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【摘要】《英语课程标准》倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有直接的生活经验。在教学过程中，我们要激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，指导学生掌握正确的学习方法，建立合理的评价机制，从而达到预期的教学效果，使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。
【关键词】新课标 小学英语 课堂教学
《英语课程标准》指出教学要紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。在新的课程理念下，我针对自己的教学实际，在英语课堂教学中做了一些尝试，体验到了新课标的实效。下面结合本人小学中年级英语教学中的实践，谈些浅陋的认识。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语的最大动力。我们提出的“让学生在课堂上学的主动些”，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣，这是学生主动参与课堂学习的前提。因此，在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象的感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。教师尽可能创设运用情景来引出新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的主人。如在教学banana，apple，pear，bag等单词时，我把实物带进课堂，学生立刻产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。当我示物教单词时，学生能够听音会意，而且不用中文讲解，能达到速学速会的效果。又如，在教学Nice to meet you.时，我充分利用可爱的动画人物头饰进行教学。我头戴卡通人物的头饰向全班学生挥手说，Hello，I’m…Nice to meet you.并走下台，与个别学生边握手边重复问候语。利用手势和表情，让学生明白Nice to meet you，的含义。然后请一位学生扮演猪八戒，引导其模仿猪八戒憨厚、笨拙的动作。这样，让学生们进行角色表演，学生在交际中复习巩固所学语言材料，学生能为在表演中用英语表达自己的思想感情而感到自豪，成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快。小学生好说爱动，表现欲强，把英语游戏引入课堂教学中，学生也倍感新奇，再如，当教学服装类单词时，我们可以要求学生将老师说的内容画成一幅幅简笔画，看谁画得又快又好。例如：“This“a skirt.It’s yellow，…”然后让一个学生用英语说内容，其他学生画，或者四个小组之间进行比赛，使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快、趣味盎然。
二、增强学生学习英语的信心
教师在培养学生学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣的信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于受其它学科学习中失败体验的影响，他们往往有一种心理定势，“我不行”，“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，在教学中我特别注意这些学生，我会用眼神鼓励他们，多让他们发言，遇到困难时帮一把。当他们闹笑话时，不取笑，而且要宽容地对待学生，认可他们的勇气，让学生知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径，珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。教师只有充分尊重，多给予表扬，增强他们的信心，激发他们的兴趣，学生才会感到学习英语的成功感。
三、指导学生掌握正确的学习方法
指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，甚至放弃学习。因此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律指导学生去学习。比如：学习是循序渐进的过程，教师应当指导学生按照量力性原则安排学习的内容。在学习中，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，教师就要指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词，背诵课文。遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多，教师就应该指导学生及时复习，多加复习。英语是拼音文字，有些学生用拼音加汉字的方法识记，这样就留下发音不准的毛病。教师应及时指导学生用音、形、义结合的方法学单词、记单词。当然，语言的表象背后也存在一定的规律，教师也要指导学生勤于思考，勤于总结，引导他们主动发现掌握语言规律。只有让学生掌握一般的学习方法，从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。
四、建立有效的评价机制
有效的评价是促进学习的催化剂。评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上。学习评价有多种方式，形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用。我常用“Clever boy/girl、Very good、Wonderful 、Perfect”来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时，都感到非常地自豪。在评改作业时，我也一改传统的方式，对的我会在脸上画—张表示笑意的嘴巴，不对的我会在脸上画一张表示哭意的嘴巴。这样，既增强了趣味性，又保护了学生的自尊心。
总之，新课程改革，使得英语课堂走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路。在教学过程中，教师要想方设法唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，促使他们去主动研究，主动探索，从而达到预期的教学效果，使小学英语教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。
【关键词】新课标 小学英语 课堂教学
《英语课程标准》指出教学要紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。在新的课程理念下，我针对自己的教学实际，在英语课堂教学中做了一些尝试，体验到了新课标的实效。下面结合本人小学中年级英语教学中的实践，谈些浅陋的认识。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语的最大动力。我们提出的“让学生在课堂上学的主动些”，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣，这是学生主动参与课堂学习的前提。因此，在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象的感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。教师尽可能创设运用情景来引出新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的主人。如在教学banana，apple，pear，bag等单词时，我把实物带进课堂，学生立刻产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。当我示物教单词时，学生能够听音会意，而且不用中文讲解，能达到速学速会的效果。又如，在教学Nice to meet you.时，我充分利用可爱的动画人物头饰进行教学。我头戴卡通人物的头饰向全班学生挥手说，Hello，I’m…Nice to meet you.并走下台，与个别学生边握手边重复问候语。利用手势和表情，让学生明白Nice to meet you，的含义。然后请一位学生扮演猪八戒，引导其模仿猪八戒憨厚、笨拙的动作。这样，让学生们进行角色表演，学生在交际中复习巩固所学语言材料，学生能为在表演中用英语表达自己的思想感情而感到自豪，成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快。小学生好说爱动，表现欲强，把英语游戏引入课堂教学中，学生也倍感新奇，再如，当教学服装类单词时，我们可以要求学生将老师说的内容画成一幅幅简笔画，看谁画得又快又好。例如：“This“a skirt.It’s yellow，…”然后让一个学生用英语说内容，其他学生画，或者四个小组之间进行比赛，使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快、趣味盎然。
二、增强学生学习英语的信心
教师在培养学生学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣的信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于受其它学科学习中失败体验的影响，他们往往有一种心理定势，“我不行”，“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，在教学中我特别注意这些学生，我会用眼神鼓励他们，多让他们发言，遇到困难时帮一把。当他们闹笑话时，不取笑，而且要宽容地对待学生，认可他们的勇气，让学生知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径，珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。教师只有充分尊重，多给予表扬，增强他们的信心，激发他们的兴趣，学生才会感到学习英语的成功感。
三、指导学生掌握正确的学习方法
指导学生掌握正确的学习方法也是教学中很重要的环节。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且使学生丧失信心，甚至放弃学习。因此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律指导学生去学习。比如：学习是循序渐进的过程，教师应当指导学生按照量力性原则安排学习的内容。在学习中，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，教师就要指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词，背诵课文。遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多，教师就应该指导学生及时复习，多加复习。英语是拼音文字，有些学生用拼音加汉字的方法识记，这样就留下发音不准的毛病。教师应及时指导学生用音、形、义结合的方法学单词、记单词。当然，语言的表象背后也存在一定的规律，教师也要指导学生勤于思考，勤于总结，引导他们主动发现掌握语言规律。只有让学生掌握一般的学习方法，从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。
四、建立有效的评价机制
有效的评价是促进学习的催化剂。评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上。学习评价有多种方式，形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用。我常用“Clever boy/girl、Very good、Wonderful 、Perfect”来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时，都感到非常地自豪。在评改作业时，我也一改传统的方式，对的我会在脸上画—张表示笑意的嘴巴，不对的我会在脸上画一张表示哭意的嘴巴。这样，既增强了趣味性，又保护了学生的自尊心。
总之，新课程改革，使得英语课堂走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路。在教学过程中，教师要想方设法唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，促使他们去主动研究，主动探索，从而达到预期的教学效果，使小学英语教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。