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摘 要：随着教育改革的深入发展，核心素养的教育理念日益深入人心，为教学活动指明新的方向，也为学生的终身发展和融入社会奠定坚实的基础。语文主要是语言知识的学习，和人们的生活交际和未来发展关系密切，可以说是基础中的基础。而阅读则是语言能力培养的重要途径。基于此，教师要重视阅读教学，并积极进行核心素养的有效培养。
关键词：高中语文;核心素养;阅读教学;策略
现代教育强调学生的素质发展和全面发展。在高中语文的阅读教学中，学生不仅要掌握基础知识和技能，还要以核心素养为指導，不断完善学习能力和学习效果。传统的阅读教学存在太多的问题和不足，根本难以适应新课改背景下的教学发展需求。因此，教师要重视阅读教学的创新探索，采用科学高效的教学方法，才能不断提升教学质量，实现学生核心素养的有效培养。
一、创设良好的阅读环境，激发学生的参与兴趣
兴趣是最好的老师。创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能充分发挥主观能动性，进而实现良好的阅读效果，提升学科素养能力。高中阶段的学生，依旧处于阅读习惯的培养时期，受到兴趣爱好和阅读环境的影响。文本是借助语言文字的描述，来进行故事情节的展现，传达出人文情感的载体，这本身是一种抽象思维的理解和消化吸收过程，和学生直观感性的认知特点相背离，容易影响学生的阅读兴趣和阅读效果。教师作为阅读教学的组织者和引导者，需要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好，创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，从而为有效阅读创造良好的条件。
比如教师可以根据阅读内容进行情境创设，丰富学生的感性认识，从而为文本探究奠定情感基础。以《记念刘和珍君》的阅读活动为例，时代背景和初代白话文表达带来的巨大差异，很难激起学生的阅读兴趣。教师可以借助多媒体，播放相关的图片或者视频，引导学生去感受当时民族危亡的紧张形势，丰富综合的感官感受，和青年学生的爱国精神和牺牲精神产生情感共鸣，从而对深入了解事件的始末产生探究的兴趣，进而主动进行文本阅读。 还有，教师要密切和学生的联系，鼓励他们畅所欲言，营造轻松自由的阅读氛围，来激发学生的阅读兴趣，在分享交流中提升阅读质量。
二、落实学生的主体地位，培养学生的阅读能力
现代的教育理念强调以学生为中心，在阅读学习的活动中，教师也要尊重并且落实学生的主体地位，引导他们进行独立的学习探索活动，才能进一步感知阅读的乐趣和魅力，实现良好阅读能力的培养。在以前的教学活动中，由于应试教育思想等各种因素的影响，教师普遍采用灌输式的教育模式，引导学生进行死记硬背，忽视学生的知识理解和能力培养，导致学生的阅读能力普遍不理想。基于此，教师要更新教育理念，让学生展开独立的探究学习，从而在实践参与中实现良好的知识学习和能力培养。
比如在《烛之武退秦师》的阅读活动中，文言文阅读的难度相对来说更大，需要解决的问题也更多。教师就可以放手让学生先展开自学活动，梳理其中的古今词汇差异，完成文本的翻译工作，然后进行内容概括和中心总结。随后，选出学生代表进行成果展示，其他学生进行补充和提问，在相互交流的过程中实现思维的发散和认知视野的扩展，教师给予适当的指导启发和最后的总结归纳。只有这样师生才能各尽其责，实现良好的师生互动，不断提高阅读质量。也只有通过这样的实践参与，学生的文本阅读能力才能不断增强，并且实现丰富的知识积累，提升文学素养。
三、提供科学的指导启发，提升学生的阅读素养
阅读是一种人文创造性的学习活动，由于学生阅读经验的局限，加上个体思维认知能力的差异，在阅读的过程中会遇到很多困难和问题，而且难以独立地解决。特别是随着学科素养的提出，更要从多角度展开学习活动，语言知识、思维能力、审美培养、文化意识等，都需要学生在阅读过程中得到很好的培养和锻炼，从而获得全面的发展和进步。基于此，教师要认真观察学生的阅读实践活动，分析他们的阅读模式，并给予科学的指导和帮助，从而在良好的师生互动中，提升学生的阅读素养，为写作能力的提升和语文综合水平的提高创造条件，促进全面的发展和进步。
比如同样在《记念刘和珍君》的阅读活动中，学生们的独立阅读通常围绕着常见的考试标准而展开，积累语言知识，进行内容总结和思想总结，很难发现其中的审美价值和文化价值。而学科素养的教育理念，强调学生的全面发展。基于此，教师可以从民族精神的角度进行文化拓展，历史发展中的优秀思想和优秀人物，范文正公的“先天下之忧而忧”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，还有林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等，和如今的社会精神文明建设相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而以更加端正的态度对待学习和生活。
总而言之，在高中阅读的教学活动中，教师要重视学生阅读兴趣和阅读能力的培养，坚持核心素养的教学理念，创新教学方法和策略，促进学生阅读能力的提升，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1] 嵇云霞. 基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识. 2017（21）.
[2] 周永庚. 高中语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J]. 高考. 2017（06）.
关键词：高中语文;核心素养;阅读教学;策略
现代教育强调学生的素质发展和全面发展。在高中语文的阅读教学中，学生不仅要掌握基础知识和技能，还要以核心素养为指導，不断完善学习能力和学习效果。传统的阅读教学存在太多的问题和不足，根本难以适应新课改背景下的教学发展需求。因此，教师要重视阅读教学的创新探索，采用科学高效的教学方法，才能不断提升教学质量，实现学生核心素养的有效培养。
一、创设良好的阅读环境，激发学生的参与兴趣
兴趣是最好的老师。创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能充分发挥主观能动性，进而实现良好的阅读效果，提升学科素养能力。高中阶段的学生，依旧处于阅读习惯的培养时期，受到兴趣爱好和阅读环境的影响。文本是借助语言文字的描述，来进行故事情节的展现，传达出人文情感的载体，这本身是一种抽象思维的理解和消化吸收过程，和学生直观感性的认知特点相背离，容易影响学生的阅读兴趣和阅读效果。教师作为阅读教学的组织者和引导者，需要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好，创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，从而为有效阅读创造良好的条件。
比如教师可以根据阅读内容进行情境创设，丰富学生的感性认识，从而为文本探究奠定情感基础。以《记念刘和珍君》的阅读活动为例，时代背景和初代白话文表达带来的巨大差异，很难激起学生的阅读兴趣。教师可以借助多媒体，播放相关的图片或者视频，引导学生去感受当时民族危亡的紧张形势，丰富综合的感官感受，和青年学生的爱国精神和牺牲精神产生情感共鸣，从而对深入了解事件的始末产生探究的兴趣，进而主动进行文本阅读。 还有，教师要密切和学生的联系，鼓励他们畅所欲言，营造轻松自由的阅读氛围，来激发学生的阅读兴趣，在分享交流中提升阅读质量。
二、落实学生的主体地位，培养学生的阅读能力
现代的教育理念强调以学生为中心，在阅读学习的活动中，教师也要尊重并且落实学生的主体地位，引导他们进行独立的学习探索活动，才能进一步感知阅读的乐趣和魅力，实现良好阅读能力的培养。在以前的教学活动中，由于应试教育思想等各种因素的影响，教师普遍采用灌输式的教育模式，引导学生进行死记硬背，忽视学生的知识理解和能力培养，导致学生的阅读能力普遍不理想。基于此，教师要更新教育理念，让学生展开独立的探究学习，从而在实践参与中实现良好的知识学习和能力培养。
比如在《烛之武退秦师》的阅读活动中，文言文阅读的难度相对来说更大，需要解决的问题也更多。教师就可以放手让学生先展开自学活动，梳理其中的古今词汇差异，完成文本的翻译工作，然后进行内容概括和中心总结。随后，选出学生代表进行成果展示，其他学生进行补充和提问，在相互交流的过程中实现思维的发散和认知视野的扩展，教师给予适当的指导启发和最后的总结归纳。只有这样师生才能各尽其责，实现良好的师生互动，不断提高阅读质量。也只有通过这样的实践参与，学生的文本阅读能力才能不断增强，并且实现丰富的知识积累，提升文学素养。
三、提供科学的指导启发，提升学生的阅读素养
阅读是一种人文创造性的学习活动，由于学生阅读经验的局限，加上个体思维认知能力的差异，在阅读的过程中会遇到很多困难和问题，而且难以独立地解决。特别是随着学科素养的提出，更要从多角度展开学习活动，语言知识、思维能力、审美培养、文化意识等，都需要学生在阅读过程中得到很好的培养和锻炼，从而获得全面的发展和进步。基于此，教师要认真观察学生的阅读实践活动，分析他们的阅读模式，并给予科学的指导和帮助，从而在良好的师生互动中，提升学生的阅读素养，为写作能力的提升和语文综合水平的提高创造条件，促进全面的发展和进步。
比如同样在《记念刘和珍君》的阅读活动中，学生们的独立阅读通常围绕着常见的考试标准而展开，积累语言知识，进行内容总结和思想总结，很难发现其中的审美价值和文化价值。而学科素养的教育理念，强调学生的全面发展。基于此，教师可以从民族精神的角度进行文化拓展，历史发展中的优秀思想和优秀人物，范文正公的“先天下之忧而忧”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，还有林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等，和如今的社会精神文明建设相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而以更加端正的态度对待学习和生活。
总而言之，在高中阅读的教学活动中，教师要重视学生阅读兴趣和阅读能力的培养，坚持核心素养的教学理念，创新教学方法和策略，促进学生阅读能力的提升，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1] 嵇云霞. 基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识. 2017（21）.
[2] 周永庚. 高中语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J]. 高考. 2017（06）.