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摘要：游戏教学可以增加课堂的趣味性，对于提升学生积极性有着积极的作用，而小学的数学有着抽象的特点，在小学数学中融入游戏教学可以很好地改善学生学习数学的态度和情绪。本文首先简要阐述游戏教学在小学数学中的积极作用，再以课堂趣味性为切入点，从教学活动安排、教学情境设置和游戏形式创新三个方面去论述小学数学开展游戏教学的策略，旨在培养学生学习兴趣，提升数学课堂效率。
关键词：游戏教学;小学数学;趣味性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-157
引言：
小学生的思维处于快速发展阶段，但他们身上仍然很贪玩，学习过程中难以做到专注和集中，而小学数学的抽象性又增加了学习的枯燥性，两者作用之下，学生的数学学习效果也令教师忧虑。鉴于这种现状，数学教育者们探索在数学教学中开展游戏教学，通过游戏形式的趣味性吸引学生的注意力，进而提升学习兴趣，完成数学的有效教学。在数学教学中开展游戏教学，趣味性是关键，教师需要把握学生进行游戏的过程，避免过分的游戏趣味性而失去教学的意义，也要不断的创新游戏内容和形式保持游戏教学的趣味性。
一、游戏教学在小学数学中的积极作用
游戏教学指的是以游戏的形式开展教学，具体实施过程为教师组织游戏，将知识通过竞赛、生活情境等方式融入游戏中，学生在参与中完成相应的游戏要求以实现学习的目的。小学数学教学中开展游戏教学的优势在于游戏形式与小学生的成长特点相适应，扭转小学生学习数学的被动情绪，进而提升学习效率和成效。从学生掌握知识的角度而言，游戏教学中数学知识被赋予了应用性，学生掌握知识的同时也学会了如何运用知识，这可以促进学生的知识内化，使学生更加全面地掌握知识。
二、小学数学开展游戏教学的策略分析
（一）结合数学原理安排游戏教学活动
游戏教学的本质是教学，游戏是一种趣味教学的载体，因而，在小学数学游戏教学中，教师应结合学生特点和教学要求来安排和落实游戏教学，确保教学目标的实现。在游戏的前提下，开展游戏教学中需要关注以下方面的要素，第一，游戏与教学的紧密结合，游戏教学的目的在于通过游戏的“乐”去实现“教”，让学生在乐中学有所成;第二，利用游戏的层次实现学生的差异化教学，游戏是集体行为，而不同学生之间存在着能力的差别，教师可以通过游戏规则来为不同的学生制定不同的学习目标;第三，利用游戏的递进完成教学知识的延伸，数学知识之间都是有关联的，游戏中知识也不是以单一知识点而存在，教师要紧紧抓住这点，实现知识的拓展，进一步提升学生的学习兴趣[1]。
例如，在一万以内的加减教学环节中，教师可以为班级的所有学生指定一个数字，然后让学生之间进行沟通和交流，利用自己被教师指定的数字进行加减计算，然后得到教师指定的数字，教师指定的数字可以先是简单的，随着游戏的进行再不断地增加难度，同样，教师在为学生指定数字时也可以根据学生的实际学习能力指定难易不同的数字。
（二）利用游戏教学情境培养学生兴趣
教学情境的设置是游戏的一种形式，也是将知识运用于生活的一种方式，而且教学情境的切换可以保持学生的新鲜感，使学生可以在较长的课堂时间内保持注意力的集中。利用教学情境开展游戏教学，需要结合小学生的生活、成长及时代的特点，使教学情境对学生有足够吸引力的同时，也能让学生在游戏的情境中增强对知识的运用能力，进而增加学生学习动力和未知欲望。再者，游戏教学情境还需要关注学生的情感体验，要营造学生熟悉、轻松的氛围，让学生可以真正的投入其中。
例如，在人民币的教学环节中，教师可以结合人民币的实际作用来实施游戏教学，那就是人民币是可以买东西的，教师就可以设置这样一个场景，用白纸分别制作成人民币和写上物品的名称、价格，让学生进行售货员和消费者的角色扮演，让学生体会现实生活中使用人民币的过程，让学生在自己经历过的熟悉场景中完成知识的学习，这使得课堂变得有趣，提升了学生的积极性[2]。
（三）探索多元游戏形式强化学生创新
学生的创新意识是对未知事物的想象，这种意识对应的是重要的数学思想，在游戏教学中，教师可以通过游戏形式的创新激发学生的创新意识并培养学生的创新能力。探索多元游戏形式引导学生去用心体会和感受，促使学生可以在游戏教学中独立完成游戏活动，通过学生自主地摸索和发现去挖掘潜藏在内心的创新因子。而且，创新是基于现实生活的合理想象，所以教师在探索多元游戏形式的过程中应在生活的基础上有效开展，让学生在学习中体会生活的熟悉情感。
三、结束语
游戏教学是随着时代发展而出现的一种新的教学模式，也是新时代教育对现代教学提出的新要求，结合数学的学科特点，游戏化教學能够体现出更多的优势和特点。通过游戏化教学，学生自主学习能力和数学综合实力有明显的增长，而且创新意识也较为显著。小学数学教育工作者们应结合学生特点和实际的教学情况科学合理地开展游戏教学，让小学数学课堂充满无限乐趣，让学生快乐地学习和成长。
参考文献
[1]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.
[2]张咏梅.数学游戏在小学数学教学中的应用策略[J].新课程教学（电子版），2019（23）：94.
关键词：游戏教学;小学数学;趣味性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-157
引言：
小学生的思维处于快速发展阶段，但他们身上仍然很贪玩，学习过程中难以做到专注和集中，而小学数学的抽象性又增加了学习的枯燥性，两者作用之下，学生的数学学习效果也令教师忧虑。鉴于这种现状，数学教育者们探索在数学教学中开展游戏教学，通过游戏形式的趣味性吸引学生的注意力，进而提升学习兴趣，完成数学的有效教学。在数学教学中开展游戏教学，趣味性是关键，教师需要把握学生进行游戏的过程，避免过分的游戏趣味性而失去教学的意义，也要不断的创新游戏内容和形式保持游戏教学的趣味性。
一、游戏教学在小学数学中的积极作用
游戏教学指的是以游戏的形式开展教学，具体实施过程为教师组织游戏，将知识通过竞赛、生活情境等方式融入游戏中，学生在参与中完成相应的游戏要求以实现学习的目的。小学数学教学中开展游戏教学的优势在于游戏形式与小学生的成长特点相适应，扭转小学生学习数学的被动情绪，进而提升学习效率和成效。从学生掌握知识的角度而言，游戏教学中数学知识被赋予了应用性，学生掌握知识的同时也学会了如何运用知识，这可以促进学生的知识内化，使学生更加全面地掌握知识。
二、小学数学开展游戏教学的策略分析
（一）结合数学原理安排游戏教学活动
游戏教学的本质是教学，游戏是一种趣味教学的载体，因而，在小学数学游戏教学中，教师应结合学生特点和教学要求来安排和落实游戏教学，确保教学目标的实现。在游戏的前提下，开展游戏教学中需要关注以下方面的要素，第一，游戏与教学的紧密结合，游戏教学的目的在于通过游戏的“乐”去实现“教”，让学生在乐中学有所成;第二，利用游戏的层次实现学生的差异化教学，游戏是集体行为，而不同学生之间存在着能力的差别，教师可以通过游戏规则来为不同的学生制定不同的学习目标;第三，利用游戏的递进完成教学知识的延伸，数学知识之间都是有关联的，游戏中知识也不是以单一知识点而存在，教师要紧紧抓住这点，实现知识的拓展，进一步提升学生的学习兴趣[1]。
例如，在一万以内的加减教学环节中，教师可以为班级的所有学生指定一个数字，然后让学生之间进行沟通和交流，利用自己被教师指定的数字进行加减计算，然后得到教师指定的数字，教师指定的数字可以先是简单的，随着游戏的进行再不断地增加难度，同样，教师在为学生指定数字时也可以根据学生的实际学习能力指定难易不同的数字。
（二）利用游戏教学情境培养学生兴趣
教学情境的设置是游戏的一种形式，也是将知识运用于生活的一种方式，而且教学情境的切换可以保持学生的新鲜感，使学生可以在较长的课堂时间内保持注意力的集中。利用教学情境开展游戏教学，需要结合小学生的生活、成长及时代的特点，使教学情境对学生有足够吸引力的同时，也能让学生在游戏的情境中增强对知识的运用能力，进而增加学生学习动力和未知欲望。再者，游戏教学情境还需要关注学生的情感体验，要营造学生熟悉、轻松的氛围，让学生可以真正的投入其中。
例如，在人民币的教学环节中，教师可以结合人民币的实际作用来实施游戏教学，那就是人民币是可以买东西的，教师就可以设置这样一个场景，用白纸分别制作成人民币和写上物品的名称、价格，让学生进行售货员和消费者的角色扮演，让学生体会现实生活中使用人民币的过程，让学生在自己经历过的熟悉场景中完成知识的学习，这使得课堂变得有趣，提升了学生的积极性[2]。
（三）探索多元游戏形式强化学生创新
学生的创新意识是对未知事物的想象，这种意识对应的是重要的数学思想，在游戏教学中，教师可以通过游戏形式的创新激发学生的创新意识并培养学生的创新能力。探索多元游戏形式引导学生去用心体会和感受，促使学生可以在游戏教学中独立完成游戏活动，通过学生自主地摸索和发现去挖掘潜藏在内心的创新因子。而且，创新是基于现实生活的合理想象，所以教师在探索多元游戏形式的过程中应在生活的基础上有效开展，让学生在学习中体会生活的熟悉情感。
三、结束语
游戏教学是随着时代发展而出现的一种新的教学模式，也是新时代教育对现代教学提出的新要求，结合数学的学科特点，游戏化教學能够体现出更多的优势和特点。通过游戏化教学，学生自主学习能力和数学综合实力有明显的增长，而且创新意识也较为显著。小学数学教育工作者们应结合学生特点和实际的教学情况科学合理地开展游戏教学，让小学数学课堂充满无限乐趣，让学生快乐地学习和成长。
参考文献
[1]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.
[2]张咏梅.数学游戏在小学数学教学中的应用策略[J].新课程教学（电子版），2019（23）：94.