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【关键词】 化学教学；生本教育理念；应用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）09—0077—01
当前，传统的以教师为主导的课堂已经不再满足新的教学形式和要求。“生本教育”就是要改变传统的以 “教”为主的教学模式，在充分尊重和开发学生自主学习的积极性而发展出的一种新型的教学理念。生本教育主张把为教师的“教”而设计的教育转变为学生的“学”而设计的教育。笔者也在逐步探索生本教育在化学课堂中的应用，在此，结合本人的教学实践，谈谈对生本教育理念的理解。
一、教师充分理解“生本教育”的课程观
生本教育的课程观包含非常广泛，它的内容包含了儿童观、教师观、教学观、评价观以及德育观等，主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把由教师“教”转变为学生“学”，实现学生积极、主动、活泼、健康发展。在生本教育中，教师不再是课堂上知识的灌输者，而是作为学生生命中的启迪者和灵魂的导师。不仅教授学生科学文化知识，更要启发学生探索科学的兴趣、良好的学习习惯。
二、新型师生关系的建立
良好师生关系的建立，是课堂教学最终效果实现的关键因素。往往师生关系融洽，学生爱学，老师爱教，师生相得益彰，课堂教学才能取得良好的效果。而在传统的教学模式下，受传统观念影响，师生关系并不是完全平等的。新型的师生关系，倡导教师不再是知识的讲授者，而是学生学习的组织者、引导者，教师地位的“降低”，使得学生在学习中能够更加主动。例如，笔者在初三化学复习课《生活中的化学》的设计中，改由学生来做老师，采用小组合作的方式，让学生尝试设计课堂内容、复习课件，并在课堂上为大家讲解展示，带领大家共同复习。在探究性的学习中，遇到问题可以及时向老师询问并求得指导，有利于学生在生本教育的课堂中进行学习。
三、改革传统课堂教学模式，采用探索合作式的学习模式
1.学习小组的建立
在讨论探究式的课堂学习中，学习小组的建立十分重要，合理科学的小组分配，不仅能够使学生课堂学习气氛活跃，而且能提高学习效率。笔者在教学的过程中，采取的是5-6人的学习小组分配。为什么是5-6个人呢？笔者在教学中发现，5、6个人的学习小组学习效率最高，知识掌握更好。在《水的净化》这节课中，每六个人为一小组完成明矾净水和过滤等实验，学生在实验过程中掌握学习内容非常容易，在轻松的氛围中学习，将被动的“听”变成自己主动“学”，课堂气氛很好，学生可以轻松掌握学习内容。
2.课前学习任务的明确
探究式的学习中，是以学生自学为主，因而，课堂学习任务的制订就显得十分重要。在制定学习任务之前，学生要在教师的指导下充分进行课前准备，这个过程就相当于传统教学下的教师备课，只不过现在反过来，是由学生自己来备课。在课前的准备中，教师应提前将导学案做好，并分发给学生，让各小组学生自己通过分工合作，明确学习任务，查找资料，提出难点，做好预习工作。
3.课堂教学活动的组织
在课堂活动的组织中，教师应始终把握一个“活”字，让课堂活跃起来。生本教育，就是要把课堂还给学生，要让学生真正感受到学习的快乐。这就要求教师在组织课堂教学中，不仅要采用分组的学习形式，还要让学生动起来，享受学习带来的快乐。比如在每个学习小组设定一个发言人，负责本组学习、讨论成果的展示发言，也可以让学生在黑板上写下自己的见解供其他学生讨论，并让教师指导、纠正。
四、以实验课为抓手，体现生本教育
1.学生自主准备化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验课是化学教学中重要的组成部分。要在实验课中体现生本教育，就是要把教师实验转变为真正的学生实验，其根本目标是让学生参与到学习中来，做学习的主人。这就要求教师在准备实验的过程中让学生也参与进来。例如，在《蜡烛燃烧》的探究中，就可以由学生在小组内自己分配任务，准备实验药品和仪器，让学生对实验充满了期待，充分激发学习的学习兴趣。学生通过准备化学实验的仪器、药品等实验用品，可以进一步加深对实验的理解，从而达到对本节化学实验课相关知识点的升华。
2.建立科学合理的评价体系
科学合理的评价体系，是教师掌握学生学习情况和效果的有效途徑。笔者在教学中主要采取小组评价的方式，包括小组自评和小组互评。在小组自评中，各学习小组在每节课结束前，通过讨论，汇总本节课的学习内容和成果，对照课前制订的学习任务和目标，检查是否完成课前的既定目标；小组互评中，采取多种方式进行评价，比如采取小组竞争的方式，每节课选派优秀小组上讲台，总结本节课的内容和重难点，让学生体验当老师的感觉，增强学习的成就感。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）09—0077—01
当前，传统的以教师为主导的课堂已经不再满足新的教学形式和要求。“生本教育”就是要改变传统的以 “教”为主的教学模式，在充分尊重和开发学生自主学习的积极性而发展出的一种新型的教学理念。生本教育主张把为教师的“教”而设计的教育转变为学生的“学”而设计的教育。笔者也在逐步探索生本教育在化学课堂中的应用，在此，结合本人的教学实践，谈谈对生本教育理念的理解。
一、教师充分理解“生本教育”的课程观
生本教育的课程观包含非常广泛，它的内容包含了儿童观、教师观、教学观、评价观以及德育观等，主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把由教师“教”转变为学生“学”，实现学生积极、主动、活泼、健康发展。在生本教育中，教师不再是课堂上知识的灌输者，而是作为学生生命中的启迪者和灵魂的导师。不仅教授学生科学文化知识，更要启发学生探索科学的兴趣、良好的学习习惯。
二、新型师生关系的建立
良好师生关系的建立，是课堂教学最终效果实现的关键因素。往往师生关系融洽，学生爱学，老师爱教，师生相得益彰，课堂教学才能取得良好的效果。而在传统的教学模式下，受传统观念影响，师生关系并不是完全平等的。新型的师生关系，倡导教师不再是知识的讲授者，而是学生学习的组织者、引导者，教师地位的“降低”，使得学生在学习中能够更加主动。例如，笔者在初三化学复习课《生活中的化学》的设计中，改由学生来做老师，采用小组合作的方式，让学生尝试设计课堂内容、复习课件，并在课堂上为大家讲解展示，带领大家共同复习。在探究性的学习中，遇到问题可以及时向老师询问并求得指导，有利于学生在生本教育的课堂中进行学习。
三、改革传统课堂教学模式，采用探索合作式的学习模式
1.学习小组的建立
在讨论探究式的课堂学习中，学习小组的建立十分重要，合理科学的小组分配，不仅能够使学生课堂学习气氛活跃，而且能提高学习效率。笔者在教学的过程中，采取的是5-6人的学习小组分配。为什么是5-6个人呢？笔者在教学中发现，5、6个人的学习小组学习效率最高，知识掌握更好。在《水的净化》这节课中，每六个人为一小组完成明矾净水和过滤等实验，学生在实验过程中掌握学习内容非常容易，在轻松的氛围中学习，将被动的“听”变成自己主动“学”，课堂气氛很好，学生可以轻松掌握学习内容。
2.课前学习任务的明确
探究式的学习中，是以学生自学为主，因而，课堂学习任务的制订就显得十分重要。在制定学习任务之前，学生要在教师的指导下充分进行课前准备，这个过程就相当于传统教学下的教师备课，只不过现在反过来，是由学生自己来备课。在课前的准备中，教师应提前将导学案做好，并分发给学生，让各小组学生自己通过分工合作，明确学习任务，查找资料，提出难点，做好预习工作。
3.课堂教学活动的组织
在课堂活动的组织中，教师应始终把握一个“活”字，让课堂活跃起来。生本教育，就是要把课堂还给学生，要让学生真正感受到学习的快乐。这就要求教师在组织课堂教学中，不仅要采用分组的学习形式，还要让学生动起来，享受学习带来的快乐。比如在每个学习小组设定一个发言人，负责本组学习、讨论成果的展示发言，也可以让学生在黑板上写下自己的见解供其他学生讨论，并让教师指导、纠正。
四、以实验课为抓手，体现生本教育
1.学生自主准备化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验课是化学教学中重要的组成部分。要在实验课中体现生本教育，就是要把教师实验转变为真正的学生实验，其根本目标是让学生参与到学习中来，做学习的主人。这就要求教师在准备实验的过程中让学生也参与进来。例如，在《蜡烛燃烧》的探究中，就可以由学生在小组内自己分配任务，准备实验药品和仪器，让学生对实验充满了期待，充分激发学习的学习兴趣。学生通过准备化学实验的仪器、药品等实验用品，可以进一步加深对实验的理解，从而达到对本节化学实验课相关知识点的升华。
2.建立科学合理的评价体系
科学合理的评价体系，是教师掌握学生学习情况和效果的有效途徑。笔者在教学中主要采取小组评价的方式，包括小组自评和小组互评。在小组自评中，各学习小组在每节课结束前，通过讨论，汇总本节课的学习内容和成果，对照课前制订的学习任务和目标，检查是否完成课前的既定目标；小组互评中，采取多种方式进行评价，比如采取小组竞争的方式，每节课选派优秀小组上讲台，总结本节课的内容和重难点，让学生体验当老师的感觉，增强学习的成就感。
编辑：张 昀