论文部分内容阅读
作为一名班主任，我认为班主任工作占据教育教学工作中最重要的地位，它既能锻炼教师的教学业务，又能帮助教师正确理解教育的本质。作为一名年轻教师，从事班主任工作是我们必经的过程，也是我们做好教育工作的最有说服力的标志。如果没有班主任工作经历，就很难理解从事的教师职业的内涵，更不见得在教育有多大成就，大凡名家都是在做班主任工作中成长起来的。
通过两年班主任工作，我对教育本质有了进一步深刻的理解。就我之前接手的初一（13）班级来说，我接手时正值升初二的时期，班级有49名学生，其中男生29人。在我接手之前，我间接了解到这个班的情况，给我的感觉甚是不妙，有同事建议我不要接手这个班。在我犹豫不决时，校长的一番话坚定了我的信念：“这样的班级才更能证明一名优秀班主任的成功。”真正接手后，却发现问题不仅有之前了解到的，真正的问题还有很多，有些问题如果不解决，那么这样的班级很可能会解体。全班除了物理成绩不倒数之外，其他各科全部倒数第一，学生的学习态度很不端正，上课睡觉、玩手机、不写作业、与教师发生冲突实属正常，教师正常的上课秩序已经无法保证。如果想使班级走上正常轨道，在未来的两年里，我必须付出比别人多一倍的努力，必要时可能成为集110、120、119于一体的急救保姆。
不管怎么说，我还是做到了，也可以说成功了，除了中考成绩令我惊讶之外，学生的整体情况更让学校领导老师称赞不已。现将我这两年班主任工作汇报如下：
一、事出必有因
开始彷徨时，我静静观察班级动态。要想解决问题，就必须找到根源。我直接从班级行为习惯比较好的学生入手，虽然有点收获，但效果不显著，因为很多优等生的行为习惯已被影响，主要还是初一时班级常规抓得不是太好，导致学生行为习惯不同。但是班级里还是有相当一大部分同学希望改变目前的风气。当然，这时想看我出洋相的学生不在少数，或许，已经摆好姿势迎接我的挑战。这时，我做的第一件事就是狠抓常规管理，补上初一的短板，通过全体班级干部和部分学生代表起草一份班级守制公约。在最初的一段时间内，班级公约进展一切顺利，效果确实达到了我的设想，可是好景不长，学期末的一场打群架事件让我的梦想彻底扑灭。反省结果：将监督管理的工作完全交给学生，而作为班级主导的我，却想着坐等渔利，完全疏忽了班干部本身也是待成长的角色，还要管理一群问题学生，自然说服力不够，而且会起反作用，这样的结果在所难免。
二、率先垂范
既然这样的班级干部团体不能再作为执行者，那么班主任就要事先作垂范，如公约里有一条“不能迟到”。我在班会上和学生约定早晨看谁来得最早，第二天早晨，当我赶到学校后，我发现我是第三个到班级的，随后很多同学也陆续到了，但还是有三名学生迟到，我及时表扬了比我早的人，同时提醒迟到的人，就这样第一天约定就结束了。第三天我还是照样早去，我发现仍然有一名学生迟到，但是迟到的学生很不好意思，表示再也不迟到了。就这样我连续一个月早起，班级迟到现象基本没有。即使下了很大的雪，我班仍然一个不差，这使我很欣慰。同时，遵守班级公约其他条款的人越来越多，使得班级常规管理有效开展下去。
三、信心是动力
班级常规管理固然重要，但是最重要的还是学生的学习，改变班级学风迫在眉睫。为了端正学生的学习态度，我逐一找学生谈话，并且对部分学生进行家访，寻找问题根源。原来之前有位老师说过，我班无药可救，使得学生整体信心下降。我认识到问题的严重性，因为此时离中考还有一年多的时间，如果不及时解决这个问题，那么到了初三以后后果会更加严重。针对此事，我认真组织了一次主题班会，让几名学生代表以“信心”为主题发表主题文章，其中一位学生的讲话很让人感动，让很多学生都流下了眼泪，全场响起了掌声。这时我做了总结发言，我把接手前别的老师跟我说的话，还有我自己的想法都和学生分享了，这样拉近我与学生的距离，让他们感觉到班主任就在他们身边，同他们一起为中考目标而奋斗。
四、坚持就胜利
解决上述主要问题后，到初二下学期期末考试时，我班的成绩还是老样子，这时有些学生开始有点动摇，成绩有点下滑，我及时找部分优秀学生谈话，帮助他们分析成绩问题，鼓励他们树立信心。这样到了初三第一次段考的时候，成绩变化不是很大，但我谈话的几位同学成绩明显上升。通过优秀学生的示范作用，有些学生已经开始行动。这时，我及时召开全体学生家长会，在家长会上把学生所取的进步作了表扬，同时建议家长和我一起鼓励学生用行动说话，在家也进行一些有目的的家庭教育，形成家校教育的合力，为学生的健康成长搭建一个良好的平台。这样，到了离中考越来越近的初三下学期，我班同学的成绩已经有了相当大的提高，并且已经被学校列为中考第一方阵。我需要稳定这样的局面并且再添把材，同时，密切关注他们的心理变化，缓解考前紧张气氛，营造轻松祥和的考前氛围。因为大家的努力，我班同学的中考成绩都不错。我班完成了从“无药可救”到“胜利在握”的完美蜕变。
虽然班主任工作是一件既苦又累的工作，但也是一件极富挑战性的工作，也是快乐的工作。从这两年的班主任工作中，我真真切切地感受到，只要我们能捧着心来，做学生的知音，帮助他们、关心他们，就一定能把学生引导好、教育好。同时，我们也收获了信任，学生为我们敞开了心扉。正所谓教无定法，只有我们不断反思教育，从中总结教育规律，为以后教育教学工作做基石，才能真正做到：师者，传道、授业、解惑也。
通过两年班主任工作，我对教育本质有了进一步深刻的理解。就我之前接手的初一（13）班级来说，我接手时正值升初二的时期，班级有49名学生，其中男生29人。在我接手之前，我间接了解到这个班的情况，给我的感觉甚是不妙，有同事建议我不要接手这个班。在我犹豫不决时，校长的一番话坚定了我的信念：“这样的班级才更能证明一名优秀班主任的成功。”真正接手后，却发现问题不仅有之前了解到的，真正的问题还有很多，有些问题如果不解决，那么这样的班级很可能会解体。全班除了物理成绩不倒数之外，其他各科全部倒数第一，学生的学习态度很不端正，上课睡觉、玩手机、不写作业、与教师发生冲突实属正常，教师正常的上课秩序已经无法保证。如果想使班级走上正常轨道，在未来的两年里，我必须付出比别人多一倍的努力，必要时可能成为集110、120、119于一体的急救保姆。
不管怎么说，我还是做到了，也可以说成功了，除了中考成绩令我惊讶之外，学生的整体情况更让学校领导老师称赞不已。现将我这两年班主任工作汇报如下：
一、事出必有因
开始彷徨时，我静静观察班级动态。要想解决问题，就必须找到根源。我直接从班级行为习惯比较好的学生入手，虽然有点收获，但效果不显著，因为很多优等生的行为习惯已被影响，主要还是初一时班级常规抓得不是太好，导致学生行为习惯不同。但是班级里还是有相当一大部分同学希望改变目前的风气。当然，这时想看我出洋相的学生不在少数，或许，已经摆好姿势迎接我的挑战。这时，我做的第一件事就是狠抓常规管理，补上初一的短板，通过全体班级干部和部分学生代表起草一份班级守制公约。在最初的一段时间内，班级公约进展一切顺利，效果确实达到了我的设想，可是好景不长，学期末的一场打群架事件让我的梦想彻底扑灭。反省结果：将监督管理的工作完全交给学生，而作为班级主导的我，却想着坐等渔利，完全疏忽了班干部本身也是待成长的角色，还要管理一群问题学生，自然说服力不够，而且会起反作用，这样的结果在所难免。
二、率先垂范
既然这样的班级干部团体不能再作为执行者，那么班主任就要事先作垂范，如公约里有一条“不能迟到”。我在班会上和学生约定早晨看谁来得最早，第二天早晨，当我赶到学校后，我发现我是第三个到班级的，随后很多同学也陆续到了，但还是有三名学生迟到，我及时表扬了比我早的人，同时提醒迟到的人，就这样第一天约定就结束了。第三天我还是照样早去，我发现仍然有一名学生迟到，但是迟到的学生很不好意思，表示再也不迟到了。就这样我连续一个月早起，班级迟到现象基本没有。即使下了很大的雪，我班仍然一个不差，这使我很欣慰。同时，遵守班级公约其他条款的人越来越多，使得班级常规管理有效开展下去。
三、信心是动力
班级常规管理固然重要，但是最重要的还是学生的学习，改变班级学风迫在眉睫。为了端正学生的学习态度，我逐一找学生谈话，并且对部分学生进行家访，寻找问题根源。原来之前有位老师说过，我班无药可救，使得学生整体信心下降。我认识到问题的严重性，因为此时离中考还有一年多的时间，如果不及时解决这个问题，那么到了初三以后后果会更加严重。针对此事，我认真组织了一次主题班会，让几名学生代表以“信心”为主题发表主题文章，其中一位学生的讲话很让人感动，让很多学生都流下了眼泪，全场响起了掌声。这时我做了总结发言，我把接手前别的老师跟我说的话，还有我自己的想法都和学生分享了，这样拉近我与学生的距离，让他们感觉到班主任就在他们身边，同他们一起为中考目标而奋斗。
四、坚持就胜利
解决上述主要问题后，到初二下学期期末考试时，我班的成绩还是老样子，这时有些学生开始有点动摇，成绩有点下滑，我及时找部分优秀学生谈话，帮助他们分析成绩问题，鼓励他们树立信心。这样到了初三第一次段考的时候，成绩变化不是很大，但我谈话的几位同学成绩明显上升。通过优秀学生的示范作用，有些学生已经开始行动。这时，我及时召开全体学生家长会，在家长会上把学生所取的进步作了表扬，同时建议家长和我一起鼓励学生用行动说话，在家也进行一些有目的的家庭教育，形成家校教育的合力，为学生的健康成长搭建一个良好的平台。这样，到了离中考越来越近的初三下学期，我班同学的成绩已经有了相当大的提高，并且已经被学校列为中考第一方阵。我需要稳定这样的局面并且再添把材，同时，密切关注他们的心理变化，缓解考前紧张气氛，营造轻松祥和的考前氛围。因为大家的努力，我班同学的中考成绩都不错。我班完成了从“无药可救”到“胜利在握”的完美蜕变。
虽然班主任工作是一件既苦又累的工作，但也是一件极富挑战性的工作，也是快乐的工作。从这两年的班主任工作中，我真真切切地感受到，只要我们能捧着心来，做学生的知音，帮助他们、关心他们，就一定能把学生引导好、教育好。同时，我们也收获了信任，学生为我们敞开了心扉。正所谓教无定法，只有我们不断反思教育，从中总结教育规律，为以后教育教学工作做基石，才能真正做到：师者，传道、授业、解惑也。