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【摘 要】
复述课文是小学语文教学中十分重要的内容，是提高学生语文素养的重要措施。复述的目的是让学生内化习得语言，充足发展学生的语言世界。重视复述的落实，要抓住文本的特点，有针对性、有重点地开展训练，这样才能更好地发挥复述的作用，取得最佳的效果。
【关键词】
指导复述 语文素养 教学措施
复述课文是小学语文教学不可或缺的环节，是提高学生语文素养的重要措施。但很多时候，老师的指导不到位，导致学生叙事复述没有亮点，甚至最后不了了之。基于此，本人从提高学生的表达能力出发，加强复述方法的指导，让学生能抓住要点、关键词复述，能展开想象填补文章未言之意，并通过说写结合，锻炼学生的逻辑思维能力和整合能力，让学生语文学习更上一层楼。
一、编写提纲，抓住要点
小学生在初次接触复述时，以为就是把课文从头到尾的说一遍，最好一字不差。个别学生为了表现自己往往会偷偷在课下背诵课文，然后在课上几乎一字不差的说下来。这种做法是行不通的，尤其是碰上故事性较强的长篇文章。为此，在对较长的文章进行复述时，我会让学生抓住要点，编写提纲，更好的理清文章的脉络，让自己的表达条理清晰。
在《少年王冕》一课的教学中，我让学生采用提纲的方式来复述，学生们本来不知道如何复述好这么长的故事，经过我的点拨，他们茅塞顿开。有的学生写了这样的提纲：第一，王冕家境贫寒，给秦家放牛；第二，王冕坚持学习，学业大增；第三，王冕开始学画，小有成就。在复述中，他详细讲了王冕放牛时的勤快和对母亲的孝敬，特别将原文的叙述改成了对话的形式，特出了王冕的好学勤奋的特点，为下面的学画做了充分的铺垫。而后，他说到，王冕读了很多书，学了很多东西，功夫不负有心人，一场大雨过后，王冕看到了青山绿水，看到了秀丽风光，湖里的荷花让王冕看得入迷了，下定决心学画……最后，他终于可以靠自己的双手来孝敬母亲，供养生活。这就是勤奋的力量！学生在复述中有条不紊，详略得当。
有了提纲，学生们在复述时就有了充足的准备，明确了先说哪里、后说哪里，知道哪里是重点要做详细描述，还可以灵活运用原文中的词语，增加自己的词语储备，扎实语言功底。
二、补全留白，放飞想象
复述不仅仅是对原文内容的重复或是概述，很多时候我们需要键入自己的想象，填补文章的空白之处，将作者隐藏其中的情节通过合理想象表达出来，增加复述的趣味性，加深学生对作品情感的理解，提升学生的感悟能力。在复述之前，我会给学生创设情境，还会巧用问题帮助学生打开思路，引发学生对文本的深入探究，激活其情感。
在《“番茄太阳”》一课的教学中，学生们明白了“番茄太阳”的含义，也被明明美好、纯真的童心感动。我特意选取了明明临走时与“我”的对话部分让学生复述，借此体会明明的温暖和我的内心想法。在复述中，我为他们播放了《小手拉大手》的背景乐，为复述者做了很好的情绪铺垫。一个学生说到，明明一家人要离开了，她特地跑到我的面前跟我告别，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我就把腿送给你，好不好？”听到这番话，感受着明明小嘴呼出的热气，我的眼泪一下子就流出来。我以为生活只会让我失望、颓废，但现在我知道生活也有温暖和感动，明明就是我的番茄太阳……
在这样的复述中，学生立足文本、深入文本、感悟文本，并发挥了想象力，表达了自己的个性见解，提高了自己的表达能力，也给课堂增添了新的内容，可以说是一举多得。
三、说写结合，以写助说
复述的方式非常灵活，关键就在于激发学生的潜能，让学生展现自我的风采。在诗歌教学中，我会先让学生在理解诗歌含义的基础上，展开扩写，然后再让学生将自己的创作读出来，复述出来，让说与写巧妙的融合在一起。对于其他文体，我也会鼓励学生创新复述方式，改变人称或对话复述，给予学生充分的自由，并加入适当的画面或背景音乐，让学生将复述作为一次与作者、文本深入对话的过程，展开个人的创作之旅。
在《七律·长征》一课的教学中，我让学生对诗歌进行扩写，然后再进行复述。学生们经过深思熟虑，完成了一篇篇精彩的创作。有的这样写道，万里长征，我们伟大的红军战士要翻越大庾岭、骑田岭、都庞岭、萌渚岭、越城岭，又翻越乌蒙山，横渡大渡河，再攀登岷山。多少困难、多少艰辛都没有阻挡住英勇战士们前进的步伐。他们背着行囊，将大山踩在腳下，把它们看成泥丸；他们不怕牺牲，勇敢闯过大渡河，粉粹敌人的诡计。二万五千里的长征，红军战士的精神可敬可亲！大屏幕上红军长征过草地、爬雪山的图片在滚动播放，为学生的复述提供了有利的支持。还有的学生则加入了红军翻越岷山后，一起欢呼的场景，“战士们喜笑颜开，将手中的枪高高举起，为自己呐喊，为红军突破重围而欢呼……”，这也为复述画下了一个大大的感叹号。
从说到写，再从写到说，不拘一格的复述方式大大活跃了小学语文课堂，激活了学生的思维，让学生的智慧大门打开，不时迸发出智慧的火花，点燃整个语文课堂。
总之，复述的作用是不言而喻的，对于提高学生的语文素养意义重大。在用自己的话复述作品时，学生的概括能力、理解能力、逻辑思维能力、表达能力和创造能力都会得到全方位的提高。为此，重视复述方式在小学语文教学中的应用，给予学生科学、合理的复述方法的指导，让学生会复述，强化记忆和理解能力，并从复述中举一反三，为终身学习奠定基础。
【参考文献】
【1】黄良胜.准确解读教材 提升语文素养【J】.小学教学参考，2015（10）
【2】李军.注重实践与探究 提高语文综合素养【J】. 教育革新，2014（12）
【3】蒋立芳.强化课外阅读 提高学生语文素养【J】.语文天地，2014（30）
复述课文是小学语文教学中十分重要的内容，是提高学生语文素养的重要措施。复述的目的是让学生内化习得语言，充足发展学生的语言世界。重视复述的落实，要抓住文本的特点，有针对性、有重点地开展训练，这样才能更好地发挥复述的作用，取得最佳的效果。
【关键词】
指导复述 语文素养 教学措施
复述课文是小学语文教学不可或缺的环节，是提高学生语文素养的重要措施。但很多时候，老师的指导不到位，导致学生叙事复述没有亮点，甚至最后不了了之。基于此，本人从提高学生的表达能力出发，加强复述方法的指导，让学生能抓住要点、关键词复述，能展开想象填补文章未言之意，并通过说写结合，锻炼学生的逻辑思维能力和整合能力，让学生语文学习更上一层楼。
一、编写提纲，抓住要点
小学生在初次接触复述时，以为就是把课文从头到尾的说一遍，最好一字不差。个别学生为了表现自己往往会偷偷在课下背诵课文，然后在课上几乎一字不差的说下来。这种做法是行不通的，尤其是碰上故事性较强的长篇文章。为此，在对较长的文章进行复述时，我会让学生抓住要点，编写提纲，更好的理清文章的脉络，让自己的表达条理清晰。
在《少年王冕》一课的教学中，我让学生采用提纲的方式来复述，学生们本来不知道如何复述好这么长的故事，经过我的点拨，他们茅塞顿开。有的学生写了这样的提纲：第一，王冕家境贫寒，给秦家放牛；第二，王冕坚持学习，学业大增；第三，王冕开始学画，小有成就。在复述中，他详细讲了王冕放牛时的勤快和对母亲的孝敬，特别将原文的叙述改成了对话的形式，特出了王冕的好学勤奋的特点，为下面的学画做了充分的铺垫。而后，他说到，王冕读了很多书，学了很多东西，功夫不负有心人，一场大雨过后，王冕看到了青山绿水，看到了秀丽风光，湖里的荷花让王冕看得入迷了，下定决心学画……最后，他终于可以靠自己的双手来孝敬母亲，供养生活。这就是勤奋的力量！学生在复述中有条不紊，详略得当。
有了提纲，学生们在复述时就有了充足的准备，明确了先说哪里、后说哪里，知道哪里是重点要做详细描述，还可以灵活运用原文中的词语，增加自己的词语储备，扎实语言功底。
二、补全留白，放飞想象
复述不仅仅是对原文内容的重复或是概述，很多时候我们需要键入自己的想象，填补文章的空白之处，将作者隐藏其中的情节通过合理想象表达出来，增加复述的趣味性，加深学生对作品情感的理解，提升学生的感悟能力。在复述之前，我会给学生创设情境，还会巧用问题帮助学生打开思路，引发学生对文本的深入探究，激活其情感。
在《“番茄太阳”》一课的教学中，学生们明白了“番茄太阳”的含义，也被明明美好、纯真的童心感动。我特意选取了明明临走时与“我”的对话部分让学生复述，借此体会明明的温暖和我的内心想法。在复述中，我为他们播放了《小手拉大手》的背景乐，为复述者做了很好的情绪铺垫。一个学生说到，明明一家人要离开了，她特地跑到我的面前跟我告别，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我就把腿送给你，好不好？”听到这番话，感受着明明小嘴呼出的热气，我的眼泪一下子就流出来。我以为生活只会让我失望、颓废，但现在我知道生活也有温暖和感动，明明就是我的番茄太阳……
在这样的复述中，学生立足文本、深入文本、感悟文本，并发挥了想象力，表达了自己的个性见解，提高了自己的表达能力，也给课堂增添了新的内容，可以说是一举多得。
三、说写结合，以写助说
复述的方式非常灵活，关键就在于激发学生的潜能，让学生展现自我的风采。在诗歌教学中，我会先让学生在理解诗歌含义的基础上，展开扩写，然后再让学生将自己的创作读出来，复述出来，让说与写巧妙的融合在一起。对于其他文体，我也会鼓励学生创新复述方式，改变人称或对话复述，给予学生充分的自由，并加入适当的画面或背景音乐，让学生将复述作为一次与作者、文本深入对话的过程，展开个人的创作之旅。
在《七律·长征》一课的教学中，我让学生对诗歌进行扩写，然后再进行复述。学生们经过深思熟虑，完成了一篇篇精彩的创作。有的这样写道，万里长征，我们伟大的红军战士要翻越大庾岭、骑田岭、都庞岭、萌渚岭、越城岭，又翻越乌蒙山，横渡大渡河，再攀登岷山。多少困难、多少艰辛都没有阻挡住英勇战士们前进的步伐。他们背着行囊，将大山踩在腳下，把它们看成泥丸；他们不怕牺牲，勇敢闯过大渡河，粉粹敌人的诡计。二万五千里的长征，红军战士的精神可敬可亲！大屏幕上红军长征过草地、爬雪山的图片在滚动播放，为学生的复述提供了有利的支持。还有的学生则加入了红军翻越岷山后，一起欢呼的场景，“战士们喜笑颜开，将手中的枪高高举起，为自己呐喊，为红军突破重围而欢呼……”，这也为复述画下了一个大大的感叹号。
从说到写，再从写到说，不拘一格的复述方式大大活跃了小学语文课堂，激活了学生的思维，让学生的智慧大门打开，不时迸发出智慧的火花，点燃整个语文课堂。
总之，复述的作用是不言而喻的，对于提高学生的语文素养意义重大。在用自己的话复述作品时，学生的概括能力、理解能力、逻辑思维能力、表达能力和创造能力都会得到全方位的提高。为此，重视复述方式在小学语文教学中的应用，给予学生科学、合理的复述方法的指导，让学生会复述，强化记忆和理解能力，并从复述中举一反三，为终身学习奠定基础。
【参考文献】
【1】黄良胜.准确解读教材 提升语文素养【J】.小学教学参考，2015（10）
【2】李军.注重实践与探究 提高语文综合素养【J】. 教育革新，2014（12）
【3】蒋立芳.强化课外阅读 提高学生语文素养【J】.语文天地，2014（30）