教师就可以死充分利用这些留白部分让学生学者将这部分进行填充，这样会有良好的教学效果，因为学生参与了这篇文章的写作，自己成为了“第二个作者”，学生想要填充符合文章的内容，就会对整篇文章进行详细的阅读，然后运用的自己的想象力和创造力将留白部分填充的更加完美。通过填充留白部分，学生会更加深刻的理解文章的主题。例如：教师在对学生讲解人教版五年级下册《三打白骨精》这篇文章时，教师就可以让学生思考“白骨精经常变化各种模样去骗唐僧，但是白骨精本来是什么模样呢？你们可以用简单的文字描述白骨精的本来面目吗？”学生对于这样的随笔练习还是很感兴趣的，学生会发挥自己的想象力最终写出自己认为的白骨精的模样。这样的教学方式更容易激发学生的写作兴趣，从而有效的提高学生的写作能力以及语文综合素养。
总结
小练笔的写作教学模式是最符合小学生学习特点和实际情况的，所以教师要重视课堂小练笔的教学，运用有效的教学方式激发学生对写作的兴趣，让学生在练习过程中积累丰富的语言知识，进而更有效的提高学生的写作能力，教师在运用小练笔教学时也要注意练习的内容要与教学内容一致且要具备一定的针对性，这样才能发挥小练笔的价值和优势，从而提高写作教学效率和质量。
参考文献
[1]李敬梅. 小学语文课堂小练笔的形式的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].：，2017：8.
[2]刘晓红. 试析小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：2.