论文部分内容阅读
摘要：随着我国初中课程学习方式的全面改革，初中化学高效课堂教学模式以及练习题受到了学校教师与家长的广泛关注。结合初中教学中高效课堂的实践，在应试教育的背景下，初中化学高效课堂练习题应该如何设计。我国教育部门倡导通过转变学生平时的学习方式，从而提高整体学习效率，培养学生自主探究的意识以及学生自己动手解决问题的能力以及创新精神。通过设计高效课堂练习题不仅是为了提升素质教育，好的练习题更是对学生逻辑思维能力以及综合素质的培养。
关键词：初中;化学;高效课堂;练习题设计
前言：
本文是关于当前教育指导下的初中化学教学课堂进行分析，从而设计出一套符合中学生高效练习的练习选题。通过对中学生课程现状的深入探究与分析，阐明了初中化学高效课堂中练习题选择的重要性，通过对初中化学课堂现状的研究，探索了高效课堂练习题选题的关键点。重点对如何选择初中化学高效课堂练习题做出说明。探讨了当前环境背景下，初中化学课堂练习题对高校整体教学的重要性，同时也构建了高效课堂教学模式，对教师的选题要求方面做了初步分析，通过这一探索性研究为如何选择高效练习题提供一些借鉴的作用，从而促进初中教学质量的不断提高。
一、初中化学课堂的现状
随着我国教育的不断改革创新，在当前“应试教育”的宏观背景下，初中化学课堂中，依靠增加课时，加大学生完成练习题的数量，来完成对化学知识的掌握。但是往往会反映出内容多，杂乱，系统化的作练习题的问题，理不出头绪，要记的东西不能完全掌握。这种提高教学质量的做法，显然是违背了教学的基本规律，练习题杂乱，其中知识点容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对化学各种新奇的实验产生好奇，使其对学习化学产生浓厚的兴趣，是有利于学生全面发展的。但是随着课程的加重，以及对练习题的厌恶，使学生在没有形成稳定发展的状态下，逐渐丧失对化学课程的喜爱。所以为了减轻学生的学业负担，提高化学课堂教学效率，教师们应该对化学练习题的选题进行入深思考，以化学课堂所学知识点为中心，选择高质量、趣味性强的练习题。让学生重视记忆、理解知识本身的事实与原理，打造化学课堂教学的教学核心。利用练习题加深课堂教学过程中没有抓住的知识，激发中学生对化学知识的学习兴趣。
二、如何设计高效课堂练习题
在初中化学教学过程中，掌握练习的时间占了学习课程的多半时间。基本没有“只讲不练”的课堂。教师根据化学教学的具体内容，将教学知识与目标结合，设计有不同种类的练习题，发散各种知识点，变换练习角度，提升练习题的实用性。老师们要优化课堂练习，让学生通过简单的练习，加深已学知识点，使练习题的更具有针对性，同时注意知识的发散，有利于对化学知识的深化理解。
练习题的设计必须覆盖到该堂课的所学知识点，所以必须既要保证知识内容的完整，还要学生掌握做题技巧，针对性选题，力求用最少的题，获得最好的练习效果，增强趣味性。
老师在选题上，要做到精炼，而不是“多多益善”。在充分挖掘知识内涵的同时，在每一题的基础上，充分发挥练习题的作用，提升练习题的利用率。为了提升课堂练习效率以及练习题的趣味性，教师在设计课堂练习时，应遵循以下几个要点：
（一）课堂练习选题要明确目的并加以针对
教师在设计课堂练习题时，要根据每节课的具体知识内容确定练习题。练习的内容与当堂课教学的知识内容相照应，明确练习题中化学练习的教学目的，有一定的针对性，就能够把学生的学习注意力，集中到教材的知识上。培养学生对课堂上固定知识的重视，还可以提升练习的效率。通常来说，一节化学课，对某些老师讲过的重点知识，特别是在学生掌握知识的关键点上，适当设计一些习题进行巩固练习，对学生学习这部分知识起到巩固强化作用。还要针对学生容易产生错误的地方进行具体练习，以更好掌握相应知识，形成技能。
（二）课堂练习习题编排要有层次
课堂练习的习题的编排要注意，要采用一定的顺序将其进行排列。 要做到由浅显易懂入的知识到更深层次的， 由容易到难的。在此基础上注意将题与题之间相互联系，让化学练习更有层次感。从中学生理解的特点的角度来讲，练习都要经过初步感知，加深理解，充分掌握这三个阶段。在不同层次的学生也应该有有不同的练习要求与方法，既要避免过多的无用的反复练习，又要减少大部分学生都做不出来的习题，影响化学学习的积极性。化学练习的编排就要设计这个过程，先直观到抽象，有层次的实行练习，使学生们都从一定的练习数量中有所收获。因此教师在设计课堂练习时，要掌握所有学生的具体情况，还要了解其对知识的理解程度。这样的练习有助于知识之间的联系，促动中学生化学知识认知的逐渐深化。
（三）课堂练习形式要有趣味性
单一的练习题练习容易使学生在学习过程中，感到乏味疲劳，通过增加练习形式的趣味性，使学生对化学练习更感兴趣，从而调动学生练习时的主动性。所以说课堂练习所呈现的效果与整个练习的模式、环境都有着密切的关系，课堂练习充满趣味性，可以提高学生对练习的兴趣。多设计一些发散性的练习题。就是能引起学生发散思维的练习题，或答案不唯一的练習题。通过这种练习题，能够防止学生思维单一，形成“举一反三”的思维理念。同时让学生在练习中寻求解题的最佳方案，培养中学生的创造性的思维。
总而言之，设置高效的练习题，能够提高初中化学课堂教学的效率。授课教师拥有扎实的基本知识框架与创新思维的同时，既要有专业的知识素养，强烈的责任心还要在课堂练习中更新教学理念，帮助学生养成良好的学习练习的习惯，调动中学生学习化学的积极性，从而使整个教学事半功倍。
参考文献：
[1]粟晓黎. 高效课堂模式下培养学生自主学习化学能力的实证研究[D].华中师范大学，2017.
[2]杨兵. 河南省初中化学新课改中探究式教学实施情况的调查与分析[D].河南师范大学，2011.
[3]龚婷婷. 先学后教：让初中化学教学更高效[J]. 数理化解题研究，2018（35）：88-89.
[4]王丛丛. 高中思想政治课《经济生活》新授课学案设计研究[D].山东师范大学，2013.
汉中市龙岗学校 723100
关键词：初中;化学;高效课堂;练习题设计
前言：
本文是关于当前教育指导下的初中化学教学课堂进行分析，从而设计出一套符合中学生高效练习的练习选题。通过对中学生课程现状的深入探究与分析，阐明了初中化学高效课堂中练习题选择的重要性，通过对初中化学课堂现状的研究，探索了高效课堂练习题选题的关键点。重点对如何选择初中化学高效课堂练习题做出说明。探讨了当前环境背景下，初中化学课堂练习题对高校整体教学的重要性，同时也构建了高效课堂教学模式，对教师的选题要求方面做了初步分析，通过这一探索性研究为如何选择高效练习题提供一些借鉴的作用，从而促进初中教学质量的不断提高。
一、初中化学课堂的现状
随着我国教育的不断改革创新，在当前“应试教育”的宏观背景下，初中化学课堂中，依靠增加课时，加大学生完成练习题的数量，来完成对化学知识的掌握。但是往往会反映出内容多，杂乱，系统化的作练习题的问题，理不出头绪，要记的东西不能完全掌握。这种提高教学质量的做法，显然是违背了教学的基本规律，练习题杂乱，其中知识点容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对化学各种新奇的实验产生好奇，使其对学习化学产生浓厚的兴趣，是有利于学生全面发展的。但是随着课程的加重，以及对练习题的厌恶，使学生在没有形成稳定发展的状态下，逐渐丧失对化学课程的喜爱。所以为了减轻学生的学业负担，提高化学课堂教学效率，教师们应该对化学练习题的选题进行入深思考，以化学课堂所学知识点为中心，选择高质量、趣味性强的练习题。让学生重视记忆、理解知识本身的事实与原理，打造化学课堂教学的教学核心。利用练习题加深课堂教学过程中没有抓住的知识，激发中学生对化学知识的学习兴趣。
二、如何设计高效课堂练习题
在初中化学教学过程中，掌握练习的时间占了学习课程的多半时间。基本没有“只讲不练”的课堂。教师根据化学教学的具体内容，将教学知识与目标结合，设计有不同种类的练习题，发散各种知识点，变换练习角度，提升练习题的实用性。老师们要优化课堂练习，让学生通过简单的练习，加深已学知识点，使练习题的更具有针对性，同时注意知识的发散，有利于对化学知识的深化理解。
练习题的设计必须覆盖到该堂课的所学知识点，所以必须既要保证知识内容的完整，还要学生掌握做题技巧，针对性选题，力求用最少的题，获得最好的练习效果，增强趣味性。
老师在选题上，要做到精炼，而不是“多多益善”。在充分挖掘知识内涵的同时，在每一题的基础上，充分发挥练习题的作用，提升练习题的利用率。为了提升课堂练习效率以及练习题的趣味性，教师在设计课堂练习时，应遵循以下几个要点：
（一）课堂练习选题要明确目的并加以针对
教师在设计课堂练习题时，要根据每节课的具体知识内容确定练习题。练习的内容与当堂课教学的知识内容相照应，明确练习题中化学练习的教学目的，有一定的针对性，就能够把学生的学习注意力，集中到教材的知识上。培养学生对课堂上固定知识的重视，还可以提升练习的效率。通常来说，一节化学课，对某些老师讲过的重点知识，特别是在学生掌握知识的关键点上，适当设计一些习题进行巩固练习，对学生学习这部分知识起到巩固强化作用。还要针对学生容易产生错误的地方进行具体练习，以更好掌握相应知识，形成技能。
（二）课堂练习习题编排要有层次
课堂练习的习题的编排要注意，要采用一定的顺序将其进行排列。 要做到由浅显易懂入的知识到更深层次的， 由容易到难的。在此基础上注意将题与题之间相互联系，让化学练习更有层次感。从中学生理解的特点的角度来讲，练习都要经过初步感知，加深理解，充分掌握这三个阶段。在不同层次的学生也应该有有不同的练习要求与方法，既要避免过多的无用的反复练习，又要减少大部分学生都做不出来的习题，影响化学学习的积极性。化学练习的编排就要设计这个过程，先直观到抽象，有层次的实行练习，使学生们都从一定的练习数量中有所收获。因此教师在设计课堂练习时，要掌握所有学生的具体情况，还要了解其对知识的理解程度。这样的练习有助于知识之间的联系，促动中学生化学知识认知的逐渐深化。
（三）课堂练习形式要有趣味性
单一的练习题练习容易使学生在学习过程中，感到乏味疲劳，通过增加练习形式的趣味性，使学生对化学练习更感兴趣，从而调动学生练习时的主动性。所以说课堂练习所呈现的效果与整个练习的模式、环境都有着密切的关系，课堂练习充满趣味性，可以提高学生对练习的兴趣。多设计一些发散性的练习题。就是能引起学生发散思维的练习题，或答案不唯一的练習题。通过这种练习题，能够防止学生思维单一，形成“举一反三”的思维理念。同时让学生在练习中寻求解题的最佳方案，培养中学生的创造性的思维。
总而言之，设置高效的练习题，能够提高初中化学课堂教学的效率。授课教师拥有扎实的基本知识框架与创新思维的同时，既要有专业的知识素养，强烈的责任心还要在课堂练习中更新教学理念，帮助学生养成良好的学习练习的习惯，调动中学生学习化学的积极性，从而使整个教学事半功倍。
参考文献：
[1]粟晓黎. 高效课堂模式下培养学生自主学习化学能力的实证研究[D].华中师范大学，2017.
[2]杨兵. 河南省初中化学新课改中探究式教学实施情况的调查与分析[D].河南师范大学，2011.
[3]龚婷婷. 先学后教：让初中化学教学更高效[J]. 数理化解题研究，2018（35）：88-89.
[4]王丛丛. 高中思想政治课《经济生活》新授课学案设计研究[D].山东师范大学，2013.
汉中市龙岗学校 723100