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摘要：多媒体教学是实现教育手段、教育管理现代化的重要举措，利用多媒体技术的交互性，使其连接网络化、功能专业化，为多媒体教学提供良好的物质条件。但是，在现在的中学多媒体教学活动中，存在着一些值得关注的问题，本文总结出这些问题并进行反思。
关键词：多媒体；教学；问题
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-096-1
现在在很多各级的各种公开课、示范课、观摩课中几乎是没有不采用多媒体教学的。作为一名信息技术学科的教师，虽然自己作为主讲者很少有机会上这一类的公开课和示范课，但是很多时候作为幕后人策划并操作过一些公开课、示范课的进行，对此有些自己的看法。
一、学校多媒体教学设备的问题
目前，多媒体教学设备在一些中小学已经成为必备的电教设备，比如笔记本电脑、投影仪、展示平台、网络终端等等。但是，他们的具体使用却是一个值得探讨问题了。因为在很多学校，多媒体设备只被看作是教师的公开课、观摩课的形式、手段而已。这也是我们也不得不引起深思的一个问题，如何才能使这些电脑多媒体设备最大限度地利用起来而更多时候不被闲置？我想这个问题的解决是需要教师的理念大更新才行的。
二、教师的多媒体掌握水平问题
在教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，居主导地位，也可以说是教育过程中的灵魂。而在当前，多数教师在面对扑面而来的现代化教学理论、教学方法、教学媒体，大都是半路出家。教师在教学时，既要备课，又要根据教学任务、教学目标、教学重点与难点，选择教学手段，设计教学软件。自己动手设计软件既要受计算机操作水平的限制，又需要花费很长的时间，给教师无形中增加了工作量，久之，会使部分教师的积极性受到影响，甚至会顾此失彼，知难而退。更有某些多媒体操作水平低的教师根本无法承担起现代教育新赋予的教学任务。于是，在很多的学校，多媒体课件的制作就转嫁到了多媒体素质相对说来较高的信息技术学科的教师身上。但是，由于信息技术教师不是该科目的专业授课教师，对于该节课的具体授课内容、重点、难点以及授课教师的理念、方法、方式甚至学生的具体情况又了解不多，制作出来的多媒体课件又有可能差强人意，达不到预期的效果。当然，这个问题应该说是真正动手解决起来不是很难，比如，学校或请专家进行电教素质培训，或组织电教课题组，或组织教师走出校门，外出参观学习等等。然而，据我们观察，困难的是很多学校并没有从根本上对这个问题引起重视，往往是公开课或者示范课临近了，抓一下，大会上讲几次，根本不管讲的要求有没有什么实际作用或者这些要求落实没有。当下一次又有公开课的又面临着同样的问题的时候又再来这么几下，周而复始，始终原地踏步，这么下去，会提高教师的水平吗？
当然这个问题还关系着教师自身的问题。现在的教师要适应信息时代的要求，适应二十一世纪教育发展的需要，就要不断更新教育观念，不断更新知识结构，提高业务水平，除了具备扎实的专业知识和掌握计算机操作水平，熟悉教学软件的使用外，还应不断接受传递、输送、反馈信息，在继续传统教学方法的基础上，同时还能承担起信息高速公路站的作用，这样才能适应当今信息时代发展的要求。但是，很多中老年教师由于种种原因并没有做到这一点。不仅如此，甚至很多还算是年轻的教师都不愿意在这方面多花一点心血，最悲哀的就是这一点。
三、课件自身的问题
严格意义上来说，好的一个多媒体课件，不仅仅是声情并茂，音画俱佳，还应该突出该节课教学内容的重难点，对教师的授课活动起画龙点睛的作用，同时，还要注意到学生的主动性和积极性的问题。但时间上，某些课的授课老师并没有很好地注意到这一点，有的老师制作的课件的确画面优美，富有诗情画意，但是却没有与授课的内容衔接，表面上课堂气氛很热闹、活泼，但有时候反而冲淡了授课的重难点，有喧宾夺主之嫌；还有的老师作的课件没有联系学生的实际情况，制作出来的多媒体课件跳跃幅度大，抽象思维强，反而让学生更加不知道雾里云里，甚至让学生产生厌烦心理，起负作用；而更多的老师所作的所谓多媒体课件，不过是把板书从黑板搬到了投影仪上，简单重复原来黑板上应该书写的内容，给学生一种换汤不换药的感觉；还有的老师制作的课件甚至忽视了学生的主体性原则，让学生一节课从头到尾都在跟着老师的鼠标移动，根本没有自己思考和主动学习的余地，其学习热情也就可想而知了。久而久之，学生甚至会对这些所谓的高科技也会产生“不过如此”的感觉，反而让他们产生了不信任的感觉，甚至这些感觉会影响他们的一生。我想，这样的话，那就违背了我们的初衷了。所以，我们的授课教师在制作多媒体课件的时候，都要能够认真地想一想：我们制作多媒体课件的目的是什么？我们不是为了制作课件而制作，而是为了教学而制作。
四、多媒体课件制作软件的问题
现在的教师所采用的多媒体课件的来源有三大类。一类就是国内的一些软件公司出品的各式各样的所谓的教学软件；一类就是互联网络上很多网站提供的下载课件；最后一类就是教师自己利用一些多媒体制作的专门软件，如常见的PowerPoint、Flash、Authorware等。关于第一大类，目前市场上面供应充分，可供挑选的很多。但客观地说，就其内容来看，与课程配套的优秀的软件极少，更有的为了追求经济效益，粗制滥造，购买和使用这类软件是用之乏味，弃之可惜，只能让学生产生厌烦心理。至于第二类，大都也要付出一些经济代价（一般要注册、按时交费），但实际的收效与第一种也没有很本的区别。至于第三种，我觉得才是最值得大力推荐的，但是由于前面我们说过的原因，目前的质量还不是很高，但是我想，该我们说“贵在坚持”的时候到了。
五、何时使用多媒体软件的问题
难道我们真的都只能在公开课、示范课等重要的课上面才知道使用多媒体软件吗？平时我们上课就不需要了吗？我想任何人都知道这个问题的答案。但是为什么在我们平时的随堂课很少看到使用多媒体软件？看来，一切又要落到观念上去了。的确如此，这方面我们身边的很多地方真的还是“革命尚未成功，同志仍需努力！”
关键词：多媒体；教学；问题
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-096-1
现在在很多各级的各种公开课、示范课、观摩课中几乎是没有不采用多媒体教学的。作为一名信息技术学科的教师，虽然自己作为主讲者很少有机会上这一类的公开课和示范课，但是很多时候作为幕后人策划并操作过一些公开课、示范课的进行，对此有些自己的看法。
一、学校多媒体教学设备的问题
目前，多媒体教学设备在一些中小学已经成为必备的电教设备，比如笔记本电脑、投影仪、展示平台、网络终端等等。但是，他们的具体使用却是一个值得探讨问题了。因为在很多学校，多媒体设备只被看作是教师的公开课、观摩课的形式、手段而已。这也是我们也不得不引起深思的一个问题，如何才能使这些电脑多媒体设备最大限度地利用起来而更多时候不被闲置？我想这个问题的解决是需要教师的理念大更新才行的。
二、教师的多媒体掌握水平问题
在教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，居主导地位，也可以说是教育过程中的灵魂。而在当前，多数教师在面对扑面而来的现代化教学理论、教学方法、教学媒体，大都是半路出家。教师在教学时，既要备课，又要根据教学任务、教学目标、教学重点与难点，选择教学手段，设计教学软件。自己动手设计软件既要受计算机操作水平的限制，又需要花费很长的时间，给教师无形中增加了工作量，久之，会使部分教师的积极性受到影响，甚至会顾此失彼，知难而退。更有某些多媒体操作水平低的教师根本无法承担起现代教育新赋予的教学任务。于是，在很多的学校，多媒体课件的制作就转嫁到了多媒体素质相对说来较高的信息技术学科的教师身上。但是，由于信息技术教师不是该科目的专业授课教师，对于该节课的具体授课内容、重点、难点以及授课教师的理念、方法、方式甚至学生的具体情况又了解不多，制作出来的多媒体课件又有可能差强人意，达不到预期的效果。当然，这个问题应该说是真正动手解决起来不是很难，比如，学校或请专家进行电教素质培训，或组织电教课题组，或组织教师走出校门，外出参观学习等等。然而，据我们观察，困难的是很多学校并没有从根本上对这个问题引起重视，往往是公开课或者示范课临近了，抓一下，大会上讲几次，根本不管讲的要求有没有什么实际作用或者这些要求落实没有。当下一次又有公开课的又面临着同样的问题的时候又再来这么几下，周而复始，始终原地踏步，这么下去，会提高教师的水平吗？
当然这个问题还关系着教师自身的问题。现在的教师要适应信息时代的要求，适应二十一世纪教育发展的需要，就要不断更新教育观念，不断更新知识结构，提高业务水平，除了具备扎实的专业知识和掌握计算机操作水平，熟悉教学软件的使用外，还应不断接受传递、输送、反馈信息，在继续传统教学方法的基础上，同时还能承担起信息高速公路站的作用，这样才能适应当今信息时代发展的要求。但是，很多中老年教师由于种种原因并没有做到这一点。不仅如此，甚至很多还算是年轻的教师都不愿意在这方面多花一点心血，最悲哀的就是这一点。
三、课件自身的问题
严格意义上来说，好的一个多媒体课件，不仅仅是声情并茂，音画俱佳，还应该突出该节课教学内容的重难点，对教师的授课活动起画龙点睛的作用，同时，还要注意到学生的主动性和积极性的问题。但时间上，某些课的授课老师并没有很好地注意到这一点，有的老师制作的课件的确画面优美，富有诗情画意，但是却没有与授课的内容衔接，表面上课堂气氛很热闹、活泼，但有时候反而冲淡了授课的重难点，有喧宾夺主之嫌；还有的老师作的课件没有联系学生的实际情况，制作出来的多媒体课件跳跃幅度大，抽象思维强，反而让学生更加不知道雾里云里，甚至让学生产生厌烦心理，起负作用；而更多的老师所作的所谓多媒体课件，不过是把板书从黑板搬到了投影仪上，简单重复原来黑板上应该书写的内容，给学生一种换汤不换药的感觉；还有的老师制作的课件甚至忽视了学生的主体性原则，让学生一节课从头到尾都在跟着老师的鼠标移动，根本没有自己思考和主动学习的余地，其学习热情也就可想而知了。久而久之，学生甚至会对这些所谓的高科技也会产生“不过如此”的感觉，反而让他们产生了不信任的感觉，甚至这些感觉会影响他们的一生。我想，这样的话，那就违背了我们的初衷了。所以，我们的授课教师在制作多媒体课件的时候，都要能够认真地想一想：我们制作多媒体课件的目的是什么？我们不是为了制作课件而制作，而是为了教学而制作。
四、多媒体课件制作软件的问题
现在的教师所采用的多媒体课件的来源有三大类。一类就是国内的一些软件公司出品的各式各样的所谓的教学软件；一类就是互联网络上很多网站提供的下载课件；最后一类就是教师自己利用一些多媒体制作的专门软件，如常见的PowerPoint、Flash、Authorware等。关于第一大类，目前市场上面供应充分，可供挑选的很多。但客观地说，就其内容来看，与课程配套的优秀的软件极少，更有的为了追求经济效益，粗制滥造，购买和使用这类软件是用之乏味，弃之可惜，只能让学生产生厌烦心理。至于第二类，大都也要付出一些经济代价（一般要注册、按时交费），但实际的收效与第一种也没有很本的区别。至于第三种，我觉得才是最值得大力推荐的，但是由于前面我们说过的原因，目前的质量还不是很高，但是我想，该我们说“贵在坚持”的时候到了。
五、何时使用多媒体软件的问题
难道我们真的都只能在公开课、示范课等重要的课上面才知道使用多媒体软件吗？平时我们上课就不需要了吗？我想任何人都知道这个问题的答案。但是为什么在我们平时的随堂课很少看到使用多媒体软件？看来，一切又要落到观念上去了。的确如此，这方面我们身边的很多地方真的还是“革命尚未成功，同志仍需努力！”