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[摘要]多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以声、形、光、色、像等表现手段为一体，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在良好的氛围中了解知识，接受知识并掌握知识。在小学语文教学中，适时穿插运用多媒体教学手段，不仅能激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中积极主动的学习，有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
[关键词]小学 语文教学 多媒体 能力
随着信息技术的不断发展与普及，多媒体教学在小学语文教学中发挥着重要的作用。多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以声、形、光、色、像等表现手段为一体，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在良好的氛围中了解知识，接受知识并掌握知识。在小学语文教学中，适时穿插运用多媒体教学手段，不仅能激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中积极主动的学习，有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养、提高学生的想象和思维能力
多媒体教学具有声、形、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的想象和思维能力。
例如，在教《桂林山水》时，一上课就问学生：“俗话说，桂林山水甲天下！同学们知道桂林在哪里吗？你们又去过风景如画的桂林吗？浏览过景色秀丽的漓江吗？”学生们都回答：“没有！”教师说：“既然大家都没去过，那么现在，老师就带你们去浏览一下山水甲天下的桂林，请大家准备好！”说完，就把准备好的多媒体课件展示给学生看，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。学生边欣赏桂林山水的美景，边听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时让学生心旷神怡，别有情趣。听完朗读过后，让学生展开想象的翅膀，想象一下课文里面的各种景色是怎么样的？然后再展示课件，看看学生想的和课文里写的有什么区别？这样就会加深学生对课文的理解。用这种手机导入课文，可以使学生身临其境，易与作者产生情感共鸣，不知不觉进入佳境。
在这篇课文中，因为多媒体手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，学生的想象和思维能力都能得到极大的提高。
二、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养学生的识记能力
在小学语文教学中，利用多媒体手段辅助教学，能加深学生的记忆，培养和提高学生的识记能力。
如教“日”字，出示一幅太阳的的画面，教师加以解释，学生对“日”字便有了很深刻的形象记忆。教“口”字，教师出示一张嘴巴的图片，学生一下子就知道口是怎么来的，而且也知道应该怎么写了。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
三、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养学生的理解能力
教师可以利用多媒体自己制作一些简单的动画情景，使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如教师可以通过多媒体教学，利用水波的扩散来淙声波的传播，这样，学生就能很快明白其中的道理，从而达到教学目的。又如在教学《植物妈妈有办法》一课时，由于学生生活经验缺乏，甚至有很多学生可能还不知道什么是蒲公英、苍耳等植物，所以对蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的理解很模糊。这时教师可以制作多媒体课件辅助教学，生动的画面，加上轻快的音乐，学生一下子就会被吸引。教师无须多讲，学生就可以通过形象的画面理解：风是如何把蒲公英的种子吹到田野、山川和洼地；小豌豆是怎样嘣出来的；苍耳的种子是如何被小白兔等动物的皮毛带到四处去生根发芽的。根本不用教师枯燥的讲解，学生便宜能心领神会了。多媒体教学的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、在小学语文教学中运用多媒体教学，可以培养学生听说能力和读写能力
在小学语文教学中，学生的听说能力和读写能力是非常重要的，是要着重培养的。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，根据课时设计，我在网上找了一些影音资料，再下载了课文的配乐朗读。在放影音资料时，学生刚开始看到的是美轮美奂、气势雄伟的皇家园林，然而，接下来学生们看到八国联军的恶行，看到画面里熊熊燃烧的大火，再加上适时的低沉的配乐朗读，“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、为了销毁罪证，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。”这时，学生心中好像憋了一口气，随着画面与朗读的起伏，心中也是悲痛不已，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。学生看完了电影，听完了朗读，了解了故事梗概，注意力都比较集中，让学生复述一下课文的内容，他们也复述得较为完整和生动。再引导学生按照刚才朗读时那样，在圆明园被毁灭时的那段话，用低沉、悲痛的心情读出来。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材了理解，展开了想象，培养了听说和读写能力，活跃了课堂气氛。
又如在教学《桂木山水》、《富饶的西沙群岛》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，在网上先下载一些影音资料和配乐朗读，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。同时，多媒体教学不仅能培养和提高学生的创新意识和各种能力，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断提高，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
（作者单位：1.四川省甘洛县新市坝镇城北小学校，2.四川省甘洛县新市坝镇柳姑小学校）
[关键词]小学 语文教学 多媒体 能力
随着信息技术的不断发展与普及，多媒体教学在小学语文教学中发挥着重要的作用。多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以声、形、光、色、像等表现手段为一体，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在良好的氛围中了解知识，接受知识并掌握知识。在小学语文教学中，适时穿插运用多媒体教学手段，不仅能激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中积极主动的学习，有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养、提高学生的想象和思维能力
多媒体教学具有声、形、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的想象和思维能力。
例如，在教《桂林山水》时，一上课就问学生：“俗话说，桂林山水甲天下！同学们知道桂林在哪里吗？你们又去过风景如画的桂林吗？浏览过景色秀丽的漓江吗？”学生们都回答：“没有！”教师说：“既然大家都没去过，那么现在，老师就带你们去浏览一下山水甲天下的桂林，请大家准备好！”说完，就把准备好的多媒体课件展示给学生看，屏幕上桂林的山水风光立即映入眼帘。学生边欣赏桂林山水的美景，边听《桂林山水》的课文朗读录音，顿时让学生心旷神怡，别有情趣。听完朗读过后，让学生展开想象的翅膀，想象一下课文里面的各种景色是怎么样的？然后再展示课件，看看学生想的和课文里写的有什么区别？这样就会加深学生对课文的理解。用这种手机导入课文，可以使学生身临其境，易与作者产生情感共鸣，不知不觉进入佳境。
在这篇课文中，因为多媒体手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，学生的想象和思维能力都能得到极大的提高。
二、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养学生的识记能力
在小学语文教学中，利用多媒体手段辅助教学，能加深学生的记忆，培养和提高学生的识记能力。
如教“日”字，出示一幅太阳的的画面，教师加以解释，学生对“日”字便有了很深刻的形象记忆。教“口”字，教师出示一张嘴巴的图片，学生一下子就知道口是怎么来的，而且也知道应该怎么写了。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
三、在小学语文教学中运用多媒体教学，能培养学生的理解能力
教师可以利用多媒体自己制作一些简单的动画情景，使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如教师可以通过多媒体教学，利用水波的扩散来淙声波的传播，这样，学生就能很快明白其中的道理，从而达到教学目的。又如在教学《植物妈妈有办法》一课时，由于学生生活经验缺乏，甚至有很多学生可能还不知道什么是蒲公英、苍耳等植物，所以对蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的理解很模糊。这时教师可以制作多媒体课件辅助教学，生动的画面，加上轻快的音乐，学生一下子就会被吸引。教师无须多讲，学生就可以通过形象的画面理解：风是如何把蒲公英的种子吹到田野、山川和洼地；小豌豆是怎样嘣出来的；苍耳的种子是如何被小白兔等动物的皮毛带到四处去生根发芽的。根本不用教师枯燥的讲解，学生便宜能心领神会了。多媒体教学的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、在小学语文教学中运用多媒体教学，可以培养学生听说能力和读写能力
在小学语文教学中，学生的听说能力和读写能力是非常重要的，是要着重培养的。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，根据课时设计，我在网上找了一些影音资料，再下载了课文的配乐朗读。在放影音资料时，学生刚开始看到的是美轮美奂、气势雄伟的皇家园林，然而，接下来学生们看到八国联军的恶行，看到画面里熊熊燃烧的大火，再加上适时的低沉的配乐朗读，“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、为了销毁罪证，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。”这时，学生心中好像憋了一口气，随着画面与朗读的起伏，心中也是悲痛不已，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。学生看完了电影，听完了朗读，了解了故事梗概，注意力都比较集中，让学生复述一下课文的内容，他们也复述得较为完整和生动。再引导学生按照刚才朗读时那样，在圆明园被毁灭时的那段话，用低沉、悲痛的心情读出来。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材了理解，展开了想象，培养了听说和读写能力，活跃了课堂气氛。
又如在教学《桂木山水》、《富饶的西沙群岛》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，在网上先下载一些影音资料和配乐朗读，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。同时，多媒体教学不仅能培养和提高学生的创新意识和各种能力，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断提高，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
（作者单位：1.四川省甘洛县新市坝镇城北小学校，2.四川省甘洛县新市坝镇柳姑小学校）