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摘 要：英语听力障碍不仅是影响小学高年级学生英语学习的关键因素，也是影响小学英语教学质量的重要原因。本文分析了英语听力障碍主要三个方面，并提出了通过激发兴趣、培养习惯和提高能力来克服这些障碍。
关键词：小学生；英语教学；听力障碍；引导
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-099-1
英语听力障碍是指学生在英语听力学习中所表现出的困难现象，这不仅阻碍了小学生英语学习，也影响小学英语教学质量的提高。如何帮助学生“跨越”听力障碍，提高学生的英语听力能力呢？笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的体会与认识。
一、跨越心理障碍——激发学生听力兴趣
学生听力障碍，首先是心理上对听力学习有畏难情绪，缺乏足够的自信心和积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就不会感到听力学习枯燥乏味了。
1.在树立自信中激发学生听力兴趣。
在听力教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，遵循“由易到难，逐步深入”的原则。英文歌曲优美动听，平时在课堂上可以利用朗朗上口的歌曲让学生通过理解内容，加深了解英美文化，拓展知识面。如在教授五下Unit8 Birthdays时，考虑到生日涉及的十二个月份单词比较困难，直接让学生听一个学一个显得比较的枯燥。我就利用英语的一首月份的歌曲“Months”来引出本课的12个月份的学习，这首歌朗朗上口，歌词简洁明了。为了让学生有目的地听，我布置了一个任务“比一比谁能说出的月份最多”，引导学生高度集中注意力，部分学生因为自己能比其他同学听出更多的月份而感到自豪，这样的做法也大大提高了学生的听力兴趣。
2.在创设情景中激发学生听力兴趣。
教师应该结合学生的实际情况，从学生熟悉的事情入手引出相关的话题，多提供所听内容的直观场景，使听力教学情景化，培养学生用英语直接思维的能力，调动他们的积极性，集中他们的注意力。我在上的一节教研课中，内容是六年级的Unit6 Planning for the weekends，这个话题比较贴近学生的日常生活，我教授的是A部分的内容，我把它分成了三部分，大卫的周末计划，高山的周末计划，最后把整个对话一起呈现，把他们分为三部分，在free talk中由“星期的提问”引出：The weekend is coming soon，再利用课间创设了大卫高山为他们的周末做计划的情景，学生带着“What are David and Gao Shan going to do at the weekend？这个疑惑来听录音，并且完成小短文的填空，最后校对答案，部分学生为自己的答案露出了成功的喜悦。学生为了要听出所缺内容必然精神高度集中，在这样的环境中他们就轻松的掌握了重难点，也为后面的说说自己的周末计划打下了基础，最后学生在汇报自己的周末计划的时候都非常的流利。
二、跨越方法障碍——培养学生听力习惯
1.边听边记。听录音是要养成记录的习惯，让学生在听的过程中记录下关键词、关键句，尤其是数字、人名、地名等。这些内容学生容易听过就忘记，如果记下来有利于学生进行有效的猜测和判断。小学试卷的最后一题一般都是听短文完成填空，这也是学生听力的部分失分比较严重的部分。因为听力的语速较快，而且一般都是规定听两遍或是三遍，有些同学往往是这个听到的单词还没有反应过来下面的已经都读完了。这就要求学生学会速记，巧妙的记，你可以记下首字母，如果听到fifth你可以直接写5th，如果是时间five fifteen也可以用5：15来表示，到最后检查，把所有的单词都填好，还要检查一些单词有没有犯明显的语法错误。
2.筛选听写。学在做听力时，要学会选听，听时不一定要句句听懂，要善于抓住关键词、关键短语、关键句。例如：有一段听力材料是这样的，短文介绍了Kate的年龄、国籍、现居地其中用了很多的话介绍了凯特会说的语言但是在判断正误的题目中一题都没有提到她会说的语言，如果学生在听之前已经了解清楚哪些内容是我们需要捕捉的，那么在听的时候就可以忽视介绍语言的那些语句了，直接在听的时候筛选出题目需要的内容。
三、跨越实践障碍——提升学生听力能力
学生仅仅靠课上的40分钟的听说是完全不够的，《英语课程标准》中提出教学建议：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分利用平时琐碎的时间，拓宽课外的英语听力实践空间。
1.引导学生多接触课外英语。
教师应该指导学生多听。课堂上的时间是有限的，不可能有太多的时间来听录音。即便是每次都让学生听课文上的录音，学生也会感到枯燥无味，怎样调动学生的积极性呢？教师可以介绍学生听一些英语节目：如中央电视台的“希望英语风采大赛”，其中参赛者的年龄也和高年级的学生差不多，此外，“芝麻英语”节目也可以推荐学生观看。听力材料涉及面广。我们学生可以根据自己的兴趣进行选择。不同的电台节目语速有所不同，学生可以根据自己的水平进行选择性的收听。以便更好地提高听力水平。此外，我们也抽时间让学生学习光盘上的英语故事卡通及歌曲，如“the day you went away”学生听多了也会哼几句，同时也可以适当知道一些课外的单词。
2.鼓励学生常进行课外阅读。
阅读可以拓宽知识面.是了解英语国家文化背景最便捷有效的途径阅读也是促进语言学习的有效方式.它可以帮助我们积累语言知识和文化背景知识。语言知识和文化背景知识与听力水平存在相关性，对我们的英语听力理解起着重要的作用。阅读可以增强语感，帮助学生了解英语语言的结构和文化差异，同时扩大学生词汇量，促进听力水平的提高。
总之，小学生英语听力障碍原因很多，但也不是不可跨越的，需要一个循序渐进的过程，必须持之以恒。在教学中，教师要做个有心人，讲究听力训练的策略，注意平时的基本训练，并掌握一些合理的听力技巧，提高学生的英语聽力水平就一定能实现。
关键词：小学生；英语教学；听力障碍；引导
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-099-1
英语听力障碍是指学生在英语听力学习中所表现出的困难现象，这不仅阻碍了小学生英语学习，也影响小学英语教学质量的提高。如何帮助学生“跨越”听力障碍，提高学生的英语听力能力呢？笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的体会与认识。
一、跨越心理障碍——激发学生听力兴趣
学生听力障碍，首先是心理上对听力学习有畏难情绪，缺乏足够的自信心和积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就不会感到听力学习枯燥乏味了。
1.在树立自信中激发学生听力兴趣。
在听力教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，遵循“由易到难，逐步深入”的原则。英文歌曲优美动听，平时在课堂上可以利用朗朗上口的歌曲让学生通过理解内容，加深了解英美文化，拓展知识面。如在教授五下Unit8 Birthdays时，考虑到生日涉及的十二个月份单词比较困难，直接让学生听一个学一个显得比较的枯燥。我就利用英语的一首月份的歌曲“Months”来引出本课的12个月份的学习，这首歌朗朗上口，歌词简洁明了。为了让学生有目的地听，我布置了一个任务“比一比谁能说出的月份最多”，引导学生高度集中注意力，部分学生因为自己能比其他同学听出更多的月份而感到自豪，这样的做法也大大提高了学生的听力兴趣。
2.在创设情景中激发学生听力兴趣。
教师应该结合学生的实际情况，从学生熟悉的事情入手引出相关的话题，多提供所听内容的直观场景，使听力教学情景化，培养学生用英语直接思维的能力，调动他们的积极性，集中他们的注意力。我在上的一节教研课中，内容是六年级的Unit6 Planning for the weekends，这个话题比较贴近学生的日常生活，我教授的是A部分的内容，我把它分成了三部分，大卫的周末计划，高山的周末计划，最后把整个对话一起呈现，把他们分为三部分，在free talk中由“星期的提问”引出：The weekend is coming soon，再利用课间创设了大卫高山为他们的周末做计划的情景，学生带着“What are David and Gao Shan going to do at the weekend？这个疑惑来听录音，并且完成小短文的填空，最后校对答案，部分学生为自己的答案露出了成功的喜悦。学生为了要听出所缺内容必然精神高度集中，在这样的环境中他们就轻松的掌握了重难点，也为后面的说说自己的周末计划打下了基础，最后学生在汇报自己的周末计划的时候都非常的流利。
二、跨越方法障碍——培养学生听力习惯
1.边听边记。听录音是要养成记录的习惯，让学生在听的过程中记录下关键词、关键句，尤其是数字、人名、地名等。这些内容学生容易听过就忘记，如果记下来有利于学生进行有效的猜测和判断。小学试卷的最后一题一般都是听短文完成填空，这也是学生听力的部分失分比较严重的部分。因为听力的语速较快，而且一般都是规定听两遍或是三遍，有些同学往往是这个听到的单词还没有反应过来下面的已经都读完了。这就要求学生学会速记，巧妙的记，你可以记下首字母，如果听到fifth你可以直接写5th，如果是时间five fifteen也可以用5：15来表示，到最后检查，把所有的单词都填好，还要检查一些单词有没有犯明显的语法错误。
2.筛选听写。学在做听力时，要学会选听，听时不一定要句句听懂，要善于抓住关键词、关键短语、关键句。例如：有一段听力材料是这样的，短文介绍了Kate的年龄、国籍、现居地其中用了很多的话介绍了凯特会说的语言但是在判断正误的题目中一题都没有提到她会说的语言，如果学生在听之前已经了解清楚哪些内容是我们需要捕捉的，那么在听的时候就可以忽视介绍语言的那些语句了，直接在听的时候筛选出题目需要的内容。
三、跨越实践障碍——提升学生听力能力
学生仅仅靠课上的40分钟的听说是完全不够的，《英语课程标准》中提出教学建议：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分利用平时琐碎的时间，拓宽课外的英语听力实践空间。
1.引导学生多接触课外英语。
教师应该指导学生多听。课堂上的时间是有限的，不可能有太多的时间来听录音。即便是每次都让学生听课文上的录音，学生也会感到枯燥无味，怎样调动学生的积极性呢？教师可以介绍学生听一些英语节目：如中央电视台的“希望英语风采大赛”，其中参赛者的年龄也和高年级的学生差不多，此外，“芝麻英语”节目也可以推荐学生观看。听力材料涉及面广。我们学生可以根据自己的兴趣进行选择。不同的电台节目语速有所不同，学生可以根据自己的水平进行选择性的收听。以便更好地提高听力水平。此外，我们也抽时间让学生学习光盘上的英语故事卡通及歌曲，如“the day you went away”学生听多了也会哼几句，同时也可以适当知道一些课外的单词。
2.鼓励学生常进行课外阅读。
阅读可以拓宽知识面.是了解英语国家文化背景最便捷有效的途径阅读也是促进语言学习的有效方式.它可以帮助我们积累语言知识和文化背景知识。语言知识和文化背景知识与听力水平存在相关性，对我们的英语听力理解起着重要的作用。阅读可以增强语感，帮助学生了解英语语言的结构和文化差异，同时扩大学生词汇量，促进听力水平的提高。
总之，小学生英语听力障碍原因很多，但也不是不可跨越的，需要一个循序渐进的过程，必须持之以恒。在教学中，教师要做个有心人，讲究听力训练的策略，注意平时的基本训练，并掌握一些合理的听力技巧，提高学生的英语聽力水平就一定能实现。