摘要：新课程背景下的高中地理教学不仅需要培养学生基础地理知识，更要注重培养学生的综合思维能力与地理应用能力，帮助学生树立人地协调观念与可持续发展观念。面对更高的教学要求，我们广大高中地理教育工作者应积极转变教学理念，从优化教学方法入手，对教学的全过程进行优化，为学生提供更为适应时代发展需要的地理教学。
　　关键词：新课程改革；高中地理；教学优化
　　对于高中地理教学优化，需要教师积极转变教学观念，在教学中重点突出学生的主体地位，将学生的主观能动性充分调动到学习之中。具体的优化策略应从优化教学方法入手，本着兴趣化、生活化、互动化、信息化原则，全面提升教学教学质量。以下结合实际教学案例进行简要介绍。
　　一、利用精彩的课程导入激发学生学习兴趣
　　在高中地理教学中，如何激发学生的学习兴趣是一个重要问题，而在激发学生学习兴趣的各种方法中，最为有效的就是课程导入法。传统地理教学对于课程导入往往都利用直接导入法进行，如“同学们，我们今天学习第一课《宇宙中的地球》，请大家将课本翻到第二页。”这样“开门见山”式的课程导入虽然能够节省课堂时间，但是无法有效地将学生的注意力转移到课堂之上，长期使用会使学生降低学习的兴趣。而我们则根据具体课程内容的不同，为学生安排了诗朗诵导入、歌曲导入、故事导入、视频导入等多种形式的课程导入。学生们面对这些精彩的课程导入，注意力很快就从课下的休息、娱乐中转到课堂学习上，有效激发了他们的学习兴趣。
　　如我们在“大规模的海水运动”一课的教学中，我们就利用视频导入的方法，为学生播放了根据纪录片《复杂的洋流系统》剪辑而成的导入视频。该视频以波澜壮阔的大海画面为背景，配合介绍洋流相关知识的音频与字幕，学生们面对这种生动的导入形式，注意力一下就被吸引到了课堂学习之上，产生了对洋流相关知识的学习兴趣。
　　二、教学内容需要紧密联系生活
　　高中地理课程知识与我们的生产、生活息息相关，我们在教学的优化过程中，将教学内容紧密联系生活，使学生能够真正学习到对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。地理教学实现生活化，最主要的目的就是培养学生将课程中所学的知识运用到实际生活中解决地理问题的能力。对教材中的各种地理知识，我们可以列举大量生活中真实存在的案例，使学生意识到地理知识对于实际生活的重要作用。另外，我们不仅需要根据教材内容进行紧密联系生活的教学，还应该充分结合当地的风土民情进行“乡土地理”教学。“乡土地理”教学围绕着广大师生所熟悉的家乡开展，以学生讲述家乡的地理位置、人口与经济发展状况、工农业生产状况、交通运输状况、名胜古迹分布等知识为核心环节，能够增进大家对家乡的了解与热爱，能够全面发展学生的区域地理素养，从而有效提升学生的地理素养。
　　例如在我们组织的“谁不说我九江好”教学活动中，组织学生以小组为单位在课下到九江市区以及周边地区进行调研，之后每个小组根据调研取得的成果进行总结，派一名代表在课堂上为大家介绍九江市。各小组代表从九江市的特产、九江市的交通、九江市的城市服务功能等不同角度进行介绍，使全体同学在收获地理知识的同時，增进了对家乡的热爱。
　　三、积极运用网络技术辅助教学
　　教育要面向现代化、面向世界、面向未来，我们在高中地理教学的优化过程中积极利用与地理相关的网络技术进行辅助教学，使我们的教学真正实现了信息化、多元化。具体来说，运用网络技术辅助地理教学可以通过网络地图软件教学、虚拟地球软件教学等方法进行实施。教学中需要结合网络软件的特点，组织学生充分进行参与、互动，让学生能够自己动手操作这些地理软件，以获得探索知识的乐趣。学生们对这种现代化的教学方式十分认同，在教学过程中都能够积极主动地参与进来，真正成为了课堂的主人。
　　例如我们在很多区域地理相关课程的教学中，就充分利用了“谷歌地球”这一虚拟地球软件进行辅助教学，带领学生观看了我国的黄土高原、南美洲的亚马逊热带雨林、美国的田纳西河等多个区域的卫星照片。学生们在学习过程中或亲自动手操作软件或对学习内容提出自己的建议，充分体现出了参与性和互动性。这种利用虚拟地球软件辅助教学的方式，使学生对未知的区域产生了更为直观的认识，有效拓展了知识来源渠道。
　　总而言之，对于新课程背景下的高中地理教学优化，应本着为学生长远发展负责的态度进行，我们在教学方法优化方面的种种尝试，都是围绕着使学生能够获得更为适应社会发展需求的教学而进行的。学生们认为这种注重兴趣化、生活化、互动化、信息化的教学使他们享受到了快乐的学习过程、使他们更加热爱学习地理。我们在今后的工作中还会不断进行地理教学优化，使我们的教学质量能够得到持续提升。