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摘 要： 在初中教学过程中，物理作为一门基础性学科，教学过程应该在生活实践的基础上展开。初中物理学习没有高中物理的深入与专业，知识都是与实际生活联系起来的。因此，在初中物理教学中，老师应该根据课程的特点将生活化的教学观点应用于课堂之中。文本基于新课标的要求，主要从苏教版物理的课堂教学、教学活动、物理实验与课后作业几个方面分析了生活化教学方式与物理课堂的结合。
关键词： 初中物理 生活化教学 结合
在新课标的要求下，课堂教学活动逐渐从传统的讲授为主的形式脱离开来。教育观念与方法的更新，使得生活化的教学方式越来越得到广泛应用。在初中物理教学课堂中，这一教学方法得到足够重视与应用。初中物理作为学生开启物理认知的重要阶段，应该特别重视其教学效率与质量。生活化的教学方式与初中物理教学有机结合，可以帮助学生提高对物理的认知，将抽象的物理知识转化为生活中能够见到的情形，使得学习效率大大提高。
1.初中物理课堂教学的生活化
课堂作为老师开启学生物理知识的主要场所，课堂的授课质量在很大程度上影响学生接受质量。因此，应该在物理课堂上充分将生活化的教学方式结合起来，以此提高教学质量。而将生活化教学与初中物理教学结合，首先应该从课堂教学着手，这就要求教师在备课时充分考虑物理知识应该怎样将生活实际结合。在这个方面教师要多发现生活中的物理知识，备课的时候有机地将生活化的教学理念融入课堂教学中。
比如在教学苏教版初中物理教学内容中物体的密度这一物理知识点的时候，可以多让学生观察实际生活中的各种物体。可以拿同等重量的棉花与铁让学生进行观察，启发学生思考为什么重量相同但是体积这么大，而对于同样重量的水来说，一个矿泉水瓶就能够盛下去。在学生思考成熟的时候老师再引入密度这一知识点进行详细讲解，以此增进学生的记忆与理解。通过这样的实物观察，可以加深学生对于这一知识点的理解。
2.初中物理教学活动的生活化
知识的理解与教学活动的展开有密切联系，因此为了使得学生在教学活动中学得知识，就需要在教学活动中结合生活化教学。因此，为了让学生更好地将物理知识与生活实际联系起来，教师可以从这两方面着手。
第一，为学生创设较好的生活化的教学情境。为了更好地将物理知识与生活实际联系起来，这是最有效的方式。教学活动的生活情境化对整个教学质量的提高有重要影响，不仅可以帮助教师活跃整个教学氛围，让教学活动以体验生活的形式的得到展开，而且可以更有效地调动学生的学习积极性，让学生在轻松的教学活动环境下充分学到知识，提高教学效率。
第二，善于引导学生将知识与生活联系起来。在传统教学活动中，老师是整个教学活动的组织者与参与者，而学生只是偶尔参与，这不利于学生学习。在生活化的教学活动中，注重的是学生的自主性，重在引导学生自己思考。教师在进行备课的时候，应该根据生活化的教学理念，对学生学习有困难的知识点进行启发式教学，善于引导学生将知识与生活实践联系起来，从而在生活中找到相应答案。比如在讲解光速与音速谁传播得更快的时候，可以让学生联想到雷雨天气，我们究竟是先看到闪电还是先听到雷声。这样有利于学生通过生活中的例子理解物理知识。
3.初中物理实验教学的生活化
物理知识的学习都会基于一定的物理实验，所以在实验环节更应该运用生活化的教学方式。在物理实验学习中，主要是让学生在实践操作环节训练动手能力，并对相应物理理论的认识得到深化。而且学生可以在物理实验过程中，发现自己的疑惑点，然后总结经验，学到更多知识。因此，将生活化教学方式与初中物理实验的教学有机结合起来就显得尤为重要。物理知识的起源是生活，并且又是服务于生活的。所以，在教师进行物理实验的设计时可以根据生活中的物品进行设置。
例如在苏教版讲解水的固、液态变化的时候，可以用生活化的实验内容加深学生理解。老师可以提前准备好一个矿泉水瓶装一瓶自来水，再用一个瓶子装一瓶水放冰箱冻成冰块。让学生观察这两个瓶子的质量有没有什么区别，然后将冰块融化，观察这个瓶子的变化情况。这可以帮助学生理解同等体积的水与冰块其质量的差别，而且可以帮助学生理解水与冰的密度差别。这样生活化的教学实验案例的设置，不仅可以吸引学生眼球，还可以提高学生观察能力，且有助于活跃课堂氛围，减轻老师纯讲课的负担，并增强学生对于知识的理解能力。
4.初中物理课后作业的生活化
课后作业的设置主要是为了加深学生理解，便于学生将知识消化成自己的知识。所以，为了更好地提高初中物理教学质量，就应该重视起课后作业的布置，将生活化的作业方式融入其中。作为教学内容的重要环节，作业的设置应该充分结合生活化的教学方式。比如在讲到电器的功率问题时，就可以让学生回家之后观察家用电器的功率，然后想想为什么不同的电器其功率差别很大，而且有的同种功率的电器其实际使用效果是不一样的。所以，通过这样的课后作业方式能够帮助学生多在生活中进行观察然后自己思考答案。这样不仅可以提高学生学习兴趣，还可以让学生在自己的实践活动中学到物理知识。
综上所述，将初中物理教学与生活化教学方式结合起来有很大益处。这不仅可以在课堂上激发学生学习兴趣，而且可以在实验课上提高动手能力，更能够在课后生活中学到知识。通过这样的方式，不仅充分体现新课标要求下强调学生的自主性，还转变学生的学习方式。生活化的教学方式将实践能力与观察能力发挥到实处，可以更好地促进学生学习。
参考文献：
[1]赵元.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2013，22：118.
[2]向以香.从生活中来，到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014，14：98-99.
[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015，10：92-93.
关键词： 初中物理 生活化教学 结合
在新课标的要求下，课堂教学活动逐渐从传统的讲授为主的形式脱离开来。教育观念与方法的更新，使得生活化的教学方式越来越得到广泛应用。在初中物理教学课堂中，这一教学方法得到足够重视与应用。初中物理作为学生开启物理认知的重要阶段，应该特别重视其教学效率与质量。生活化的教学方式与初中物理教学有机结合，可以帮助学生提高对物理的认知，将抽象的物理知识转化为生活中能够见到的情形，使得学习效率大大提高。
1.初中物理课堂教学的生活化
课堂作为老师开启学生物理知识的主要场所，课堂的授课质量在很大程度上影响学生接受质量。因此，应该在物理课堂上充分将生活化的教学方式结合起来，以此提高教学质量。而将生活化教学与初中物理教学结合，首先应该从课堂教学着手，这就要求教师在备课时充分考虑物理知识应该怎样将生活实际结合。在这个方面教师要多发现生活中的物理知识，备课的时候有机地将生活化的教学理念融入课堂教学中。
比如在教学苏教版初中物理教学内容中物体的密度这一物理知识点的时候，可以多让学生观察实际生活中的各种物体。可以拿同等重量的棉花与铁让学生进行观察，启发学生思考为什么重量相同但是体积这么大，而对于同样重量的水来说，一个矿泉水瓶就能够盛下去。在学生思考成熟的时候老师再引入密度这一知识点进行详细讲解，以此增进学生的记忆与理解。通过这样的实物观察，可以加深学生对于这一知识点的理解。
2.初中物理教学活动的生活化
知识的理解与教学活动的展开有密切联系，因此为了使得学生在教学活动中学得知识，就需要在教学活动中结合生活化教学。因此，为了让学生更好地将物理知识与生活实际联系起来，教师可以从这两方面着手。
第一，为学生创设较好的生活化的教学情境。为了更好地将物理知识与生活实际联系起来，这是最有效的方式。教学活动的生活情境化对整个教学质量的提高有重要影响，不仅可以帮助教师活跃整个教学氛围，让教学活动以体验生活的形式的得到展开，而且可以更有效地调动学生的学习积极性，让学生在轻松的教学活动环境下充分学到知识，提高教学效率。
第二，善于引导学生将知识与生活联系起来。在传统教学活动中，老师是整个教学活动的组织者与参与者，而学生只是偶尔参与，这不利于学生学习。在生活化的教学活动中，注重的是学生的自主性，重在引导学生自己思考。教师在进行备课的时候，应该根据生活化的教学理念，对学生学习有困难的知识点进行启发式教学，善于引导学生将知识与生活实践联系起来，从而在生活中找到相应答案。比如在讲解光速与音速谁传播得更快的时候，可以让学生联想到雷雨天气，我们究竟是先看到闪电还是先听到雷声。这样有利于学生通过生活中的例子理解物理知识。
3.初中物理实验教学的生活化
物理知识的学习都会基于一定的物理实验，所以在实验环节更应该运用生活化的教学方式。在物理实验学习中，主要是让学生在实践操作环节训练动手能力，并对相应物理理论的认识得到深化。而且学生可以在物理实验过程中，发现自己的疑惑点，然后总结经验，学到更多知识。因此，将生活化教学方式与初中物理实验的教学有机结合起来就显得尤为重要。物理知识的起源是生活，并且又是服务于生活的。所以，在教师进行物理实验的设计时可以根据生活中的物品进行设置。
例如在苏教版讲解水的固、液态变化的时候，可以用生活化的实验内容加深学生理解。老师可以提前准备好一个矿泉水瓶装一瓶自来水，再用一个瓶子装一瓶水放冰箱冻成冰块。让学生观察这两个瓶子的质量有没有什么区别，然后将冰块融化，观察这个瓶子的变化情况。这可以帮助学生理解同等体积的水与冰块其质量的差别，而且可以帮助学生理解水与冰的密度差别。这样生活化的教学实验案例的设置，不仅可以吸引学生眼球，还可以提高学生观察能力，且有助于活跃课堂氛围，减轻老师纯讲课的负担，并增强学生对于知识的理解能力。
4.初中物理课后作业的生活化
课后作业的设置主要是为了加深学生理解，便于学生将知识消化成自己的知识。所以，为了更好地提高初中物理教学质量，就应该重视起课后作业的布置，将生活化的作业方式融入其中。作为教学内容的重要环节，作业的设置应该充分结合生活化的教学方式。比如在讲到电器的功率问题时，就可以让学生回家之后观察家用电器的功率，然后想想为什么不同的电器其功率差别很大，而且有的同种功率的电器其实际使用效果是不一样的。所以，通过这样的课后作业方式能够帮助学生多在生活中进行观察然后自己思考答案。这样不仅可以提高学生学习兴趣，还可以让学生在自己的实践活动中学到物理知识。
综上所述，将初中物理教学与生活化教学方式结合起来有很大益处。这不仅可以在课堂上激发学生学习兴趣，而且可以在实验课上提高动手能力，更能够在课后生活中学到知识。通过这样的方式，不仅充分体现新课标要求下强调学生的自主性，还转变学生的学习方式。生活化的教学方式将实践能力与观察能力发挥到实处，可以更好地促进学生学习。
参考文献：
[1]赵元.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2013，22：118.
[2]向以香.从生活中来，到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014，14：98-99.
[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015，10：92-93.