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摘 要：随着素质教育发展的日益深化，现在小学语文教学在以往侧重于培养学生认知水平的基础上逐渐朝着培养学生思维能力的方向转变。小学语文教学要立足于学生自身发展的身心特点和认知规律，在指导学生学习、认知、理解和运用语言文字的基础上，要培养学生的发散、创新、批判思维能力，在传承文化的基础上还要实现文化的创新和发展。
关键词：思维能力；发散思维；创新思维；批判思维
随着素质教育发展的日益深化，现在小学语文教学在以往侧重于培养学生认知水平的基础上逐渐朝着培养学生思维能力的方向转变。教育在面向现代化、面向世界、面向未来的目标引导下要求培养的学生必须具有创新思维。为此，小学语文教学要立足于学生自身發展的身心特点和认知规律，在指导学生学习、认知、理解和运用语言文字的基础上，要培养学生的思维能力，在传承文化的基础上还要实现文化的创新和发展。
一、 品词析句，培养学生发散思维能力
语文新课程标准中指出，语文教学在发展语文技能的同时，发展思维能力，激发形象力和创造潜力。为此，在小学语文教育教学中要实现对学生思维能力的培养，必须立足于文本学习的基础上，通过品词析句，培养学生发散思维能力，发展学生的独立人格和个性体验。
例如，在教学部编版小学二年级语文上册《黄山奇石》的文本教学中，针对课后题引导学生分析“风景、景色、风景如画”这几个词语的不同，在品词析句中，结合课文内容强化对词语含义的理解，以造句的方式让学生进一步感受其中的差异。接着指导学生选几个词语赞美某处景物，这不仅考查了学生对词语含义的理解水平，而且还考查了学生的发散思维能力。在立足于词语含义的基础上，要注意词语的有机整合，思考如何最大化地用其中的词语描述景物并且夸赞景物，这是对于品词析句在文本知识的认知基础上进行发散思维的练习，考查学生知识累积情况和语言组织表达能力。在教学过程中，教师要注意引导学生认真理解意思相近的词语，在练习中注意词语的搭配问题，既要保证词语的正确搭配，又要实现发散思维的科学培养。
二、 多措并举，培养学生创新思维能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在小学语文教学中对于学生思维能力的培养不能拘泥于模式化的教学方式，要注意尊重和重视学生的差异性，多措并举，最大限度地挖掘和发挥学生的思维能力，尤其是要培养学生创新思维能力。作为小学语文教师要充分认识到语文教学不是培养学习的“机器”，而应重视“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的认知规律，引领学生多角度思考问题，通过头脑风暴法、游戏互动法等活动的开展激发学生自主探究的意识和潜能，在学习和思考的基础上去深入发现问题、探究问题，进而找到解决问题的最佳策略。
例如，在教学部编版小学二年级语文下册《太空生活趣事多》的过程中，首先我采用了头脑风暴法，让学生自由回答对于太空生活的认识。关于这个方面的知识男同学比较热衷，为此，在回答问题的过程中，同学们争先恐后地表达了自己对太空知识的掌握情况，然后我指导大家对于太空知识进行梳理。这个过程让同学们对于太空的相关词语有了更加全面深刻的认识。接着，我开展了游戏互动学习环节，引导学生认真观察课后题“读一读，记一记”，对字词进行扩展练习，如“宇、宇宙、宇宙飞船；航、航空、航空公司”。按照这个形式，在对学生进行分组后，让学生以本课中的词语为基础，进行扩词练习，最后将后面的四字词语进行造句。在整个游戏互动环节，同学们学习的积极性空前高涨，既深化了对文本内容的理解，又实现了对于字词的识记，而且还在发散思维锻炼的同时提升了学生的语言运用和表达能力。
三、 设疑自探，培养学生批判思维能力
科学的发展需要有质疑的精神，小学语文教学的有效发展也需要不断设疑自探，在师生互动中培养学生批判思维能力，要鼓励和尊重学生的质疑问难的精神，明确认识到有问题才会有思考，有思考才会有进步。在小学语文教学中学生思维能力培养的重点方面就是学生的批判思维能力，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
例如，在教学部编版小学二年级语文上册《寒号鸟》一文的过程中，文章的最后说“可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”引导学生针对这句话提出疑问，并积极探究问题的答案。有的同学提出：“老师，那个寒号鸟冻死了，还有别的寒号鸟吗？是不是都冻死了？还是就剩下这一只了，世界上再也没有寒号鸟了？”看似这个问题与课文的内容无关，但是在教学过程中我们不能直接批评学生不认真学习，想一些“旁门左道”的事情，而应鼓励学生自己探究，培养学生批判思维能力。通过查阅资料，我了解到“寒号鸟”实际上是复齿鼯鼠，是国家保护动物。巢少但里面却有杂草、树枝、树皮和羽毛等构成，冬季用柴草封闭洞口抵挡风寒，洞穴内干燥、清洁，即使是冬季最低温度在10摄氏度左右，这些资料与课本的内容明显不符。此时应引导学生明确课文是一则寓言，是采用比喻的方法告诉人们今天的事情今天做，不要懒惰，要努力创造美好的生活。通过设疑自探的教学方式，培养了学生批判思维的能力，这是学生自身的进步，也是语文教学的进步。
总之，在小学语文教学中思维能力的培养是时代创新和文化发展的重要内容，作为教师要担负起时代和社会发展赋予的使命，要在教育教学中坚持以生为本，最大限度地调动和发展学生的思维能力，锻炼学生思维的广阔性、批判性和深刻性，切实有效地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]于萍.小学语文教学中学生思维能力培养浅析[J].黑河教育，2018（9）.
[2]周俊峰.小学语文教学中学生思维能力的培养策略初探[J].文化创新比较研究，2017（8）.
[3]于秋月.浅谈小学语文课堂教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）.
[4]邱晓静，张玉学.小学语文教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（2）.
[5]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016（9）.
作者简介：刘艳红，福建省南安市，福建省南安市码头中心小学。
关键词：思维能力；发散思维；创新思维；批判思维
随着素质教育发展的日益深化，现在小学语文教学在以往侧重于培养学生认知水平的基础上逐渐朝着培养学生思维能力的方向转变。教育在面向现代化、面向世界、面向未来的目标引导下要求培养的学生必须具有创新思维。为此，小学语文教学要立足于学生自身發展的身心特点和认知规律，在指导学生学习、认知、理解和运用语言文字的基础上，要培养学生的思维能力，在传承文化的基础上还要实现文化的创新和发展。
一、 品词析句，培养学生发散思维能力
语文新课程标准中指出，语文教学在发展语文技能的同时，发展思维能力，激发形象力和创造潜力。为此，在小学语文教育教学中要实现对学生思维能力的培养，必须立足于文本学习的基础上，通过品词析句，培养学生发散思维能力，发展学生的独立人格和个性体验。
例如，在教学部编版小学二年级语文上册《黄山奇石》的文本教学中，针对课后题引导学生分析“风景、景色、风景如画”这几个词语的不同，在品词析句中，结合课文内容强化对词语含义的理解，以造句的方式让学生进一步感受其中的差异。接着指导学生选几个词语赞美某处景物，这不仅考查了学生对词语含义的理解水平，而且还考查了学生的发散思维能力。在立足于词语含义的基础上，要注意词语的有机整合，思考如何最大化地用其中的词语描述景物并且夸赞景物，这是对于品词析句在文本知识的认知基础上进行发散思维的练习，考查学生知识累积情况和语言组织表达能力。在教学过程中，教师要注意引导学生认真理解意思相近的词语，在练习中注意词语的搭配问题，既要保证词语的正确搭配，又要实现发散思维的科学培养。
二、 多措并举，培养学生创新思维能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在小学语文教学中对于学生思维能力的培养不能拘泥于模式化的教学方式，要注意尊重和重视学生的差异性，多措并举，最大限度地挖掘和发挥学生的思维能力，尤其是要培养学生创新思维能力。作为小学语文教师要充分认识到语文教学不是培养学习的“机器”，而应重视“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的认知规律，引领学生多角度思考问题，通过头脑风暴法、游戏互动法等活动的开展激发学生自主探究的意识和潜能，在学习和思考的基础上去深入发现问题、探究问题，进而找到解决问题的最佳策略。
例如，在教学部编版小学二年级语文下册《太空生活趣事多》的过程中，首先我采用了头脑风暴法，让学生自由回答对于太空生活的认识。关于这个方面的知识男同学比较热衷，为此，在回答问题的过程中，同学们争先恐后地表达了自己对太空知识的掌握情况，然后我指导大家对于太空知识进行梳理。这个过程让同学们对于太空的相关词语有了更加全面深刻的认识。接着，我开展了游戏互动学习环节，引导学生认真观察课后题“读一读，记一记”，对字词进行扩展练习，如“宇、宇宙、宇宙飞船；航、航空、航空公司”。按照这个形式，在对学生进行分组后，让学生以本课中的词语为基础，进行扩词练习，最后将后面的四字词语进行造句。在整个游戏互动环节，同学们学习的积极性空前高涨，既深化了对文本内容的理解，又实现了对于字词的识记，而且还在发散思维锻炼的同时提升了学生的语言运用和表达能力。
三、 设疑自探，培养学生批判思维能力
科学的发展需要有质疑的精神，小学语文教学的有效发展也需要不断设疑自探，在师生互动中培养学生批判思维能力，要鼓励和尊重学生的质疑问难的精神，明确认识到有问题才会有思考，有思考才会有进步。在小学语文教学中学生思维能力培养的重点方面就是学生的批判思维能力，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
例如，在教学部编版小学二年级语文上册《寒号鸟》一文的过程中，文章的最后说“可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”引导学生针对这句话提出疑问，并积极探究问题的答案。有的同学提出：“老师，那个寒号鸟冻死了，还有别的寒号鸟吗？是不是都冻死了？还是就剩下这一只了，世界上再也没有寒号鸟了？”看似这个问题与课文的内容无关，但是在教学过程中我们不能直接批评学生不认真学习，想一些“旁门左道”的事情，而应鼓励学生自己探究，培养学生批判思维能力。通过查阅资料，我了解到“寒号鸟”实际上是复齿鼯鼠，是国家保护动物。巢少但里面却有杂草、树枝、树皮和羽毛等构成，冬季用柴草封闭洞口抵挡风寒，洞穴内干燥、清洁，即使是冬季最低温度在10摄氏度左右，这些资料与课本的内容明显不符。此时应引导学生明确课文是一则寓言，是采用比喻的方法告诉人们今天的事情今天做，不要懒惰，要努力创造美好的生活。通过设疑自探的教学方式，培养了学生批判思维的能力，这是学生自身的进步，也是语文教学的进步。
总之，在小学语文教学中思维能力的培养是时代创新和文化发展的重要内容，作为教师要担负起时代和社会发展赋予的使命，要在教育教学中坚持以生为本，最大限度地调动和发展学生的思维能力，锻炼学生思维的广阔性、批判性和深刻性，切实有效地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]于萍.小学语文教学中学生思维能力培养浅析[J].黑河教育，2018（9）.
[2]周俊峰.小学语文教学中学生思维能力的培养策略初探[J].文化创新比较研究，2017（8）.
[3]于秋月.浅谈小学语文课堂教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）.
[4]邱晓静，张玉学.小学语文教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（2）.
[5]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016（9）.
作者简介：刘艳红，福建省南安市，福建省南安市码头中心小学。