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摘 要高中政治课作业是政治课教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。同时也，帮助教师了解学情，改进教学。
关键词政治 作业 设计 优化
高中政治课作业是政治课教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。同时也，帮助教师了解学情，改进教学。那么，如何优化设计高中政治作业呢？
一、高中政治作业的意义
1、作业和练习是教学过程的一个重要环节。
教学是一个复杂的系统过程，它是由一个个相互联系，前后衔接的环节有机构成。从教师教的角度来看，教学过程主要包括备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导、学生成绩的检查和评定：从学生学的角度来看，教学过程主要包括预习、听课、课后复习、作业与练习、系统总结等基本环节。所以，无论是从教师还是从学生的角度看，作业与练习都是教学重要的组成部分。同时，作业和练习还起到了承教启学的作用，把教学过程理解为教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动过程。
2、作业和练习是促进学生发展的有效手段。
首先，作业和练习有利于学生巩固知识和能力。学生对知识的理解可以通过教师课堂讲授的方式实现，但对、知识的巩固和掌握则需要时常“时习”和“温故”，这就主要依赖于课后的有效作业与练习。其次，作业和练习有助于培养和发展学生的全面素质。由于作业过程是学生自主探究和自我劳动的过程，在这一过程中，学生的思维能力，观察能力，操作能力，表达能力等都得到了锻炼和提高。再次，作业和练习是师生反馈与交流教学信息的主要途径，是教师改进教和学的重要依据
二、优化设计高中政治作业的原则
1、作业设计要有新颖性
政治作业应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在设计时，要结合教材、学生生活实际和认知水平，做到优化结构，内容丰富，形式多样。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，做了的学得好。
2、作业设计要符合生活性
高中教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。因此，设计作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活实际相结合，引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
3、作业设计要具有实践性
高中政治课区别于其他课程的一个显著特点是实践性强。老师在布置作业时，一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生在课后亲自动手、亲自体会；另一方面，教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点，让学生把课本知识及时运用到实践中进行尝试实验或实践操作。如模拟生活情景的小品、课本剧作业，观察记录作业，采访作业，社会调查作业，热点问题追踪等。实践型作业有利于增长学生见识，开阔视野，提高实践能力。
4、作业设计要尝试开放性
这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。
三、优化设计高中政治作业的策略
1、注重培养学生的实践操作能力和创造性思维能力
高效课堂的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。根据马斯洛的需要层次理论要求，当人的低层次需要满足以后，就会出现高一层次的需要，因此学生的需要也应从低层次向高层次过渡，但传统作业疏忽这一点，它是一种单向性的传输，忽视了学生亲手实践的过程。学生的创造性和主动性得不到正常发挥，在此种条件下培养出来的学生很可能是人们通常所说的眼高手低者。所以教师应当转变观念，带学生走进社会实践，在实践中感受理论知识，将所学理论知识运用于实践。
2、注重作业的反馈纠错。
在传统的作业反馈环节上，老师要不厌其烦地去讲解，并引导学生记下冗长而千篇一律的答案，学生不是机械记忆答案就是偷懒不订正。现在学生在这个环节会变得积极主动，一方面，做题的同学会积极去了解自己的答案是不是设计者所设计的，对答案不仅会去了解甚至去争辩，真正得去理解本题。其次是设计的同学也会去了解别的同学的答案，看看自己设计题大家是怎么答，去探讨，甚至是对题目本身提出修改意见，实现了设计——评价——反馈纠正的良性循环。
3、注重作业评价。
“用发展的眼光看学生”是教师对学生评价的指导思想。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。还要让学生参与到作业的评价中去，采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价。让学生参与评价，因为作业是学生自己设计的，他在设计问题的时候就设计好了答案，是以学生的角度去理解题目。让学生通过这样的评价，及时发现自己与同学的命题精彩在哪，不足又在何处。正确评价自己与他人，把評价权交给学生，真正培养学生主动探究的主体意识。
同时，在评价中要把形成性评价与终结性评价结合起来。在旧的批改模式下，教师关注的重点是作业的最终结果，忽略了对学生作业过程的指导。因此，在学生的发展中的过程比结果更重要，对学生的评价应在形成性评价的基础上，进行终结性评价，才能保证评价的真实、准确和全面。
关键词政治 作业 设计 优化
高中政治课作业是政治课教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。同时也，帮助教师了解学情，改进教学。那么，如何优化设计高中政治作业呢？
一、高中政治作业的意义
1、作业和练习是教学过程的一个重要环节。
教学是一个复杂的系统过程，它是由一个个相互联系，前后衔接的环节有机构成。从教师教的角度来看，教学过程主要包括备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导、学生成绩的检查和评定：从学生学的角度来看，教学过程主要包括预习、听课、课后复习、作业与练习、系统总结等基本环节。所以，无论是从教师还是从学生的角度看，作业与练习都是教学重要的组成部分。同时，作业和练习还起到了承教启学的作用，把教学过程理解为教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动过程。
2、作业和练习是促进学生发展的有效手段。
首先，作业和练习有利于学生巩固知识和能力。学生对知识的理解可以通过教师课堂讲授的方式实现，但对、知识的巩固和掌握则需要时常“时习”和“温故”，这就主要依赖于课后的有效作业与练习。其次，作业和练习有助于培养和发展学生的全面素质。由于作业过程是学生自主探究和自我劳动的过程，在这一过程中，学生的思维能力，观察能力，操作能力，表达能力等都得到了锻炼和提高。再次，作业和练习是师生反馈与交流教学信息的主要途径，是教师改进教和学的重要依据
二、优化设计高中政治作业的原则
1、作业设计要有新颖性
政治作业应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在设计时，要结合教材、学生生活实际和认知水平，做到优化结构，内容丰富，形式多样。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，做了的学得好。
2、作业设计要符合生活性
高中教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。因此，设计作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活实际相结合，引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
3、作业设计要具有实践性
高中政治课区别于其他课程的一个显著特点是实践性强。老师在布置作业时，一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生在课后亲自动手、亲自体会；另一方面，教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点，让学生把课本知识及时运用到实践中进行尝试实验或实践操作。如模拟生活情景的小品、课本剧作业，观察记录作业，采访作业，社会调查作业，热点问题追踪等。实践型作业有利于增长学生见识，开阔视野，提高实践能力。
4、作业设计要尝试开放性
这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。
三、优化设计高中政治作业的策略
1、注重培养学生的实践操作能力和创造性思维能力
高效课堂的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。根据马斯洛的需要层次理论要求，当人的低层次需要满足以后，就会出现高一层次的需要，因此学生的需要也应从低层次向高层次过渡，但传统作业疏忽这一点，它是一种单向性的传输，忽视了学生亲手实践的过程。学生的创造性和主动性得不到正常发挥，在此种条件下培养出来的学生很可能是人们通常所说的眼高手低者。所以教师应当转变观念，带学生走进社会实践，在实践中感受理论知识，将所学理论知识运用于实践。
2、注重作业的反馈纠错。
在传统的作业反馈环节上，老师要不厌其烦地去讲解，并引导学生记下冗长而千篇一律的答案，学生不是机械记忆答案就是偷懒不订正。现在学生在这个环节会变得积极主动，一方面，做题的同学会积极去了解自己的答案是不是设计者所设计的，对答案不仅会去了解甚至去争辩，真正得去理解本题。其次是设计的同学也会去了解别的同学的答案，看看自己设计题大家是怎么答，去探讨，甚至是对题目本身提出修改意见，实现了设计——评价——反馈纠正的良性循环。
3、注重作业评价。
“用发展的眼光看学生”是教师对学生评价的指导思想。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。还要让学生参与到作业的评价中去，采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价。让学生参与评价，因为作业是学生自己设计的，他在设计问题的时候就设计好了答案，是以学生的角度去理解题目。让学生通过这样的评价，及时发现自己与同学的命题精彩在哪，不足又在何处。正确评价自己与他人，把評价权交给学生，真正培养学生主动探究的主体意识。
同时，在评价中要把形成性评价与终结性评价结合起来。在旧的批改模式下，教师关注的重点是作业的最终结果，忽略了对学生作业过程的指导。因此，在学生的发展中的过程比结果更重要，对学生的评价应在形成性评价的基础上，进行终结性评价，才能保证评价的真实、准确和全面。