对于朗读，我还算是一个热衷的追求者。
　　还在上高中的时候，每次语文老师让我站起来朗读时，我就感觉到，教室里似乎变得安静了许多。我真的很喜欢这种感觉，一个人声情并茂地传递出文字里的喜怒哀乐，一群人被你的声音所陶醉，跟着你生发出自己的喜怒哀乐。朗读结束了，同学为我鼓掌，老师对我称赞。即便在告别高中生活多年后，我还常常想起这一场景。
　　如今，我也做老师了。窦桂梅老师告诉我们：“朗读是教师的生产力！”听到这句话的时候，那留存在心里多年的美妙感觉又在我的心里慢慢地荡开。现在，我要站在课堂上，用我的激情，将一段段文字通过我的朗读传递给我的学生们。当年，站在课桌与课桌之间，我读出来的是一份自己浅显的经验，是自己对文字的一点感悟；如今，站在三尺讲台上，我读出来的是一份责任，是浸润学生心灵的一股源泉。
　　老师，要做一个朗读者。在读于不读之间，相差的是一个世纪的距离。大声读出来。你的声音已经不止是声音，还包含了思想、情感、心灵和寄托；大声读出来，你读的文字也已经不是单纯的语言符号，还有文字背后的意蕴，文字显露的美好。这些，是真正可以浸润学生的珍贵营养，我们要把它读出来，也要让孩子把它读进去！
　　老师，要做一个快乐的朗读者。让我们选好文本，经历一步步地读，经过一层层地想，把这个过程当作一点一滴收获的过程，把这个过程当成一段一段快乐地探索。大大方方的，做一个快乐的朗读者！
　　中华文化在很大程度上是依靠沿袭朗读传承至今的。现在，我们回忆一下我们搜集到的古代学生们的学习方式。我们眼前浮现出来的应该是一群学子摇头晃脑，陶醉其中的情景。不要说他们小和尚念经，有口无心。他们在朗读，大声地朗读，他们也在思考，很深很深的思考。不信，去看鲁迅笔下的寿镜吾先生：你瞧，他在朗读，他的腮边正漾起一朵“花”；不信，你再去翻看中国的文化史，那一位位哲人、圣人、文学家、史学家、思想家……多少年前，他们也是伏案而坐，摇头晃脑，大声朗读！
　　推荐理由：我们常赞叹作家们的文字形象又生动，让我们仿佛如临其境、感同身受。而教师出色的朗读就好比作家们形象而又生动的文字，能一下拉近学生与文本的距离，从而直接窥到文本的“真意”。如此，语文素养的养成可谓水到渠成。