北京师范大学心理学部教授李虹:阅读能力,是可以培养的

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  “读书破万卷,下笔如有神。”这是关于读书的美好描述。然而,并不是所有人都擅长阅读,也不是所有人都能享受阅读。阅读不仅是一种习惯,也是一种能力,在倡导全民阅读的同时,我们也希望普及阅读研究的相关知识,让更多人在书籍的海洋中自由地遨游。
  阅读力如何培养?如何在阅读中学习?就相关问题,《民生周刊》记者专访了北京师范大学心理学部教授李虹。
  民生周刊:据测算,我国有上千万的孩子有阅读障碍问题,这些孩子最终能够享受阅读的乐趣吗?
  李虹:能。阅读的核心目的是获得意义的理解,需要字词识别和口语理解两种能力。对于有阅读障碍的孩子来说,他们的主要问题是字词识别,就是掌握汉字所对应的读音和意义。这种能力是有天花板的,比如常用汉字大约3500个,一般的孩子小学毕业就能达到这个识字量,而阅读障碍的孩子需要更长时间才有可能达到这个识字量。
  但阅读是后天习得的技能,跟骑自行车一样,练习多了,技能就会提升,不练的话就会变得越来越生疏。
  我相信,阅读障碍的孩子是可以享受阅读乐趣的,只是他们需要的练习时间更长。克服阅读困难的关键是坚持去做。如果一个孩子没有足够的阅读练习,做不好还老被批评,他可能会觉得阅读是一件很痛苦的事情。这样,他就不愿意读,练习不够,阅读技能就很难熟练,很难自动化,就会陷入恶性循环,变得越来越糟糕。
  民生周刊:根据您的研究,有哪些方法可以帮助有阅读障碍的孩子学习?
  李虹:帮助阅读障碍的孩子学习阅读,重要的是了解语言文字的特点。不同语言文字的特点不一样,教育方法也就不一样。
  汉字有六书,其中象形、指事、会意、形声是造字之法,转注、假借是用字之法。根據汉字造字来源和演变,深入分析汉字的构成规则和形态特点,针对每一类汉字进行有针对性的汉字教学,可取得事半功倍的教学效果。
  首先应该教孩子象形字,象形字笔画少,意义具体,是孩子较早接触的文字。比如,“禾”是个象形字,代表成熟的庄稼,“禾”字上面的一撇就像成熟的庄稼垂下的穗儿。
  这种方法,对于普通孩子来说可能是锦上添花,但对于有阅读障碍的孩子来说,可能就是雪中送炭。因为汉字是音、形、意三者的结合。记住汉字读什么音,对阅读障碍者来说是最困难的。
  我们做过几轮实验,结果发现,给阅读障碍的孩子看一个视觉图形或者假字,让他记住这个符号读什么音是最困难的部分。但是,记住这个图形或者假字代表什么意义,对他们来说没有太多问题。所以,我们一定要强调汉字的表意特点,帮助有阅读障碍的孩子学习汉字。
李虹。图/胡宜艳

  民生周刊:即便没有阅读障碍,有些人也因为阅读能力不足而抗拒阅读,我们应该如何提升阅读能力?
  李虹:阅读是一种后天习得的能力,在阅读能力的不同发展阶段,培养目标和教育手段是不一样的。简单地说,至少应该分成阅读准备、学习阅读、在阅读中学习和基于阅读学会思考4个阶段。
  民生周刊:具体来说,在学习阅读的阶段,我们应该怎么做?
  李虹:在进入学习阅读阶段之前,有一个更早的时期,是没有接触书面文字的时候,大约是学前阶段,这个时期应该培养孩子的口语能力或听力理解能力。
  阅读能力的发展其实是以口语能力的发展为基础的。比如,如果孩子从来没有听过“森然”这个词,即使他认识“森”和“然”,两个字合在一起,也不知道是什么意思。所以,学龄前应该重点发展孩子听和说的能力,鼓励孩子多听、多说,让孩子接触到各种各样的丰富语言材料。
  到了学习阅读的阶段,孩子已经具备了听说能力,读写能力发展中最困难的是字词识别,也就是看到汉字的时候,能够理解汉字和它在口语里的语音是什么样的对应关系。
  根据我们对小学语文课本的分析,在三年级结束时,孩子们的识字量就达到2100个左右,对日常阅读材料的覆盖率大约是95%,这意味着学生平均每隔20个字才会遇到一个不认识的汉字,这些孩子在三年级之后其实已经实现阅读自由了。
  要注意的是,在三年级之前,儿童的阅读材料应该足够简单,应该根据难度进行分级,让识字量少的孩子也有阅读的成就感,进而培养阅读习惯和兴趣。
  民生周刊:实现阅读自由之后,我们怎样才能进一步在阅读中学习?
  李虹:三年级后,孩子就进入在阅读中学习的阶段。阅读是一个获取信息的手段,就像我们已经学会开车,就可以开着车去我们想去的地方。因此,在三年级之后,应该让孩子阅读多样的文本,包括记叙文、说明文、议论文等多种文体,在阅读当中获取信息。到了更高年级,阅读就不仅是要获取书中作者的观点,更重要的是基于不同的视角,进行理性思考,提出自己的看法,形成自己的思想。
  甚至,观点本身可能没那么重要,重要的是我们要知道自己的观点是从哪里来的,如果别人的观点和你不一样,他的理由是什么?当你反驳别人的时候,仅仅说我不同意你的观点是不够的,更重要的是用你的论据说服他。而且,很多时候我们的讨论不是你输我赢,而是双方协商,求同存异,这才是适应社会生活的有效方式。
  到了最后的发展阶段,我们不仅要从阅读中获取信息,更重要的是学会表达自己的观点,并且倾听别人不一样的观点,要通过阅读明白:我们能够彼此倾听,彼此理解。这个阶段的核心能力是理性思考能力以及沟通能力。
  (实习生李响、胡宜艳对本文亦有贡献)
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