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摘 要：如何构建高效的英语课堂是小学英语教师必须面对的重要问题。首先，高效的英语课堂要求教师具有較强的综合素质;其次，高效课堂要求英语教师善于运用多种教学模式，包括生活教学模式、小组合作教学模式、活动教学模式、游戏教学模式、多媒体教学模式等。只有在教学中不断地思考和创新，精讲多练，才能真正构建高效的英语课堂。
关键词：小学英语;高效课堂
引言
“高效课堂”是当今教育的主流价值观。如何在有限的教学时间内更好地完成课堂教学任务？如何有效地提高教学效率和学生的学习效率？这些问题值得每一位小学英语教师认真探讨。笔者对小学英语高效课堂的建设进行了深入的研究，总结了一些实践经验，希望能得到更多有价值的评价。
一、高效课堂要求英语教师具备较强的综合素质
现代教师处于“课堂主导”的地位，教师的作用更多地体现在课堂引导和组织上。然而，大多数小学英语教师缺乏的不是课堂领导能力，而是缺乏科学的组织控制能力。他们经常把学生的自主学习融入到学生的放任式教学中。教室似乎很热闹，但学生们缺乏有价值的锻炼。我认为，教师应该根据教育学和心理学的原理，深入研究学生的个性和共性，有针对性地采取措施，做到“因材施教”，真正发挥教师的主导作用。此外，教师应继续自学专业知识和专业技能，在实际教学实践中不断反思和总结，不断尝试和创新，从而使“高效课堂”的实现具有可靠的基础。
二、高效课堂要求英语教师采用多元化教学模式
（一）生活化英语教学模式
作为一门语言学科，英语知识的学习应该与生活密切相关。但是，英语教材的内容多基于国外的生活场景，本土化色彩不强。学生在日常生活中真正需要使用英语的场景并不多，因此英语学习缺乏“生活”的基础。因此，与传统学科相比，英语更容易产生大量学习困难的学生。在课堂上，教师应充分利用“生活”调动学生听、说、读、写的积极性，以生活为导向的内容进行英语学习，让学生感受到英语学习的价值，自觉地进行高效学习[1]。
（二）小组合作的教学模式
合作与分享是当今社会的主流价值观。小组合作学习模式是学生相互帮助、实现思维碰撞、实现创新学习的必由之路。小组学习可以帮助学生提高学习动机，在一定程度上减轻学生的学习负担，引导学生明白“团队的力量”，让学生在学习过程中感受情感互动的乐趣。在小组建设方面，教师应注意在组织松散的小组中合理分工。对于组织能力较强的小组，教师应该引导学生学会讨论，引导学生考虑公平，通过有效的合作使学习活动更有效、更高效。
（三）情境化课堂教学模式
英语教师课堂教学的主要任务之一就是创造与教学内容相匹配的学习情境，使学生有内在的学习心理需求，通过自主学习或合作学习实现知识的主动建构。根据情境理论，“学习的本质”是“对话”，即与学习伙伴、学习内容和旧知识的“对话”。通过谈判和对话，知识和能力得以建构和内化。例如，在“Do you want coffee or tea？”这一课的教学中，教师可以创设一个讨论并购买饮料的场景，让学生在愉快的活动中通过课堂表演轻松掌握英语知识。
（四）活动为主的教学模式
学生不是只知道如何读书的“书呆子”。教师应让学生参与各种学习活动，在活动中锻炼英语口语，在活动中提高学生的英语阅读、写作和口语能力。例如，在课堂教学中，定期在“英语角”安排一到两节课[2]。在“英语角”的教学中，学生不再局限于课本上的学习内容，在了解自身优势和劣势的基础上，自由选择学习重点，模拟与他人交流。教师不仅要认真组织和鼓励学生积极参加英语角活动，还要积极参加学生的小组活动，为学生提供必要的支持和指导。这种“英语角”活动兴趣浓厚，可以大大提高学生的兴趣，扩展学生的知识，快速提高学生的英语水平，达到事半功倍的效果。
（五）游戏化英语教学模式
孩子们通常是活泼好动的，他们最喜欢的活动是各种游戏。因此，根据小学生的嬉戏天性，教师可以把英语教学活动玩起来，把英语学习和游戏活动有机地结合起来，使学生在游戏中自然地学习英语知识，充满热情。在游戏教学中，要注意让每个学生都有充分表达自己的机会，充分激发全体学生的参与和竞争意识，使课堂气氛活跃起来，让他们在快乐中学习知识，树立学习英语的兴趣和热情。例如，在教授“What’s the weather like today？”一课的词汇“cool”“cold”“warm”“dry”“hot”“sunny”“windy”“cloudy”等单词的时候，教师可以用图片、动作、声音、卡片等形式向学生展示单词，让学生以抢答或小组竞赛的形式说、记、写单词。
（六）多媒体英语教学模式
现代信息技术在教育领域的应用已有几十年了。一支粉笔、一本教材、几套教具的课堂教学模式已经不能满足现代社会对教育高效率的要求，这是不可否认的。多媒体信息技术有很多优点。首先，可以实现声音、图像和文本的结合，使教学内容立体呈现;其次，它具有资源的多样性、普遍性和可重用性;再者修改方便容易;最后，它比传统课堂更直观、生动、容易理解[3]。多媒体技术有许多优点，在现代课堂教学中得到了广泛的应用。例如，在教学“What’s the weather like today？”中，教师可以通过多媒体为学生插播天气预报和英语歌曲“Rain Rain Go Away”，使教材内容“活起来”，使学生更容易理解英语知识，从而提高教学效率，构建高效课堂。
结束语
总之，在小学英语教学过程中，教师对学习情况进行全方位分析，使学生轻松高效地学习;教师可以多角度引导学生共同前进，让学生扎实高效地学习;教师要对课堂进行深入的反思，扬长避短，精讲多练，才能使学生长期有效地学习。
参考文献：
[1]席杨.小学英语高效课堂教学模式的构建[J].中华辞赋， 2019，0（5）.
[2]李艳.如何打造小学英语高效课堂[J].中学生作文指导，2019， 0（23）.
[3]朱爱琴.简论小学英语高效课堂的构建[J].新课程研究：中旬， 2019，0（9）.
广州市增城区中新镇中心小学 511365
关键词：小学英语;高效课堂
引言
“高效课堂”是当今教育的主流价值观。如何在有限的教学时间内更好地完成课堂教学任务？如何有效地提高教学效率和学生的学习效率？这些问题值得每一位小学英语教师认真探讨。笔者对小学英语高效课堂的建设进行了深入的研究，总结了一些实践经验，希望能得到更多有价值的评价。
一、高效课堂要求英语教师具备较强的综合素质
现代教师处于“课堂主导”的地位，教师的作用更多地体现在课堂引导和组织上。然而，大多数小学英语教师缺乏的不是课堂领导能力，而是缺乏科学的组织控制能力。他们经常把学生的自主学习融入到学生的放任式教学中。教室似乎很热闹，但学生们缺乏有价值的锻炼。我认为，教师应该根据教育学和心理学的原理，深入研究学生的个性和共性，有针对性地采取措施，做到“因材施教”，真正发挥教师的主导作用。此外，教师应继续自学专业知识和专业技能，在实际教学实践中不断反思和总结，不断尝试和创新，从而使“高效课堂”的实现具有可靠的基础。
二、高效课堂要求英语教师采用多元化教学模式
（一）生活化英语教学模式
作为一门语言学科，英语知识的学习应该与生活密切相关。但是，英语教材的内容多基于国外的生活场景，本土化色彩不强。学生在日常生活中真正需要使用英语的场景并不多，因此英语学习缺乏“生活”的基础。因此，与传统学科相比，英语更容易产生大量学习困难的学生。在课堂上，教师应充分利用“生活”调动学生听、说、读、写的积极性，以生活为导向的内容进行英语学习，让学生感受到英语学习的价值，自觉地进行高效学习[1]。
（二）小组合作的教学模式
合作与分享是当今社会的主流价值观。小组合作学习模式是学生相互帮助、实现思维碰撞、实现创新学习的必由之路。小组学习可以帮助学生提高学习动机，在一定程度上减轻学生的学习负担，引导学生明白“团队的力量”，让学生在学习过程中感受情感互动的乐趣。在小组建设方面，教师应注意在组织松散的小组中合理分工。对于组织能力较强的小组，教师应该引导学生学会讨论，引导学生考虑公平，通过有效的合作使学习活动更有效、更高效。
（三）情境化课堂教学模式
英语教师课堂教学的主要任务之一就是创造与教学内容相匹配的学习情境，使学生有内在的学习心理需求，通过自主学习或合作学习实现知识的主动建构。根据情境理论，“学习的本质”是“对话”，即与学习伙伴、学习内容和旧知识的“对话”。通过谈判和对话，知识和能力得以建构和内化。例如，在“Do you want coffee or tea？”这一课的教学中，教师可以创设一个讨论并购买饮料的场景，让学生在愉快的活动中通过课堂表演轻松掌握英语知识。
（四）活动为主的教学模式
学生不是只知道如何读书的“书呆子”。教师应让学生参与各种学习活动，在活动中锻炼英语口语，在活动中提高学生的英语阅读、写作和口语能力。例如，在课堂教学中，定期在“英语角”安排一到两节课[2]。在“英语角”的教学中，学生不再局限于课本上的学习内容，在了解自身优势和劣势的基础上，自由选择学习重点，模拟与他人交流。教师不仅要认真组织和鼓励学生积极参加英语角活动，还要积极参加学生的小组活动，为学生提供必要的支持和指导。这种“英语角”活动兴趣浓厚，可以大大提高学生的兴趣，扩展学生的知识，快速提高学生的英语水平，达到事半功倍的效果。
（五）游戏化英语教学模式
孩子们通常是活泼好动的，他们最喜欢的活动是各种游戏。因此，根据小学生的嬉戏天性，教师可以把英语教学活动玩起来，把英语学习和游戏活动有机地结合起来，使学生在游戏中自然地学习英语知识，充满热情。在游戏教学中，要注意让每个学生都有充分表达自己的机会，充分激发全体学生的参与和竞争意识，使课堂气氛活跃起来，让他们在快乐中学习知识，树立学习英语的兴趣和热情。例如，在教授“What’s the weather like today？”一课的词汇“cool”“cold”“warm”“dry”“hot”“sunny”“windy”“cloudy”等单词的时候，教师可以用图片、动作、声音、卡片等形式向学生展示单词，让学生以抢答或小组竞赛的形式说、记、写单词。
（六）多媒体英语教学模式
现代信息技术在教育领域的应用已有几十年了。一支粉笔、一本教材、几套教具的课堂教学模式已经不能满足现代社会对教育高效率的要求，这是不可否认的。多媒体信息技术有很多优点。首先，可以实现声音、图像和文本的结合，使教学内容立体呈现;其次，它具有资源的多样性、普遍性和可重用性;再者修改方便容易;最后，它比传统课堂更直观、生动、容易理解[3]。多媒体技术有许多优点，在现代课堂教学中得到了广泛的应用。例如，在教学“What’s the weather like today？”中，教师可以通过多媒体为学生插播天气预报和英语歌曲“Rain Rain Go Away”，使教材内容“活起来”，使学生更容易理解英语知识，从而提高教学效率，构建高效课堂。
结束语
总之，在小学英语教学过程中，教师对学习情况进行全方位分析，使学生轻松高效地学习;教师可以多角度引导学生共同前进，让学生扎实高效地学习;教师要对课堂进行深入的反思，扬长避短，精讲多练，才能使学生长期有效地学习。
参考文献：
[1]席杨.小学英语高效课堂教学模式的构建[J].中华辞赋， 2019，0（5）.
[2]李艳.如何打造小学英语高效课堂[J].中学生作文指导，2019， 0（23）.
[3]朱爱琴.简论小学英语高效课堂的构建[J].新课程研究：中旬， 2019，0（9）.
广州市增城区中新镇中心小学 511365