论文部分内容阅读
摘要：小学生可以说是天生的发现者、探究者，为了进一步激发学生的自主学习、自主探究意识和能力，不断地引导学生学会掌握学习方法，小学数学课堂教学活动要以学生为中心，在教师的指导下，通過采取一定的教育教学方法，引导学生学会观察、学会比较，学会从中发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，不断培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力，培养他们的核心素养。基于此，本篇文章对核心素养下小学数学课堂教学活动进行研究，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-068
引言
现阶段，对学生的核心素养进行培育，已然成为教育领域重点研究与探索的教育主题。小学是培养学生核心素养的初始阶段，在此教师需要重点增强学生对数学学习的兴趣以及学生在学习数学方面的能力，强化学生对数学学习的欲望以及好奇心理。由此可见，教师对小学生进行科学合理的引导有着极为重要的作用，对数学课堂教学模式进行改良与创新，能够实现对数学教学效果的优化，从而达到培养学生核心素养的目标。
1培养核心素养对小学数学课堂教学的重要意义
数学核心素养反映了数学的价值与本质，教师需要在教学中不断强化核心素养的培养，提升学生学习数学知识的水平，展现出数学教育内容中的独特价值和本质特征。学生数学核心素养的形成，对其了解数学本质和教学知识都有着非常重要的意义。有较高数学素养的人能够通过系统的数学教育方式，使自身的数学知识更加丰富，也可以从烦琐复杂的事例当中分离出数学因素，从而建立模型和方法来进行模式教学的研究。通过运用教学方式来进行观察与分析，多用数学观点来表达问题，用数学方法判断、解决问题，进而能够实现全局化、宏观化地把握事物的特征，还能够从某个方面入手认知事物局部。因此强化核心素养的培养对小学数学课堂教学意义深远，能够让学生了解不同数学原理之间的内在联系，通过对数学理论知识的学习而发现日常生活中的数学探索，让小学数学更加生动，激发学生学习的兴趣，也可以让学生更加主动地对数学问题进行求解，让学生的数学思维逻辑可以应用到生活当中，以兴趣为根本激发学生学习数学的主观能动性，强化小学数学教学效果。
2基于核心素养培养的小学数学课堂教学活动设计
2.1设计有效的数学活动
通过数学教学内容的有效组织进一步引导学生主动学习数学内容，对数学教材中的内容进行科学的加工、创造，不断地对教材的结构进行合理优化，使学生更易于接受数学知识。围绕教学内容的重难点，对教材进行重新组织，通过与旧知识进行联系来教授新知识，从而让学生形成一种认知冲突，使他们产生急迫解决问题、探究知识的强烈愿望，乐于探索知识、理解知识、掌握知识和运用知识。为了激发学生的学习兴趣、探究精神，激活其创新意识，教师应创设师生互动的愉悦教学氛围，充分挖掘学生的学习潜能。结合小学生的学习水平以及认知需求开展数学实践探究活动，教师进行合理引导与恰当的指导，把更多的空间和时间交给学生，让他们主动地在实践活动中积极思考、动手操作。为了进一步引发学生的学习兴趣，通过搭建小组，生生之间合作理解知识、讨论知识，从中获得丰富的学习经验，从而不断提高个人的素养。
2.2营造课堂氛围，把握学生心理
小学生比较贪玩，而且自控能力较差，对知识的认知水平也有一定的限制，如果没有良好的引导，其很难进行坚持不懈地学习，这就要求教师要了解学生的心理特点，不能采用填鸭式教学，也不能为了提高成绩而采取题海战术，这样不仅无法调动学生学习的积极性，还会使学生产生厌学的心理，不利于学生的全面发展。在小学生的学习过程中，兴趣起重要作用，如果学生对一门学科感兴趣，那么就会积极、主动地去学习。因此，教师要了解学生的兴趣，关注学生的心理变化，不断提升课堂的趣味性，为学生营造适合学习的、轻松的课堂氛围，使学生能更好地学习。
2.3小学数学教师要重点增强自身的专业能力与素养
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，首先要针对自身的实际状况进行反思，积累丰富的教学经验，熟练掌握相关理论内容，重点针对教育领域的发展趋势进行分析与探索，制定出与时代特点相符合的数学教学模式与策略。小学数学教师想要将数学教学模式进行高效化利用，提升数学教学的效率，就要抓住其中的关键点，重点优化自身的专业能力与素养。在对数学教学模式开展改良以及创新工作时，小学数学教师需要将自身的教学思想进行革新，尽可能多地参与学校组织的一些专业能力培训活动，掌握更多关于数学教学的知识与技巧。教师也可以与一些教学能力较强、教学模式创新效果较为优良的教师进行沟通交流，取他人之长弥补自身在数学教学过程中存在的不足，并依照教学的实际状况将自身所学到的教学专业知识进行灵活应用。
结束语
综上所述，小学阶段的数学学习要求学生能够获得扎实的数学基础，养成良好的学习习惯，提升数学学科核心素养。核心素养理念的提出，对小学数学教学提出了更高的要求，教师要以核心素养为导向，通过提高自身素养转变教学观念，利用教学活动提升学生的自主学习能力，优化传统的教学模式，积极掌握学生的心理发展等方面，合理设置教学计划和教学环节，引导学生积极、主动地学习数学。
参考文献
[1]王磊.核心素养视野下小学数学课堂教学创新策略[J].智力，2020（32）：112-113.
[2]孙莲娟.核心素养导向下的小学数学教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：82.
[3]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智，2020（15）：162.
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-068
引言
现阶段，对学生的核心素养进行培育，已然成为教育领域重点研究与探索的教育主题。小学是培养学生核心素养的初始阶段，在此教师需要重点增强学生对数学学习的兴趣以及学生在学习数学方面的能力，强化学生对数学学习的欲望以及好奇心理。由此可见，教师对小学生进行科学合理的引导有着极为重要的作用，对数学课堂教学模式进行改良与创新，能够实现对数学教学效果的优化，从而达到培养学生核心素养的目标。
1培养核心素养对小学数学课堂教学的重要意义
数学核心素养反映了数学的价值与本质，教师需要在教学中不断强化核心素养的培养，提升学生学习数学知识的水平，展现出数学教育内容中的独特价值和本质特征。学生数学核心素养的形成，对其了解数学本质和教学知识都有着非常重要的意义。有较高数学素养的人能够通过系统的数学教育方式，使自身的数学知识更加丰富，也可以从烦琐复杂的事例当中分离出数学因素，从而建立模型和方法来进行模式教学的研究。通过运用教学方式来进行观察与分析，多用数学观点来表达问题，用数学方法判断、解决问题，进而能够实现全局化、宏观化地把握事物的特征，还能够从某个方面入手认知事物局部。因此强化核心素养的培养对小学数学课堂教学意义深远，能够让学生了解不同数学原理之间的内在联系，通过对数学理论知识的学习而发现日常生活中的数学探索，让小学数学更加生动，激发学生学习的兴趣，也可以让学生更加主动地对数学问题进行求解，让学生的数学思维逻辑可以应用到生活当中，以兴趣为根本激发学生学习数学的主观能动性，强化小学数学教学效果。
2基于核心素养培养的小学数学课堂教学活动设计
2.1设计有效的数学活动
通过数学教学内容的有效组织进一步引导学生主动学习数学内容，对数学教材中的内容进行科学的加工、创造，不断地对教材的结构进行合理优化，使学生更易于接受数学知识。围绕教学内容的重难点，对教材进行重新组织，通过与旧知识进行联系来教授新知识，从而让学生形成一种认知冲突，使他们产生急迫解决问题、探究知识的强烈愿望，乐于探索知识、理解知识、掌握知识和运用知识。为了激发学生的学习兴趣、探究精神，激活其创新意识，教师应创设师生互动的愉悦教学氛围，充分挖掘学生的学习潜能。结合小学生的学习水平以及认知需求开展数学实践探究活动，教师进行合理引导与恰当的指导，把更多的空间和时间交给学生，让他们主动地在实践活动中积极思考、动手操作。为了进一步引发学生的学习兴趣，通过搭建小组，生生之间合作理解知识、讨论知识，从中获得丰富的学习经验，从而不断提高个人的素养。
2.2营造课堂氛围，把握学生心理
小学生比较贪玩，而且自控能力较差，对知识的认知水平也有一定的限制，如果没有良好的引导，其很难进行坚持不懈地学习，这就要求教师要了解学生的心理特点，不能采用填鸭式教学，也不能为了提高成绩而采取题海战术，这样不仅无法调动学生学习的积极性，还会使学生产生厌学的心理，不利于学生的全面发展。在小学生的学习过程中，兴趣起重要作用，如果学生对一门学科感兴趣，那么就会积极、主动地去学习。因此，教师要了解学生的兴趣，关注学生的心理变化，不断提升课堂的趣味性，为学生营造适合学习的、轻松的课堂氛围，使学生能更好地学习。
2.3小学数学教师要重点增强自身的专业能力与素养
小学数学教师在开展数学教学工作的过程中，首先要针对自身的实际状况进行反思，积累丰富的教学经验，熟练掌握相关理论内容，重点针对教育领域的发展趋势进行分析与探索，制定出与时代特点相符合的数学教学模式与策略。小学数学教师想要将数学教学模式进行高效化利用，提升数学教学的效率，就要抓住其中的关键点，重点优化自身的专业能力与素养。在对数学教学模式开展改良以及创新工作时，小学数学教师需要将自身的教学思想进行革新，尽可能多地参与学校组织的一些专业能力培训活动，掌握更多关于数学教学的知识与技巧。教师也可以与一些教学能力较强、教学模式创新效果较为优良的教师进行沟通交流，取他人之长弥补自身在数学教学过程中存在的不足，并依照教学的实际状况将自身所学到的教学专业知识进行灵活应用。
结束语
综上所述，小学阶段的数学学习要求学生能够获得扎实的数学基础，养成良好的学习习惯，提升数学学科核心素养。核心素养理念的提出，对小学数学教学提出了更高的要求，教师要以核心素养为导向，通过提高自身素养转变教学观念，利用教学活动提升学生的自主学习能力，优化传统的教学模式，积极掌握学生的心理发展等方面，合理设置教学计划和教学环节，引导学生积极、主动地学习数学。
参考文献
[1]王磊.核心素养视野下小学数学课堂教学创新策略[J].智力，2020（32）：112-113.
[2]孙莲娟.核心素养导向下的小学数学教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：82.
[3]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智，2020（15）：162.