【摘 要】
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2021年两会期间，许进委员建议取消英语在中小学的主科地位。他认为，在翻译技术日渐成熟的今天，英语作为一门成果应用率低的学科，挤占了“小三科”等素质教育课程的时间与资源，理应“出局”。我认为，取消英语的主科地位并非明智之举，莫让英语成为教育问题的“替罪羊”。 首先，英语具有实用价值，有必要在中小学开设英语学科。众所周知，作为国际通用语言，英语几乎是科研工作者的必备工具。科研之外，英语还运用于文坛
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2021年两会期间，许进委员建议取消英语在中小学的主科地位。他认为，在翻译技术日渐成熟的今天，英语作为一门成果应用率低的学科，挤占了“小三科”等素质教育课程的时间与资源，理应“出局”。我认为，取消英语的主科地位并非明智之举，莫让英语成为教育问题的“替罪羊”。
首先，英语具有实用价值，有必要在中小学开设英语学科。众所周知，作为国际通用语言，英语几乎是科研工作者的必备工具。科研之外，英语还运用于文坛、政界乃至生活等方面。学好英语这门与世界沟通的语言，我们能更深入地领略异域文化，学习先进技术，并在国际舞台上发出中国声音，讲好中国故事，真正做到与这个和我们息息相关的世界紧紧相连。翻译官张京能在中美战略会谈中口译出最准确的信息，岂不是以英语的形式传递出掷地有声的“中国声音”？“师夷长技以制夷”的时代固然已经过去，但是“师夷长技以强己”的思维却不可丢弃。
其次，英语学科的潜在价值不容小觑。或许有人只看到了英语在现实生活中不能为人人所用，因而决定拉其“出局”，如此认识无疑忽视了英语学科所具有的潜在价值。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”除了实用价值，每一门主流学科都有其独特的育人价值，英语也不例外。英語不仅是交流的工具，也是思维的工具。北师大外国语言文学学院赵连杰指出：“语文、数学、外语，被并称为‘三大主科’。与其他学科一样，对学生具有德、智、体、美、劳五方面的教育作用。其中，英语对德育和智育的育人价值最大，可表示为强相关。”此外，语言与文化有千丝万缕的联系，学习英语的过程是学生接触英语国家文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径。况且，若真如许进等人所言，高超的机器翻译技术可以降低对英语的学习要求，那么随着计算器功能的日益强大，九九乘法表、解方程、微积分的算法等都可以不用学生去学习；化学方程、物理公式，与大多数人的生活相去更为遥远，是不是也要将这些内容在义务教育阶段一网打尽、一键删除？
再次，打压英语也许是逃避教育问题的借口。许进委员指出了英语加剧了学生竞争的社会现实，“内卷”在教育这个“赛场”上愈演愈烈。但我们应该认识到，英语学科上的竞争，只是内卷问题的“缩影”，阻止人们在英语学习上的竞争终究治标不治本。取消英语的主科地位，难道真的可以为“小三科”素质教育抢来更多的教育时间？一旦沾染了功利气息，所谓的“小三科”也会变味，很可能成为教育“内卷”的新战场。如果不去反思教育体制的偏差，不能向唯分数论、唯学历论、唯文凭论的社会风气顽疾开刀，再怎么“打压”某一学科，再怎么让英语“出局”，都是白费力气。何必给英语扣上“霸占教育时间，影响素质教育”的罪名？
尽管许进委员的提案确实反映了现实问题，也表达了教改的呼声与对新时代素质教育的追求。然而，呼吁取消英语的主科地位未免不科学。
莫让英语成为教育问题的“替罪羊”。
【简评】本文开篇即亮明观点：取消英语的主科地位并非明智之举。为何？英语教育很重要——英语具有实用价值，其潜在价值不容小觑。此外，作者还敏锐地指出，“打压英语也许是逃避教育问题的借口”。本文思考有深度，论述理据结合，引证材料鲜活有力。（指导老师：黄翠）
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