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摘要：英语教学实际上就是师生之间进行互动与共同发展的一个过程。在高中英语教学中引入互动教学方法显得十分必要。本文介绍了互动教学的理论依据，阐述了实施英语互动教学的重要意义，并探讨了在高中英语课堂中开展互动教学的方法。
关键词：高中英语；互动教学，方法
在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，从而促进师生之间的互动交流为主要特点，从而实现高中生英语能力的提升作为最根本的目的，这被称之为互动教学方法。这一教学方法以互动为其主要特征。下面，笔者将就高中英语互动教学进行探讨。
一、互动教学的理论依据
互动教学的主要理论依据为交际教学法，这一教学方法所要求的是多个教学用途以及学习英语的多重目的，要求在教学中切实做到以人为本。在英语课堂组织上，应当以高中生为主。英语教师之责任主要是要为学生提供一个良好交际的情景，从而帮助学生们能够轻松自如地表达个人意见，并且交流个人的意念以及思想。英语教学所产生的互动往往是一种进行彼此合作类的相互互动，主要包括了教学者、学习者、语言坏境等要素。因此，互动教学并不仅仅在于传递教学信息，而且还要让学习者能够理解加工信息等过程。互动教学并不只是具备反馈与双向互动等鲜明特征，而且还能让学习者立足于互动教学来获得教师未曾指导过的各类外部信息。
二、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现出了新课程改革的发展趋势。也正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更加积极的意义，现具体阐述如下：
（一）能够在最大的限度上发挥出学生所具有的主体性作用。在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥出高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有着必然性要求的教学形式，一旦缺少了学生群体的主体性，自然也就没有了互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解到对方或者其他人的本质，而且，采取互动式教学还能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更加深入的方向不断发展。
（二）能够让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。当今时代之变化，对于英语教师的教学理念、角色、行为等均提出了应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生们的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者以及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为也应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应于当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是要运用新型教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。
（三）能够更加有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。高中英语课堂改革成败之重点在英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正地改变了。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到了体现，新课程教学理念是不是真正地得到了实施。英语教师所具有角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性能够真正地得到展现，教师的角色定位才能更加准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就能够更加有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就正好能够让学生们的主体性得以实现，让教师的角色得以合理地定位，英语课堂的教学行为也才能真正地进行改变。
三、在高中英语课堂中开展互动教学的方法
（一）认真设计互动交流情境。高中英语教师在课堂教学当中所具有的中介作用一般都是借助于英语语言来加以实现的。有鉴于此，英语教师首先必须要精心创设出良好的英语语言交流情境。一个十分理想的英语课堂教学能够让高中生们沉浸于应用语言的良好环境当中，从而能够开展富有意义，而且具有实效性的交流与沟通。
（二）英语教师进行积极启发。在高中英语课堂教学的过程中，应当更加合理地应用互动教学这一形式。教师的悉心启发与全方位指导是实现英语互动教学的重要前提。英语教师的启发主要是指教师在指导中学生开展各项课堂教学活动的过程中，能够为学生们创造出新的更加多的好机会，让其能够全面运用自己所学到的英语知识。同时，英语教师还是课堂当中的主导者以及监控者，能够发挥反馈之作用。英语教师要做到随时随地地检查中学生们在学习中所取得的进展，让学生们能够朝着师生双方的共同发展目标踏实前行。
（三）高中生开展自主性学习。在英语教学之中，绝大部分高中生对于英语教师依然存在着非常大的依赖心理，而不知道如何体现出个人的学习积极性与主动性。一旦长期如此，必然会导致其在英语学习当中处在被动的位置上。通过英语教学实践，笔者发现，学生的自主学习积极性越高，也就越能激发其学习英语的兴趣。
（四）师生之间实现全面互动。在英语教学中，一旦学生对于自己所要学习的内容并没有兴趣，那么自然就难以取得良好的学习成效。一般来说，学生在英语课堂中所学到的内容主体是教育教学专家事先所精心挑选出来的。处于学习阶段的高中生未必就能领会到其中的深远意义，对于学习所应当达到的目标更是没有进行思考。所以，英语教师在课堂教学中必须让师生间进行全面而充分的互动。通过这一种互动式教学，学生们才能真正地理解教师，并将个人的精力集中于英语学习之中，从而真正地成为英语学习的主体。
四、结束语
综上所述，随着教育教学改革的深入实施，必须不断改进目前的教学方式，从而改进高中生群体的学习方式，形成更具生命力的师生互动英语教学模式，提倡互动型师生关系已愈来愈受到英语教师的高度重视了，实施英语互动教学已成为当今时代发展的必然选择。
參考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J]
[2]娄立国，叶晓芳. 如何实现英语课堂深层互动[J]
[3]李春燕. 谈英语教学中师生的有效互动[J]
关键词：高中英语；互动教学，方法
在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，从而促进师生之间的互动交流为主要特点，从而实现高中生英语能力的提升作为最根本的目的，这被称之为互动教学方法。这一教学方法以互动为其主要特征。下面，笔者将就高中英语互动教学进行探讨。
一、互动教学的理论依据
互动教学的主要理论依据为交际教学法，这一教学方法所要求的是多个教学用途以及学习英语的多重目的，要求在教学中切实做到以人为本。在英语课堂组织上，应当以高中生为主。英语教师之责任主要是要为学生提供一个良好交际的情景，从而帮助学生们能够轻松自如地表达个人意见，并且交流个人的意念以及思想。英语教学所产生的互动往往是一种进行彼此合作类的相互互动，主要包括了教学者、学习者、语言坏境等要素。因此，互动教学并不仅仅在于传递教学信息，而且还要让学习者能够理解加工信息等过程。互动教学并不只是具备反馈与双向互动等鲜明特征，而且还能让学习者立足于互动教学来获得教师未曾指导过的各类外部信息。
二、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现出了新课程改革的发展趋势。也正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更加积极的意义，现具体阐述如下：
（一）能够在最大的限度上发挥出学生所具有的主体性作用。在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥出高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有着必然性要求的教学形式，一旦缺少了学生群体的主体性，自然也就没有了互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解到对方或者其他人的本质，而且，采取互动式教学还能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更加深入的方向不断发展。
（二）能够让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。当今时代之变化，对于英语教师的教学理念、角色、行为等均提出了应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生们的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者以及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为也应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应于当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是要运用新型教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。
（三）能够更加有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。高中英语课堂改革成败之重点在英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正地改变了。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到了体现，新课程教学理念是不是真正地得到了实施。英语教师所具有角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性能够真正地得到展现，教师的角色定位才能更加准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就能够更加有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就正好能够让学生们的主体性得以实现，让教师的角色得以合理地定位，英语课堂的教学行为也才能真正地进行改变。
三、在高中英语课堂中开展互动教学的方法
（一）认真设计互动交流情境。高中英语教师在课堂教学当中所具有的中介作用一般都是借助于英语语言来加以实现的。有鉴于此，英语教师首先必须要精心创设出良好的英语语言交流情境。一个十分理想的英语课堂教学能够让高中生们沉浸于应用语言的良好环境当中，从而能够开展富有意义，而且具有实效性的交流与沟通。
（二）英语教师进行积极启发。在高中英语课堂教学的过程中，应当更加合理地应用互动教学这一形式。教师的悉心启发与全方位指导是实现英语互动教学的重要前提。英语教师的启发主要是指教师在指导中学生开展各项课堂教学活动的过程中，能够为学生们创造出新的更加多的好机会，让其能够全面运用自己所学到的英语知识。同时，英语教师还是课堂当中的主导者以及监控者，能够发挥反馈之作用。英语教师要做到随时随地地检查中学生们在学习中所取得的进展，让学生们能够朝着师生双方的共同发展目标踏实前行。
（三）高中生开展自主性学习。在英语教学之中，绝大部分高中生对于英语教师依然存在着非常大的依赖心理，而不知道如何体现出个人的学习积极性与主动性。一旦长期如此，必然会导致其在英语学习当中处在被动的位置上。通过英语教学实践，笔者发现，学生的自主学习积极性越高，也就越能激发其学习英语的兴趣。
（四）师生之间实现全面互动。在英语教学中，一旦学生对于自己所要学习的内容并没有兴趣，那么自然就难以取得良好的学习成效。一般来说，学生在英语课堂中所学到的内容主体是教育教学专家事先所精心挑选出来的。处于学习阶段的高中生未必就能领会到其中的深远意义，对于学习所应当达到的目标更是没有进行思考。所以，英语教师在课堂教学中必须让师生间进行全面而充分的互动。通过这一种互动式教学，学生们才能真正地理解教师，并将个人的精力集中于英语学习之中，从而真正地成为英语学习的主体。
四、结束语
综上所述，随着教育教学改革的深入实施，必须不断改进目前的教学方式，从而改进高中生群体的学习方式，形成更具生命力的师生互动英语教学模式，提倡互动型师生关系已愈来愈受到英语教师的高度重视了，实施英语互动教学已成为当今时代发展的必然选择。
參考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J]
[2]娄立国，叶晓芳. 如何实现英语课堂深层互动[J]
[3]李春燕. 谈英语教学中师生的有效互动[J]