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摘 要：张文质先生在《回到每一个人的生命化教育》一书中对“中年气质”作了解释，但本人觉得还不够，便试以学校管理为例，对“中年气质”作一些阐释。
关键词：中年气质;定力;务实;目光向内
中图分类号：G471 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-006-1
或许是人到中年之故，特别喜欢“中年气质”这个词语。我是在张文质先生的著作《回到每一个人的生命化教育》中读到这个词的。张先生说：“我们不急着期待我们所没有的，不急着追求我们所没有的，而是在我们现有的条件下，我们能做什么，我们就强调这一点。”“我还是更希望社会是累积性的、渐进性的发展的，变得更美好一点！我可能会选择保守气质、改良主义，选择这种渐进、渐变的理念，也可以把这称为中年气质。”“我们也不必过多地消极，更重要的是从能改变的地方逐渐做起。小的成功能积累我们更大的希望。”
张文质先生的话已经对“中年气质”作了解释，但我觉得还不够，便试以学校管理为例，对“中年气质”作一些阐释。我感到学校管理上的中年气质应该体现出以下一些特征：
1．定力。中年人应该具有很强的方向感。他认准的事情绝不轻易改变。当然他认准的事，一定是对的。中年人不能搞错了方向。学校管理的本质功能是什么？我想应该是保障素质教育的实施。我坚持认为一个好的学校必须坚持实施素质教育的办学理念，学校的所有工作都必须以是否符合素质教育的要求来衡量，来决定取舍，来决定轻重缓急。在管理学校的过程中，要能够抵制来自领导、教师、学生家长及社会各方面的干扰。领导可以给学校发通知，提要求，但领导也会出错，有时是认识上的问题，探索教育的规律、办学的规律是需要过程的，有时是由于对学校的具体情况不清楚，领导布置的工作未必全部符合素质教育的要求，未必完全符合基层学校的实际。教师、学生家长都会因为某些功利的目的，有意无意地偏离素质教育的方向行事。管理最主要的任务就是排除各种干扰，推行素质教育。管理其实就是一个平衡器，以素质教育作为判断标准，强化人们所忽视而不应该忽视的工作，弱化人们所过度重视的工作。我把“定力”作为中年气质的第一特征。
2．务实。中年人仍然应该心怀梦想，但他的梦想已经不再是不切实际的好高骛远，而是对发展趋势的准确把握。他的想法是可以实现的。正如张文质先生所说：“我们不急着期待我们所没有的，不急着追求我们所没有的，而是在我们现有的条件下，我们能做什么。”“从能改变的地方逐渐做起。”这种想法很务实。不抱怨昨天，只关注今天，从现在做起，从小事做起，量变引起质量，以小的成功累积大的希望。从1999年6月中共中央国务院颁布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》算起，素质教育已经走过了12年半，但“素质教育推进困难”在全国仍然是不争的事实。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中就指出：“ 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难……教育体制机制不完善，学校办学活力不足……”身处基层学校的每一个校长、教师对“素质教育推进困难”都会有切身的感受。化用曾经在报纸上读到的一句话：“对于我们的环保问题，需要的不是诅咒其黑暗，而是点亮我们每一个人自己手中的蜡烛。”我说：“对于我们的基础教育，需要的不是诅咒其黑暗，而是点亮我们每一个人自己手中的蜡烛。”对于学校管理，面对素质教育的困难局面，需要的是点亮我们自己手中的蜡烛，从现在做起，从小事做起，从能够改变的事逐渐做起，努力地争取今天比昨天好一点，明天比今天好一点，累积点点滴滴的成功，催生我们对教育发展的更大的希望。这才是务实的态度。中年人不再幼稚，不会好大喜功，不会急于求成，他作出的决策是可行的，他前行的步伐是稳健的。“务实”，列为中年气质的第二特征。
3．目光向内。中年人当然懂得争取外在的资源，但他首先挖掘自身的潜能，外力只是自身潜能得以发挥的一种辅助。中年人当然也懂得争取外在的名利，但他首先立足于做好自己的事，做好了自己的事，他就心满意足，心安理得，心平气和，至于外在的名和利，那只是做好自己的事之后附带的一些收获，有，很好；没有，也无所谓。中年人都相信这样的一些话：“人必自重而后人重之，人必自用而后人用之”，“人不自助天难助”，“一个人，如果他不想自己打败自己，就没有人能够打败他。”中年人是目光向内的，是内生动力的，“不用扬鞭自奋蹄”。管理学校，发展学校，需要目光向内，首先把学校内的事办好，把基础管理抓好，把教学质量抓好，把素质教育实施好，然后呢，可能有一些名，也可能有一些利，有，不虚伪地拒绝；没有，也不刻意去求，更不因此患得患失。目光向内，是中年气质的第三个特征。
中年气质还有一系列的特征，如，圆融，中年人性格有弹性，有张力，凡事随顺因缘，相信“谋事在人，成事在天”。又如，练达，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，中年人看得懂人性，理解人的行为，知道怎么激发人性的优点，抵制人性的弱点。又如，平和，中年人心平气和，宁静致远……中年人，是家里妻儿父母的依靠，是社会的中坚力量。中年气质真是汇聚了人类诸多的优点，其内涵十分丰富。
行文至此，我豁然开朗，本文所言“中年气质”以“定力、务实、目光向内”为前三位的特征，是有道理的。事物的发展有其固有的规律。能把握事物发展的规律，预见事物发展的趋势，方能生出“定力”；事物发展是循序渐进的，所以应务实，立足当下，从小事做起，积小的变化为大的进步；内因是变化的根据，外因是变化的条件，目光向内是必然的选择。这样的哲学思考，说白了就是一句说熟了的话——从我做起，从现在做起，从小事做起，凡事皆然，学校管理当然不可能例外。
中年气质，真的很好，做人需要，办学需要，社会发展也需要。
关键词：中年气质;定力;务实;目光向内
中图分类号：G471 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-006-1
或许是人到中年之故，特别喜欢“中年气质”这个词语。我是在张文质先生的著作《回到每一个人的生命化教育》中读到这个词的。张先生说：“我们不急着期待我们所没有的，不急着追求我们所没有的，而是在我们现有的条件下，我们能做什么，我们就强调这一点。”“我还是更希望社会是累积性的、渐进性的发展的，变得更美好一点！我可能会选择保守气质、改良主义，选择这种渐进、渐变的理念，也可以把这称为中年气质。”“我们也不必过多地消极，更重要的是从能改变的地方逐渐做起。小的成功能积累我们更大的希望。”
张文质先生的话已经对“中年气质”作了解释，但我觉得还不够，便试以学校管理为例，对“中年气质”作一些阐释。我感到学校管理上的中年气质应该体现出以下一些特征：
1．定力。中年人应该具有很强的方向感。他认准的事情绝不轻易改变。当然他认准的事，一定是对的。中年人不能搞错了方向。学校管理的本质功能是什么？我想应该是保障素质教育的实施。我坚持认为一个好的学校必须坚持实施素质教育的办学理念，学校的所有工作都必须以是否符合素质教育的要求来衡量，来决定取舍，来决定轻重缓急。在管理学校的过程中，要能够抵制来自领导、教师、学生家长及社会各方面的干扰。领导可以给学校发通知，提要求，但领导也会出错，有时是认识上的问题，探索教育的规律、办学的规律是需要过程的，有时是由于对学校的具体情况不清楚，领导布置的工作未必全部符合素质教育的要求，未必完全符合基层学校的实际。教师、学生家长都会因为某些功利的目的，有意无意地偏离素质教育的方向行事。管理最主要的任务就是排除各种干扰，推行素质教育。管理其实就是一个平衡器，以素质教育作为判断标准，强化人们所忽视而不应该忽视的工作，弱化人们所过度重视的工作。我把“定力”作为中年气质的第一特征。
2．务实。中年人仍然应该心怀梦想，但他的梦想已经不再是不切实际的好高骛远，而是对发展趋势的准确把握。他的想法是可以实现的。正如张文质先生所说：“我们不急着期待我们所没有的，不急着追求我们所没有的，而是在我们现有的条件下，我们能做什么。”“从能改变的地方逐渐做起。”这种想法很务实。不抱怨昨天，只关注今天，从现在做起，从小事做起，量变引起质量，以小的成功累积大的希望。从1999年6月中共中央国务院颁布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》算起，素质教育已经走过了12年半，但“素质教育推进困难”在全国仍然是不争的事实。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中就指出：“ 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难……教育体制机制不完善，学校办学活力不足……”身处基层学校的每一个校长、教师对“素质教育推进困难”都会有切身的感受。化用曾经在报纸上读到的一句话：“对于我们的环保问题，需要的不是诅咒其黑暗，而是点亮我们每一个人自己手中的蜡烛。”我说：“对于我们的基础教育，需要的不是诅咒其黑暗，而是点亮我们每一个人自己手中的蜡烛。”对于学校管理，面对素质教育的困难局面，需要的是点亮我们自己手中的蜡烛，从现在做起，从小事做起，从能够改变的事逐渐做起，努力地争取今天比昨天好一点，明天比今天好一点，累积点点滴滴的成功，催生我们对教育发展的更大的希望。这才是务实的态度。中年人不再幼稚，不会好大喜功，不会急于求成，他作出的决策是可行的，他前行的步伐是稳健的。“务实”，列为中年气质的第二特征。
3．目光向内。中年人当然懂得争取外在的资源，但他首先挖掘自身的潜能，外力只是自身潜能得以发挥的一种辅助。中年人当然也懂得争取外在的名利，但他首先立足于做好自己的事，做好了自己的事，他就心满意足，心安理得，心平气和，至于外在的名和利，那只是做好自己的事之后附带的一些收获，有，很好；没有，也无所谓。中年人都相信这样的一些话：“人必自重而后人重之，人必自用而后人用之”，“人不自助天难助”，“一个人，如果他不想自己打败自己，就没有人能够打败他。”中年人是目光向内的，是内生动力的，“不用扬鞭自奋蹄”。管理学校，发展学校，需要目光向内，首先把学校内的事办好，把基础管理抓好，把教学质量抓好，把素质教育实施好，然后呢，可能有一些名，也可能有一些利，有，不虚伪地拒绝；没有，也不刻意去求，更不因此患得患失。目光向内，是中年气质的第三个特征。
中年气质还有一系列的特征，如，圆融，中年人性格有弹性，有张力，凡事随顺因缘，相信“谋事在人，成事在天”。又如，练达，有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，中年人看得懂人性，理解人的行为，知道怎么激发人性的优点，抵制人性的弱点。又如，平和，中年人心平气和，宁静致远……中年人，是家里妻儿父母的依靠，是社会的中坚力量。中年气质真是汇聚了人类诸多的优点，其内涵十分丰富。
行文至此，我豁然开朗，本文所言“中年气质”以“定力、务实、目光向内”为前三位的特征，是有道理的。事物的发展有其固有的规律。能把握事物发展的规律，预见事物发展的趋势，方能生出“定力”；事物发展是循序渐进的，所以应务实，立足当下，从小事做起，积小的变化为大的进步；内因是变化的根据，外因是变化的条件，目光向内是必然的选择。这样的哲学思考，说白了就是一句说熟了的话——从我做起，从现在做起，从小事做起，凡事皆然，学校管理当然不可能例外。
中年气质，真的很好，做人需要，办学需要，社会发展也需要。