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摘 要：随着“核心素养”概念的提出，小学语文学科教学全新教学思路及要求也应运而生。如何提升学生的核心素养，成为很多教育工作者关心的话题。在当代教育背景下，核心素养不能仅仅作为某一个方向性的改革指标，而是要真正落实到位，确保能够对学生的成长发育产生积极作用。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践
语文是一门具有人文性和工具性特点的课程，是学生健康发展中不可缺少的一门课程。但是，在长期应试教育思想的影响下，语文课堂仅仅注重了知识的传授和学生考试能力的提高，导致语文课程的价值根本得不到体现。为了改变这一现状，也为了确保语文课程价值的最大化实现，教师要有意识地从多角度入手来培养学生的学习能力，提升学生的基本素养，进而使学生在独立思考、积极参与探究中掌握知识，锻炼能力，同时也能确保高效语文课堂的顺利实现。
一、语文积累
学习不是一蹴而就的，有效的积累就成為提高学生语文素养，提高学生学习质量的有效活动。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对阅读文本中的一些好词好句进行积累，对文本中所表达的情感态度和价值观进行积累，进而在提高学生写作质量的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。
例如：在阅读《桂林山水》时，为了提升学生的语文素养，在进行这节课的教学时，我组织学生对文本中的一些重点句子进行了积累和分析，如：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
组织学生对这一句话进行解读，并在阅读中进行积累，比如：分析该句子中运用的修辞手法，即：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”的排比句；再对每个小句子中运用的修辞手法进行分析，比如：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”中将“水”比作“翡翠”，以锻炼学生的解读能力和分析能力。当然除了对句子进行解读之外，我们还要对其进行仿写或者是有意识地将其应用到自己的写作之中，进而提高学生的语文积累能力，使学生的语文核心素养得到培养。
二、审美能力
我们在平时的小学语文教学过程中，帮助学生培养核心素养的时候，一定要注意将学生已经学到的知识与他们的生活经验结合起来从而对小学语文的课堂实践进行一定的优化。在这样的一种情况下，来帮助学生利用好语文资源并引导他们在朗读的时候仔细进行品味，来感受蕴含其中的美，由此来帮助学生提升他们的审美能力。
例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，在课前我们便可以找一些比较优美的音乐和火烧云的图片一起在上课的时候供学生欣赏，并在学生欣赏的过程中向学生解释火烧云的特点及形成过程。通过这样的讲解之后，再来带领学生仔细品味文章之中的语言，如“过了两三秒钟，那匹马大起来了、腿伸开了、脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。”在带领学生品味这样的句子的时候，可以就比喻的地方进行一些动作的模仿，再结合多媒体上面的一些图片来营造出一种比较真实的情境。在这样的一种情景下，可以让学生发挥他们的想象力，谈一谈通过这些语句他们能够看见什么、听见什么、感受到什么，以此来提升课堂的趣味性。只有激发出他们的兴趣，才能将他们带入学习之中来更好的对作者这篇文章所蕴涵的情感进行感悟，在潜移默化中来丰富学生的审美能力，从而使得学生的语文核心素养得到进一步的培养。
三、语言表达
语言材料的积累为语言表达的内容，表达方法的学习为语言表达的形式，而两者有效性融合，将形成语言表达能力，是人们感受语言文字的能力，即语感。语感需要在学习和生活中不断训练与体会，增强其灵敏的感觉。课堂则是语感训练的主阵地。
要加强朗读训练，“读书百遍，其义自见”。“读”无疑是加深学生语言感知能力提升的金钥匙。读可以让学生大概了解文章讲述内容，对课文有初步的整体感知。而有效性开展的途径，有自由读、教师范读或录音，以及大声朗读等。此刻的“读”要充分，读到熟练。在此基础上让学生把自己初步感受表达出来。对文章的重点部分可以进行各种形式的朗读，如默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读等，要揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，把握文章的句式、格调、语气、节奏，激起学生情感的共鸣，潜移默化浸润到学生内心深处，无形中培养出学生的语感，同时语言感受能力也显著化提升。
四、文化传承
文化传承是小学语文核心素养之一，对于这一方面核心素养的培养，小学语文老师应注重鼓励学生展开个性解读行为，并为学生提供丰富的学习资源，尽可能的深化学生对某一文化现象的认识，拓展学生文化视野，让学生慢慢成为文化的传承者。
例如，在《月光曲》教学时，为发展学生小学语文核心素养，促进学生对贝多芬音乐文化的传承，教师可先借用多媒体教学工具为学生出示一些关于贝多芬简介的资料，让学生了解到贝多芬是著名钢琴家，谱写了许多著名乐曲。接着，为学生播放《月光曲》乐曲，欣赏这首钢琴奏鸣曲。然后，引导学生理解文中幽静、琴键、霎时、波涛汹涌等词语，再整体感受文中借助《月光曲》这首钢琴曲表达了贝多芬对劳动人民同情和爱护的博大情怀。整个教学过程，学生们将有意识的传承音乐文化。
总之，作为新时期的语文教师，我们要从多方面入手来培养学生的核心素养，以确保学生在自主发表观点中形成基本的素养，进而为学生健康地发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：20-21.
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践
语文是一门具有人文性和工具性特点的课程，是学生健康发展中不可缺少的一门课程。但是，在长期应试教育思想的影响下，语文课堂仅仅注重了知识的传授和学生考试能力的提高，导致语文课程的价值根本得不到体现。为了改变这一现状，也为了确保语文课程价值的最大化实现，教师要有意识地从多角度入手来培养学生的学习能力，提升学生的基本素养，进而使学生在独立思考、积极参与探究中掌握知识，锻炼能力，同时也能确保高效语文课堂的顺利实现。
一、语文积累
学习不是一蹴而就的，有效的积累就成為提高学生语文素养，提高学生学习质量的有效活动。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对阅读文本中的一些好词好句进行积累，对文本中所表达的情感态度和价值观进行积累，进而在提高学生写作质量的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。
例如：在阅读《桂林山水》时，为了提升学生的语文素养，在进行这节课的教学时，我组织学生对文本中的一些重点句子进行了积累和分析，如：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
组织学生对这一句话进行解读，并在阅读中进行积累，比如：分析该句子中运用的修辞手法，即：“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”的排比句；再对每个小句子中运用的修辞手法进行分析，比如：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”中将“水”比作“翡翠”，以锻炼学生的解读能力和分析能力。当然除了对句子进行解读之外，我们还要对其进行仿写或者是有意识地将其应用到自己的写作之中，进而提高学生的语文积累能力，使学生的语文核心素养得到培养。
二、审美能力
我们在平时的小学语文教学过程中，帮助学生培养核心素养的时候，一定要注意将学生已经学到的知识与他们的生活经验结合起来从而对小学语文的课堂实践进行一定的优化。在这样的一种情况下，来帮助学生利用好语文资源并引导他们在朗读的时候仔细进行品味，来感受蕴含其中的美，由此来帮助学生提升他们的审美能力。
例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，在课前我们便可以找一些比较优美的音乐和火烧云的图片一起在上课的时候供学生欣赏，并在学生欣赏的过程中向学生解释火烧云的特点及形成过程。通过这样的讲解之后，再来带领学生仔细品味文章之中的语言，如“过了两三秒钟，那匹马大起来了、腿伸开了、脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。”在带领学生品味这样的句子的时候，可以就比喻的地方进行一些动作的模仿，再结合多媒体上面的一些图片来营造出一种比较真实的情境。在这样的一种情景下，可以让学生发挥他们的想象力，谈一谈通过这些语句他们能够看见什么、听见什么、感受到什么，以此来提升课堂的趣味性。只有激发出他们的兴趣，才能将他们带入学习之中来更好的对作者这篇文章所蕴涵的情感进行感悟，在潜移默化中来丰富学生的审美能力，从而使得学生的语文核心素养得到进一步的培养。
三、语言表达
语言材料的积累为语言表达的内容，表达方法的学习为语言表达的形式，而两者有效性融合，将形成语言表达能力，是人们感受语言文字的能力，即语感。语感需要在学习和生活中不断训练与体会，增强其灵敏的感觉。课堂则是语感训练的主阵地。
要加强朗读训练，“读书百遍，其义自见”。“读”无疑是加深学生语言感知能力提升的金钥匙。读可以让学生大概了解文章讲述内容，对课文有初步的整体感知。而有效性开展的途径，有自由读、教师范读或录音，以及大声朗读等。此刻的“读”要充分，读到熟练。在此基础上让学生把自己初步感受表达出来。对文章的重点部分可以进行各种形式的朗读，如默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读等，要揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，把握文章的句式、格调、语气、节奏，激起学生情感的共鸣，潜移默化浸润到学生内心深处，无形中培养出学生的语感，同时语言感受能力也显著化提升。
四、文化传承
文化传承是小学语文核心素养之一，对于这一方面核心素养的培养，小学语文老师应注重鼓励学生展开个性解读行为，并为学生提供丰富的学习资源，尽可能的深化学生对某一文化现象的认识，拓展学生文化视野，让学生慢慢成为文化的传承者。
例如，在《月光曲》教学时，为发展学生小学语文核心素养，促进学生对贝多芬音乐文化的传承，教师可先借用多媒体教学工具为学生出示一些关于贝多芬简介的资料，让学生了解到贝多芬是著名钢琴家，谱写了许多著名乐曲。接着，为学生播放《月光曲》乐曲，欣赏这首钢琴奏鸣曲。然后，引导学生理解文中幽静、琴键、霎时、波涛汹涌等词语，再整体感受文中借助《月光曲》这首钢琴曲表达了贝多芬对劳动人民同情和爱护的博大情怀。整个教学过程，学生们将有意识的传承音乐文化。
总之，作为新时期的语文教师，我们要从多方面入手来培养学生的核心素养，以确保学生在自主发表观点中形成基本的素养，进而为学生健康地发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.
[2]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：20-21.