《教育新理念》一书中明确指出：历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的。根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。为此，在学习了《教育新理念》后，我开始反思自己的教育方式，并在教育教学活动中努力探索与新观念相适宜的教育方式方法。
　　
　　探索一：主题活动重体验
　　
　　我是一名任教15年的幼儿教师，回顾教学生涯，可以说是照章教学，不断改进，但步伐不大，最终都未改变自己的教师身份和领导者地位，幼儿永远是被动的学习者和模仿者，从而就遏制了孩子能力发展。《纲要》中明确谈到教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。比如在主题教学“参观农贸市场”这项活动时，以前我们是先带孩子参观，回园后让孩子们谈谈自己看到了什么就行了。但现在组织活动时我们会首先做好活动前的准备工作，力求细致到位。为了让幼儿到市场不出乱，我们首先在园内模拟开农贸市场的游戏，让每位幼儿用5元假币学习购物。在幼儿购物中我发现有的孩子对使用钱币很模糊，立即组织讨论，让幼儿了解货币购物的方法。然后再出黑板报并与家长联系，要每个家长给孩子5元钱和一个手提袋。
　　活动开始，我们把幼儿带到农贸市场，因为游戏中有了一定的基础，所以孩子们到了市场就不乱了，他们边走边买，有的孩子还学会讨价还价，都能用5元钱购买物品了。回园后我们要求孩子用笔画出你所购的物品并在所画物品底下写出它的金额，然后再算出你的5元钱购了几样东西，还剩多少钱。这项活动整整忙了一天。虽然很累，但孩子们很兴奋，因为他们做了自己想做的事、做了小主人。放学时家长们看到孩子交在他们手中的是所购物品和物品所用的金额记录，还有找回的现金。家长看到孩子的进步和5元钱的效果，都露出了满意的笑容。
　　活动延伸，我们结合参观后的谈话与幼儿交流，我们班的“农贸市场”和我们去的农贸市场有什么不一样，还有什么地方需要改进。孩子们听了这个话题后说：“我们班的农贸市场东西太少，我们还要增加品种”；有的孩子说：“我们不能总等顾客上门，我们要像那个卖菜的叔叔那样学会吆喝，主动向客人介绍产品、推销产品”；还有的孩子说：“还要送货上门”等等。我们立即根据孩子的提议，让孩子自己动手做、画，很快孩子就把自己看到的、班上没有的东西增添上架，丰富了游戏活动的材料。通过这项活动，我们班的农贸市场游戏每次都开得有声有色，孩子们平时还经常为货架上增加物品提出好的建议。
　　
　　探索二：注重发挥幼儿在活动中的主动性
　　
　　在主题“认识动物”活动中，我们首先学习“新理念”对师生关系的重新定位，真正认识到自己是活动中的支持者、合作者和引导者，在探索过程中我们教师以合作者的身份加入到幼儿行列中，成为幼儿忠实、有能力的合作伙伴，与他们一起参与探索，寻求解决问题的方法，注重孩子在活动中的主体地位。如：在主题教学中，教师事先在主题墙上挂出动物卡，活动开始，教师用探索的口气问幼儿：“我们班今天有什么变化？”幼儿马上领悟到墙上多了动物卡，教师又问：“你们看到这些动物卡后有什么感受？”孩子们的话题一下就打开了，有的说动物很可爱；有的说公鸡很神气；有的说小猴很机灵，我很喜欢它。老师再继续引导：“小朋友，你们知道吗？动物是人类的朋友，我们想不想继续了解它们呢？”师生共同探讨，使主题不断延伸到“动物之迷”、“动物之最”、“动物是怎样保护自己的”、“动物是怎样过冬的”、“哪些动物是珍稀动物”等话题，师生互动，情绪高涨。主题又往下延伸到“动物猜谜”、“动物故事”、“动物儿歌”、“我喜欢的动物”等等，孩子们唱出了有关动物的歌曲、玩动物游戏、开展动物区角。师生共同收集大量的动物图片布置动物主题墙饰，老师在图片上写上动物的名称、带幼儿认识动物汉字、看动物图后学习自编数学题。每次活动师生都能相互商讨给动物分类，“哪些动物是吃草的？”“哪些动物是吃肉的？”“什么动物冬眠过冬？”“什么动物换毛过冬？”“什么动物飞到南方过冬？”“哪些动物储藏食物过冬？”这项活动从头至尾都让幼儿处于主体地位，教师都以合作者、支持者与引导者的身份出现，使幼儿学得用心、玩得开心、谈得顺心。
　　
　　探索三：在大自然中寻找美的灵感
　　
　　主题教学活动中，创设良好的环境对幼儿语言的发展、美的感受、艺术的发挥起到不可忽视的作用。教育新理念中指出，“教师与幼儿应是一种平等的对话关系，教师的作用不在于给幼儿很多的美术知识，而在于给幼儿创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，减少条条框框的规定，尊重孩子不同的想法和多样化的个性表达。”在以往的美术教学活动中，我们都是先提问，看范例后让幼儿回答，最后让幼儿自己制作。幼儿始终处于被动的地位，他们的创造能力很难发挥。但在本次主题活动“美丽的秋天”中，我们根据新的艺术观采用了鼓励幼儿大胆想象，产生审美体验，支持幼儿去操作，在做做玩玩中创设活动环境。我们采取的方法是：把幼儿带到乡村、公园，组织幼儿观察常绿树和落叶树；组织幼儿看菊展，带幼儿到大自然中寻找环境的资源。回来后幼儿自己动手，用树叶拼出千姿百态的优美贴画；用稻穗装饰金色的屋子；用芦苇衬托主题墙饰；用芦竿做标记；用稻草编扎稻草人，把落地的秋叶搬上了墙饰做大树，孩子们还把看过的菊花、稻穗、收割机等用笔画出了一幅幅美丽的图画贴上了主题墙饰。孩子们看到自己的作品布满主题墙饰时，一张张小脸露出了灿烂的笑容。他们为自己的创作感到自豪，从而增添了创作的信心。
　　教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台，为教育者和受教育者实现生命的价值、增进共同幸福提供了无限的空间，每一位从事教育的人都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有对教育独立的理解，有对教育的理想，有对教育的追求，并逐渐形成自己的风格。因此，我将在今后的教育生涯中努力装扮那片属于我和孩子们的幸福天空，让每一个孩子都能赢在起跑线上。