摘 要：笔者根据《新课程标准》的具体要求，结合新教育理念的实施，通过自己在小学语文教学工作中，组织学生开展不同的课外阅读活动，充分为学生营造课外阅读氛围，想方设法培养课外阅读兴趣，师生互相交流阅读感受，现身说法传授阅读方法，取得了实效。
　　关键词：师生共读 共写随笔 传授方法
　　新《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”作为教学目的，不仅明确要求语文教师在语文课堂教学过程中，有目的地培养学生积累语言素材的能力，养成良好的阅读习惯；而且要求学生在课外阅读和生活中获得的语言材料；并能背诵优秀诗文50篇【1】。笔者在多年中高年级语文教学过程中，注重培养学生语文阅读能力训练。当然，要提高阅读能力，仅靠课堂上的阅读教学时间是远远不够的，还要花大量课外时间组织学生进行课外阅读。在这里，笔者将自己指导学生进行有效课外阅读策略方面与大家交流。
　　一、营造氛围，师生共读
　　当朱永新教授的新教育理论走进我们旺苍的时候，学校文化建设、构筑理想课堂等大规模活动，给我们师生课外阅读营造了良好的读书环境，到处飘逸着浓浓的书香气息。
　　首先，笔者和学生一起把教室不值得像一个小型的图书室，师生每人捐一本书，轮流到学校图书室借阅一部分相关书籍，来充实班级的“图书角”。按各自喜欢的书目分成4各小组，每周各小组交换一次阅读书籍，实现资源共享。
　　其次，充分利用教室内墙壁上张贴的名人名言、经典诗文，乃至学校橱窗、楼道、展板、墙壁上的弟子规、三字经、古诗词、校训及校长寄语等文化建设内容，都是师生一起阅读的内容。
　　再次，有了丰富的阅读资源，如何有效利用这些资源呢？师生一起约定：课间时间熟读教室内墙壁上的名人名言、经典诗文，午间休息时阅读楼道两边的古詩词、三字经，下午课外活动阅读橱窗、展板上的弟子规、校训和校长寄语等内容；每周三第七节是班级读书课，主要是阅读班级图书角里面的书籍。
　　二、共写随笔，培养兴趣
　　有了阅读资源，要求学生分时段阅读不同内容，关键是要让学生进行有效地阅读。
　　首先，老师以身示范。每一次读书活动，老师都必须和学生一起读书、一起交流、一起写体会，用老师带头读书、带头写笔记的实际行动、习惯潜移默化地感染学生，以老师的示范作用带动学生自觉读书，让学生在不知不觉中逐渐爱上课外阅读。
　　其次，结合学校实施新教育——师生共写随笔的要求，师生在读完一本书的一个章节后，就分小组交流汇报自己的读书体会，然后要求每一位学生先口述自己的心得体会，然后把自己交流的体会哟用书面语言记录下来，小组内交换相互修改语法上的语病，最后认真抄写在读书“共写随笔”笔记本上。
　　再次，每个月结束后，邀请班级任课老师一起参加师生读书笔记评选活动，每小组评选一名写得好的读书笔记，复印编辑成册，放在班级图书角供大家阅读、欣赏。这样不仅展示了优秀学生的习作，更能引起其他学生的兴趣。
　　三、现身说教，传授方法
　　叶圣陶先生说“教是为了不教” 【2】。在学生渐渐喜欢上了课外阅读以后，老师要及时现身说教，把自己在阅读过程中的一些好方法教给学生，让学生在今后的阅读中慢慢积淀，学以致用，受益终身。
　　1.浏览概括法
　　这种阅读方法是阅读方法中最简单的方法，能让学生在规定的时间内将课文部分内容通过快速浏览，抓住关键字、词概括归纳出段落大意、和文章的主要内容。
　　2.精读理解法
　　这是语文课堂教学中最常用的一种方法，教师要下深水师范给学生看，要调动学生全部感官做到口到、眼到、心到和手到，在阅读过程中边读边想，及时把自己的理解和联想批注在重点章节旁边，指导学生逐字、逐句、逐段去细读，要启发学生透过文字表面体会作者当时所处的时代背景和人生际遇，体会作者的写作目的。
　　3.熟读赏析法
　　抓住作者描写景物特点、刻画人物外貌、揣摩人物心理活动和抒发作者思想感情的章节，有感情地反复朗读，从欣赏的角度体会作者妙笔生花的写作手法，从谋篇布局角度借鉴作者的精心安排的好处。
　　4.摘录借鉴法
　　很多入选教材的课文和一些经典的课外阅读书刊中有很多佳词佳句和漂亮的修辞手法，可以要求学生摘录下来，经常阅读并能背诵下来，可以运用到自己的习作中去。
　　总而言之，培养学生课外阅读能力，不仅可以开阔学生视野，储备语文知识，还可以提升学生语言表达能力和习作能力。
　　参考文献：
　　【1】出自于《新课程标准》（语文）；
　　【2】出自叶圣陶先生的著作《如果我当老师》。