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【摘 要】“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。要让学生充分认识中国书法的魅力，了解汉字是珍贵的民族文化遗产，增强学生的民族自豪感。教师应优化写字教学，激发学生的写字兴趣，让写字与习惯的培养紧密相连、与技巧同步进行、与评价同步前进，并通过讲演、欣赏、实践操练、展示、想象等方式来提高学生的书写能力。
【关键词】小学生;写字教学;书写能力;教学策略
汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。《基础教育课程改革纲要》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”可见，写字既是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。小学生写字启蒙从课堂开始，因此，小学课堂中的写字教学非常关键。教师应优化写字教学，认真观察每个学生的写字习惯与方法，对学生要及时引导与纠正，让学生的书写从课堂的一笔一画中起步，一点一滴中进步。
一、激发学生的写字兴趣
学生需要持之以恒的信心和毅力，才能练好字。为了激发学生的兴趣和积极性，笔者采取了一系列的措施和途径，使学生在愉快的氛围中练习写字。
（一）故事激趣
练字前，教师可先给学生介绍汉字的由来，著名书法家练字的故事，如王羲之写字入木三分、岳飞沙土练字的故事，并出示书法家各具特色的作品，供学生欣赏，让其体味书法作品中蕴含的美感，激发学生对写字的兴趣。
（二）情境激趣
利用教室后面的黑板、学校的宣传栏張贴学生的写字作品。发现学生写字有进步的，就将其写字作品张贴出来，并经常更换作品，让学生不断受到激励。这样，教室里始终充溢着一种书香，让学生受到写字氛围的熏陶，感受写字的美，从而激发其自觉练字的积极性。
（三）鼓励激趣
在学生书写的过程中，给学生相应的激励，也是非常重要的。笔者在批改作业时，对作业写得整齐、美观的学生，就画一个简单的笑脸，且平时开展多种形式的写字比赛、笔记展览、作业展览等活动，及时给那些写字认真、进步较快的学生以表扬和鼓励。
二、重视写字习惯的培养
写字姿势“三个一”的要求，学生耳熟能详：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。学生都会讲，也会背，但并不代表他就能做好。因此，教师在写字教学中需要反复强调。
首先，要强调握笔姿势。正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“手离笔尖一寸远”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上。正确握好笔后，虎口应该是围成一个小圆的。也可以在“三个一”后再加“一个一”，那就是“虎口围成一个圈”。
其次，要强调正确的坐姿。在教学中，笔者发现许多学生在书写的过程中，头写着写着就低下去了，这种情况很普遍。因此，笔者用手机拍下学生写字的图片，播放给他们看，让他们观察、比较，以此纠正学生的坐姿。
另外，教育学生“字如其人”“书品即人品”，让其养成“提笔即是练字，练字就要用心”的好习惯。
三、坚持写字与技巧同步进行
俗话说：“一技之长如金矿在手。”可见，掌握技巧，做起事来便能事半功倍，学生的写字当然也不例外。只要掌握了写字技巧，无论遇到什么类型的字，都能把字写漂亮。在写字技巧上，笔者认为以下几方面值得思考。
（一）练好基本笔画
写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，在课堂教学中，笔者对学生笔画指导较严格，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按。还以小儿歌的形式让学生记忆——“横平竖直撇尖尖，点捺有力折停顿”，从而让学生把每个基本笔画都写得规范、美观。
（二）认清汉字的间架结构
教学中也会出现这样的情况，有的学生对于单独的笔画，可以写得很规范、很漂亮，但是当写整个字的时候，写得并不美观。问题就出在对字的间架结构和笔画没有安排好。
因此，笔者在进行写字教学时，让学生抓住几个小诀窍：上下结构的字，上紧下松。如“禁”字，就要求上面写得紧凑一些，而下边的“示”字相对而言宽松一点。左右结构的字，左紧右松。如“材”字，左边的“木”写得紧凑一些，右边的“才”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。而左中右结构的字，就要相互避让，三个部件要写得瘦长一点，如“湖”“粥”。上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，都不能写得太长。还有半包围结构的字，如“庭”字的“广”字头的横要写得宽一些，撇要写得长一些。
通过这样的写字教学，学生在写字时都能注意到字的间架结构，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。
（三）注重仿写强化
在课堂教学中，笔者发现班里学生的模仿能力都很强，教师的一言一行对学生的影响很大。在教师进行讲解与范写后，学生根据教师的提醒，能仿写一个效果较好的字。在练习写字时，教师要提醒学生看准田字格中的位置再下笔，写好后和例字对照。第一次书写笔者一般要求学生写一个即可。这样教师能及时发现错误并帮助其改正，不会形成错误定势。
四、以美导练，提高写字教学效率
小学生的形象思维占主导地位，他们对汉字的笔画、结构、书写规律等的认识较为粗浅。笔者在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，收到了良好的教学效果。
如写“鸟”字时，引导学生想象小鸟站立时的情景，强调“竖折折钩”这个笔画就像是鸟的屁股，要写得往外翘才更有生气，更好看。再由此迁移到写“马”“局”“岛”“乌”等字也是同样的方法。又如，“之”（走之儿）是抬头的小蛇，“羊”的两角尖尖的，“兔”子有一条短短的尾巴，“足”就像人迈开腿大步走。这样激发学生对美好事物的向往，陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，既可使他们的字更富有美感，也可唤起他们写好字的愿望。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，优化写字教学，才能使写字教学更加有效，让一手好字伴随学生一生。
【关键词】小学生;写字教学;书写能力;教学策略
汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。《基础教育课程改革纲要》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”可见，写字既是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。小学生写字启蒙从课堂开始，因此，小学课堂中的写字教学非常关键。教师应优化写字教学，认真观察每个学生的写字习惯与方法，对学生要及时引导与纠正，让学生的书写从课堂的一笔一画中起步，一点一滴中进步。
一、激发学生的写字兴趣
学生需要持之以恒的信心和毅力，才能练好字。为了激发学生的兴趣和积极性，笔者采取了一系列的措施和途径，使学生在愉快的氛围中练习写字。
（一）故事激趣
练字前，教师可先给学生介绍汉字的由来，著名书法家练字的故事，如王羲之写字入木三分、岳飞沙土练字的故事，并出示书法家各具特色的作品，供学生欣赏，让其体味书法作品中蕴含的美感，激发学生对写字的兴趣。
（二）情境激趣
利用教室后面的黑板、学校的宣传栏張贴学生的写字作品。发现学生写字有进步的，就将其写字作品张贴出来，并经常更换作品，让学生不断受到激励。这样，教室里始终充溢着一种书香，让学生受到写字氛围的熏陶，感受写字的美，从而激发其自觉练字的积极性。
（三）鼓励激趣
在学生书写的过程中，给学生相应的激励，也是非常重要的。笔者在批改作业时，对作业写得整齐、美观的学生，就画一个简单的笑脸，且平时开展多种形式的写字比赛、笔记展览、作业展览等活动，及时给那些写字认真、进步较快的学生以表扬和鼓励。
二、重视写字习惯的培养
写字姿势“三个一”的要求，学生耳熟能详：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。学生都会讲，也会背，但并不代表他就能做好。因此，教师在写字教学中需要反复强调。
首先，要强调握笔姿势。正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“手离笔尖一寸远”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上。正确握好笔后，虎口应该是围成一个小圆的。也可以在“三个一”后再加“一个一”，那就是“虎口围成一个圈”。
其次，要强调正确的坐姿。在教学中，笔者发现许多学生在书写的过程中，头写着写着就低下去了，这种情况很普遍。因此，笔者用手机拍下学生写字的图片，播放给他们看，让他们观察、比较，以此纠正学生的坐姿。
另外，教育学生“字如其人”“书品即人品”，让其养成“提笔即是练字，练字就要用心”的好习惯。
三、坚持写字与技巧同步进行
俗话说：“一技之长如金矿在手。”可见，掌握技巧，做起事来便能事半功倍，学生的写字当然也不例外。只要掌握了写字技巧，无论遇到什么类型的字，都能把字写漂亮。在写字技巧上，笔者认为以下几方面值得思考。
（一）练好基本笔画
写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，在课堂教学中，笔者对学生笔画指导较严格，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按。还以小儿歌的形式让学生记忆——“横平竖直撇尖尖，点捺有力折停顿”，从而让学生把每个基本笔画都写得规范、美观。
（二）认清汉字的间架结构
教学中也会出现这样的情况，有的学生对于单独的笔画，可以写得很规范、很漂亮，但是当写整个字的时候，写得并不美观。问题就出在对字的间架结构和笔画没有安排好。
因此，笔者在进行写字教学时，让学生抓住几个小诀窍：上下结构的字，上紧下松。如“禁”字，就要求上面写得紧凑一些，而下边的“示”字相对而言宽松一点。左右结构的字，左紧右松。如“材”字，左边的“木”写得紧凑一些，右边的“才”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。而左中右结构的字，就要相互避让，三个部件要写得瘦长一点，如“湖”“粥”。上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，都不能写得太长。还有半包围结构的字，如“庭”字的“广”字头的横要写得宽一些，撇要写得长一些。
通过这样的写字教学，学生在写字时都能注意到字的间架结构，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。
（三）注重仿写强化
在课堂教学中，笔者发现班里学生的模仿能力都很强，教师的一言一行对学生的影响很大。在教师进行讲解与范写后，学生根据教师的提醒，能仿写一个效果较好的字。在练习写字时，教师要提醒学生看准田字格中的位置再下笔，写好后和例字对照。第一次书写笔者一般要求学生写一个即可。这样教师能及时发现错误并帮助其改正，不会形成错误定势。
四、以美导练，提高写字教学效率
小学生的形象思维占主导地位，他们对汉字的笔画、结构、书写规律等的认识较为粗浅。笔者在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，收到了良好的教学效果。
如写“鸟”字时，引导学生想象小鸟站立时的情景，强调“竖折折钩”这个笔画就像是鸟的屁股，要写得往外翘才更有生气，更好看。再由此迁移到写“马”“局”“岛”“乌”等字也是同样的方法。又如，“之”（走之儿）是抬头的小蛇，“羊”的两角尖尖的，“兔”子有一条短短的尾巴，“足”就像人迈开腿大步走。这样激发学生对美好事物的向往，陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，既可使他们的字更富有美感，也可唤起他们写好字的愿望。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，优化写字教学，才能使写字教学更加有效，让一手好字伴随学生一生。