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[摘要]班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，特别是初中生，初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。给班主任的工作带来相当大的困难。本文笔者针对目前初中班级管理的现状，试图从班主任对班级管理的角度，对初中班级管理问题及采取措施作初步探讨。
[关键词]初中学生 班级管理 班主任工作 策略
今天某老师脸红脖子粗地冲进办公室，看他脸色，不用问就知道准是班上哪个调皮学生又惹事了。唉，办公室里每天都会听到老师特别是班主任的埋怨之声，班主任工作一年比一年更难干。学生一批比一批更难管理。现在的学生怀疑一切，更漠视一切，以前一些觉得得心应手的思想教育工作在现在的学生面前显得那样苍白无力，你讲的唾沫星子乱飞，自己都被自己的话感动了，而学生却置若罔闻，甚至不屑一顾。你说难不难？
目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，特别是初中生，初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。给班主任的工作带来相当大的挑战。主要表现在：
一、学生的思想工作难做
初中学生的心理水平正处于幼稚向成熟发展的过渡时期。他们的心理既幼稚又成熟。“成熟表现在遇事想做主，不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见，幼稚表现在容易偏激，易受外界影响，从众心理比较严重。对家长不太信任，处于半服从、半逆反的矛盾状态。”他们的心理通常表现为反抗与依赖、封闭与开放等矛盾心理。初中学生普遍存在着逆反心理，他们不再像小学那样信任班主任，不再盲目崇拜班主任。这种青春期的矛盾心理为班主任管理工作增加了困难。另外，由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
二、学习目标不明确，厌学情绪严重
由于刚刚步入初中的学生可塑性很强，同时学习环境、学习科目、生活节奏都发生了显著的变化，许多学生面对新的学习环境、学习科目，常常感到无所适从。他们的学习目标不明确，学习动力不足，许多学生上课请假、缺课的现象比较严重，而且相当一部分学生存在厌学情绪，凡事抱着一种无所谓的态度。有的学生干脆破罐子破摔，对班主任缺乏应有的尊重，甚至与班主任产生抵触心理。这种严重的厌学情绪也影响着班主任的管理工作。
三、好奇心强，自律性差
当今时代新生事物层出不穷，初中生对此好奇心极为强烈，特别是像音乐、网络、影视、舞蹈、名牌服饰等能够给初中生人体感官带来强烈刺激的新生事物，初中生对此更是极为好奇。同时，当代初中生更加注重自身的感受，主张自我表现，无拘无束，自由自在。他们不愁吃喝，不愁花钱，只愁自己的行为受到约束与限制。如遇到约束与限制，轻则抵触顶撞，重则逃学谩骂，直到违法乱纪。初中生这种强烈的好奇心及其较差的自律性不利于班主任开展管理工作。
四、集体主义精神淡化
当今初中生大多数是独生子女，是父母眼中的“天之骄子”。他们在和同学、老师相处的过程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人着想，个性自私、任性而脆弱不堪。这种自私的个性使得初中生在同学交往以及班级工作中形成个人主义的行为表现，而忽视了集体主义精神，这不利于班级统一活动的开展，更难以形成和谐良好的班级氛围。
总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。既要投入爱心，对学生施以无微不至的关怀，又要让学生有一定的自我空间，做到“亲密有间”。班主任既是学生的朋友，又是学生的师长。其角色定位是独特的：既要以德感人、以理服人、以情动人，更要以知识、以民主、自由、平等的理念教育人、培养人。
通过这多年的班级管理工作的摸索，我找到了一些应对管理班级学生的一些策略：
（一）更新班主任管理观念
长期以来，在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系，班主任拥有绝对的权威，而学生处于服从者的角色，班主任与学生处于对立的状态。而当前，班主任要改变传统的管理观念，树立以学生为本，管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上，使学生发自内心地尊重班主任，信任班主任，愿意接受班主任的教育与管理。如上一届所带班级在八年级时有一个从乡镇中学转来女生，叫冯XX。刚来的前三周，这位学生的情绪很不稳定，老是想回原学校去读书，老是想家，老爱哭，老爱吃零食，经常不去饭堂吃饭，还跟家里说这里学校的生活条件很艰苦（确实我们学校由于一些客观原因，学生住宿条件不是很好）……总之，一句话，要求多多，缺点多多。这么一个学生，怎么去改变她？我想好对策后，就开始了行动。第一周，我更多的是关心她的生活，比如问她习惯不习惯了，有什么事情我可以帮她啦，让她觉得老师是可以亲近的，老师是关心她的。第二周，我重点关注她的学习，跟她谈理想，谈人生，让她明白父母送她来县中的目的是为了让她能考上一个好高中。第三周，我重点跟她谈纪律，谈县中的规章制度，让她明白作为学生，就要守学校的纪律。记得那是第二周的周五，学生宿舍搞大清洁时，她没有把自己众多的行李和包装食品放到行李架上，我发现后，亲自动手把她的东西放好，然后找她谈话。在我们的谈话刚进入正题时，她就打断了我的话，问我：“老师，我其实想告诉你，你的课我不爱听，你一上课我就想睡觉！”也许很多老师听了学生当面这样说，都会气不打一处来，更何况现在是老师在批评学生时。但是，当时我确实一点发火的感觉都没有，因为我知道她在气我，想让我骂她，她就正好找准理由回原校就读！但我看穿了她的把戏，我只淡淡的跟她说：“是吗？哦，那说明我的课还是不够成功啦，没能让每个同学都喜欢。你能否提出好的建议呢？”这回轮到她无话可说了。于是我就跟她谈个人形象，我说你不搞好宿舍，宿舍没形象，同学没形象，同学虽然不说你，但她们心里会有看法的，你在毁自己的形象啊！我看见她想哭，就停住了话头，知道她受到触动了。之后，我问舍长，她的床铺搞得怎样，舍长高兴的说：“她自己能搞好床铺啦！”后来在班会课上我还就此特别表扬她了。我发现，她的学习也特别认真起来。慢慢地她就融入了班级的氛围之中，去年中考她也取得了较好的成绩进入了示范性高中。这个例子说明做学生的思想工作要有计划，要有耐心，重视过程，要善于发现学生的哪怕很不起眼的闪光点，要用好鼓励，要用爱去温暖学生冷漠的心，要让学生实实在在的感受到你是真正为他好，要让学生心服口服。只有这样，学生才会折服于你，然后听从你的教育和引导，你的工作才会收到理想的效果。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求，及时为他们排忧解难，要具有奉献精神，要善于为学生服务。唯有如此，学生管理工作才能真正落到实处，取得实效。 （二）注重学生的个性发展
美国心理学家威廉？詹姆斯曾说：“一个正常健康的人只运用了其能力的10%。”初中阶段是学生个性最为活跃的时候，班主任只有充分尊重学生个性，使学生各显其能，各尽其才，才会培养出异彩纷呈的各类人才，学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。现在与我搭班的一位英语老师，是学校出名的高度负责的老师，在一次月考试束后讲解试卷，她不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名学生，由于学习的基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。后来我找了一位英语成绩严重下降的学生谈话，那同学说有一次因为单词记不好，没有能通过老师的检查，那一节课老师点了她的名竟有八次之多，更要命的是还搬出她家的什么姑姑、伯伯等来教育她，让她好没面子，渐渐地对学习英语也产生了一些情绪。这位学生的话，让我陷入了沉思。我们不管是班主任还是科任教师，有时候对有些学习习惯不好，不想学习的学生心里一着急，还免不了批评几句。心里想的是还不是为你好，其实很多时候是我们过分的纠错挫伤了他们学习的积极性和信心。在反思我们教学失误后我们应该思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。在平时的教学活动中，希望得到别人的肯定是每学生的天性。一句积极的评价就是鼓舞学生奋发向上的强大动力，学生建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。老师的朝气、活力、心情直接影响着学生。老师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习态度是越来越积极，还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。因此，班主任要改变以往的整齐划一管理方法，爱护学生，尊重学生，把学生当作自尊的个体，这样才有利于学生个性的发展，进而激发学生的创新能力的迸发。
（三）加强班级的管理
一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，促进后进生转变。班主任的管理风格，个性行为对学生有潜移默化的作用，学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。因而，班主任是班级管理的核心。加强班级管理是完成各项教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。
班级管理中首先是要建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。正所谓“无规矩，不成方圆”。二是选拔和班干部培养工作计划。三是协调好任课教师之间的关系。四要开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。五要密切联系家长，争取社会配合。
当然目前，初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教，经常惹是生非，惟恐天下不乱，给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此，针对这些学生，班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行有效的管理，才可能管理好这些学生。
（四）走进“困难”学生的心灵
其实，给班级管理带来难度的往往是一些“困难”学生，我们要以发展的眼光看待他们，切忌盲目陷入“思维定势”的怪圈。我们常看到这样的现象：每当“困难”学生出现了过失，老师就忍不住劈头盖脸地责怪一番：“你真不争气！”“你为什么这么傻？” 有的班主任经常向家长“告状”，或直接上报学校给予处分等，这些行为，容易把学生一棍子打死，导致师生敌对关系以，贻害无穷。殊不知，大多数情况下，学生的过失并不是他故意造成的，有时是出于好奇心，或一时冲动鲁莽所致，有时是在为班级服务中而把事情弄糟了。教师如果不加分析乱批评，势必会挫伤学生的自尊心，甚至会导致其产生敌对情绪和逆反心理。我们坚信世界上没有真正的“坏孩子”，不能一味地以带色的眼光看待“困难”学生。学习成绩好的学生不见得样样都好。在平时的工作中出现问题时，不要以人论事，要就事论事，分清是非。对学生要一视同仁，对优生不放纵，对“困难”生不放弃，用爱心容下一切学生。只有这样，才能缩短教师、优生、“困难”生之间的距离。
（五）用良好的形象感染学生
张万祥先生在《班主任如何走进学生的心灵》一文中提到：班主任能用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执著维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰……”
作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。
班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。其实，班主任完全可以放下架子。多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
魏书生有段话是这样说的：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
总之，初中班主任管理工作是一项复杂的任务，初中班主任要切实采取有效对策，解决管理工作中的难点问题，进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。
[参考文献]
[1]《小学时代·教师版》（2009第8期）
[2]《班主任如何走进学生的心灵》（张万祥）
[3]《班主任工作漫谈》（魏书生）
（作者单位：广西河池市天峨县中学）
[关键词]初中学生 班级管理 班主任工作 策略
今天某老师脸红脖子粗地冲进办公室，看他脸色，不用问就知道准是班上哪个调皮学生又惹事了。唉，办公室里每天都会听到老师特别是班主任的埋怨之声，班主任工作一年比一年更难干。学生一批比一批更难管理。现在的学生怀疑一切，更漠视一切，以前一些觉得得心应手的思想教育工作在现在的学生面前显得那样苍白无力，你讲的唾沫星子乱飞，自己都被自己的话感动了，而学生却置若罔闻，甚至不屑一顾。你说难不难？
目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，特别是初中生，初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。给班主任的工作带来相当大的挑战。主要表现在：
一、学生的思想工作难做
初中学生的心理水平正处于幼稚向成熟发展的过渡时期。他们的心理既幼稚又成熟。“成熟表现在遇事想做主，不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见，幼稚表现在容易偏激，易受外界影响，从众心理比较严重。对家长不太信任，处于半服从、半逆反的矛盾状态。”他们的心理通常表现为反抗与依赖、封闭与开放等矛盾心理。初中学生普遍存在着逆反心理，他们不再像小学那样信任班主任，不再盲目崇拜班主任。这种青春期的矛盾心理为班主任管理工作增加了困难。另外，由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
二、学习目标不明确，厌学情绪严重
由于刚刚步入初中的学生可塑性很强，同时学习环境、学习科目、生活节奏都发生了显著的变化，许多学生面对新的学习环境、学习科目，常常感到无所适从。他们的学习目标不明确，学习动力不足，许多学生上课请假、缺课的现象比较严重，而且相当一部分学生存在厌学情绪，凡事抱着一种无所谓的态度。有的学生干脆破罐子破摔，对班主任缺乏应有的尊重，甚至与班主任产生抵触心理。这种严重的厌学情绪也影响着班主任的管理工作。
三、好奇心强，自律性差
当今时代新生事物层出不穷，初中生对此好奇心极为强烈，特别是像音乐、网络、影视、舞蹈、名牌服饰等能够给初中生人体感官带来强烈刺激的新生事物，初中生对此更是极为好奇。同时，当代初中生更加注重自身的感受，主张自我表现，无拘无束，自由自在。他们不愁吃喝，不愁花钱，只愁自己的行为受到约束与限制。如遇到约束与限制，轻则抵触顶撞，重则逃学谩骂，直到违法乱纪。初中生这种强烈的好奇心及其较差的自律性不利于班主任开展管理工作。
四、集体主义精神淡化
当今初中生大多数是独生子女，是父母眼中的“天之骄子”。他们在和同学、老师相处的过程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人着想，个性自私、任性而脆弱不堪。这种自私的个性使得初中生在同学交往以及班级工作中形成个人主义的行为表现，而忽视了集体主义精神，这不利于班级统一活动的开展，更难以形成和谐良好的班级氛围。
总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。既要投入爱心，对学生施以无微不至的关怀，又要让学生有一定的自我空间，做到“亲密有间”。班主任既是学生的朋友，又是学生的师长。其角色定位是独特的：既要以德感人、以理服人、以情动人，更要以知识、以民主、自由、平等的理念教育人、培养人。
通过这多年的班级管理工作的摸索，我找到了一些应对管理班级学生的一些策略：
（一）更新班主任管理观念
长期以来，在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系，班主任拥有绝对的权威，而学生处于服从者的角色，班主任与学生处于对立的状态。而当前，班主任要改变传统的管理观念，树立以学生为本，管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上，使学生发自内心地尊重班主任，信任班主任，愿意接受班主任的教育与管理。如上一届所带班级在八年级时有一个从乡镇中学转来女生，叫冯XX。刚来的前三周，这位学生的情绪很不稳定，老是想回原学校去读书，老是想家，老爱哭，老爱吃零食，经常不去饭堂吃饭，还跟家里说这里学校的生活条件很艰苦（确实我们学校由于一些客观原因，学生住宿条件不是很好）……总之，一句话，要求多多，缺点多多。这么一个学生，怎么去改变她？我想好对策后，就开始了行动。第一周，我更多的是关心她的生活，比如问她习惯不习惯了，有什么事情我可以帮她啦，让她觉得老师是可以亲近的，老师是关心她的。第二周，我重点关注她的学习，跟她谈理想，谈人生，让她明白父母送她来县中的目的是为了让她能考上一个好高中。第三周，我重点跟她谈纪律，谈县中的规章制度，让她明白作为学生，就要守学校的纪律。记得那是第二周的周五，学生宿舍搞大清洁时，她没有把自己众多的行李和包装食品放到行李架上，我发现后，亲自动手把她的东西放好，然后找她谈话。在我们的谈话刚进入正题时，她就打断了我的话，问我：“老师，我其实想告诉你，你的课我不爱听，你一上课我就想睡觉！”也许很多老师听了学生当面这样说，都会气不打一处来，更何况现在是老师在批评学生时。但是，当时我确实一点发火的感觉都没有，因为我知道她在气我，想让我骂她，她就正好找准理由回原校就读！但我看穿了她的把戏，我只淡淡的跟她说：“是吗？哦，那说明我的课还是不够成功啦，没能让每个同学都喜欢。你能否提出好的建议呢？”这回轮到她无话可说了。于是我就跟她谈个人形象，我说你不搞好宿舍，宿舍没形象，同学没形象，同学虽然不说你，但她们心里会有看法的，你在毁自己的形象啊！我看见她想哭，就停住了话头，知道她受到触动了。之后，我问舍长，她的床铺搞得怎样，舍长高兴的说：“她自己能搞好床铺啦！”后来在班会课上我还就此特别表扬她了。我发现，她的学习也特别认真起来。慢慢地她就融入了班级的氛围之中，去年中考她也取得了较好的成绩进入了示范性高中。这个例子说明做学生的思想工作要有计划，要有耐心，重视过程，要善于发现学生的哪怕很不起眼的闪光点，要用好鼓励，要用爱去温暖学生冷漠的心，要让学生实实在在的感受到你是真正为他好，要让学生心服口服。只有这样，学生才会折服于你，然后听从你的教育和引导，你的工作才会收到理想的效果。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求，及时为他们排忧解难，要具有奉献精神，要善于为学生服务。唯有如此，学生管理工作才能真正落到实处，取得实效。 （二）注重学生的个性发展
美国心理学家威廉？詹姆斯曾说：“一个正常健康的人只运用了其能力的10%。”初中阶段是学生个性最为活跃的时候，班主任只有充分尊重学生个性，使学生各显其能，各尽其才，才会培养出异彩纷呈的各类人才，学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。现在与我搭班的一位英语老师，是学校出名的高度负责的老师，在一次月考试束后讲解试卷，她不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名学生，由于学习的基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。后来我找了一位英语成绩严重下降的学生谈话，那同学说有一次因为单词记不好，没有能通过老师的检查，那一节课老师点了她的名竟有八次之多，更要命的是还搬出她家的什么姑姑、伯伯等来教育她，让她好没面子，渐渐地对学习英语也产生了一些情绪。这位学生的话，让我陷入了沉思。我们不管是班主任还是科任教师，有时候对有些学习习惯不好，不想学习的学生心里一着急，还免不了批评几句。心里想的是还不是为你好，其实很多时候是我们过分的纠错挫伤了他们学习的积极性和信心。在反思我们教学失误后我们应该思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。在平时的教学活动中，希望得到别人的肯定是每学生的天性。一句积极的评价就是鼓舞学生奋发向上的强大动力，学生建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。老师的朝气、活力、心情直接影响着学生。老师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习态度是越来越积极，还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。因此，班主任要改变以往的整齐划一管理方法，爱护学生，尊重学生，把学生当作自尊的个体，这样才有利于学生个性的发展，进而激发学生的创新能力的迸发。
（三）加强班级的管理
一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，促进后进生转变。班主任的管理风格，个性行为对学生有潜移默化的作用，学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。因而，班主任是班级管理的核心。加强班级管理是完成各项教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。
班级管理中首先是要建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。正所谓“无规矩，不成方圆”。二是选拔和班干部培养工作计划。三是协调好任课教师之间的关系。四要开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。五要密切联系家长，争取社会配合。
当然目前，初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教，经常惹是生非，惟恐天下不乱，给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此，针对这些学生，班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行有效的管理，才可能管理好这些学生。
（四）走进“困难”学生的心灵
其实，给班级管理带来难度的往往是一些“困难”学生，我们要以发展的眼光看待他们，切忌盲目陷入“思维定势”的怪圈。我们常看到这样的现象：每当“困难”学生出现了过失，老师就忍不住劈头盖脸地责怪一番：“你真不争气！”“你为什么这么傻？” 有的班主任经常向家长“告状”，或直接上报学校给予处分等，这些行为，容易把学生一棍子打死，导致师生敌对关系以，贻害无穷。殊不知，大多数情况下，学生的过失并不是他故意造成的，有时是出于好奇心，或一时冲动鲁莽所致，有时是在为班级服务中而把事情弄糟了。教师如果不加分析乱批评，势必会挫伤学生的自尊心，甚至会导致其产生敌对情绪和逆反心理。我们坚信世界上没有真正的“坏孩子”，不能一味地以带色的眼光看待“困难”学生。学习成绩好的学生不见得样样都好。在平时的工作中出现问题时，不要以人论事，要就事论事，分清是非。对学生要一视同仁，对优生不放纵，对“困难”生不放弃，用爱心容下一切学生。只有这样，才能缩短教师、优生、“困难”生之间的距离。
（五）用良好的形象感染学生
张万祥先生在《班主任如何走进学生的心灵》一文中提到：班主任能用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执著维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰……”
作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。
班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。其实，班主任完全可以放下架子。多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
魏书生有段话是这样说的：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
总之，初中班主任管理工作是一项复杂的任务，初中班主任要切实采取有效对策，解决管理工作中的难点问题，进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。
[参考文献]
[1]《小学时代·教师版》（2009第8期）
[2]《班主任如何走进学生的心灵》（张万祥）
[3]《班主任工作漫谈》（魏书生）
（作者单位：广西河池市天峨县中学）