【摘 要】初中语文寫作多以记叙文为主，不仅对学生的观察能力、素材积累、表达能力有较高的要求，还要求学生能灵活掌握有关动作、外貌、环境、语言、心理等细节描写的技巧。因此，初中语文教师应着重培养学生对事物细节进行刻画的技巧，让学生在写作中说真话、叙真意、抒真情，增强学生语文写作的感染力、真实感和表现力，全面提高学生细节描写能力，彰显语文写作神韵。
　　【关键词】细节描写;初中语文;作文教学
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0062-02
　　细节描写对初中记叙文写作来说是不可或缺的一部分。细节描写之于文章，相当于叶子之于树枝，血肉之于骨架，对于塑造生动的人物形象、烘托环境气氛、推动情节发展、丰富文章内涵、深化文章主旨都具有重要作用。但是，当前大多数初中生写的文章内容空洞、乏味，语言生涩、呆板，缺乏表现力和感染力，主要原因在于学生对文章细节的刻画有所缺失，使读者感到枯燥、乏味，毫无吸引力。因此，教师应对初中语文作文教学进行探究，让学生领会细节描写的重要作用，提高学生刻画细节的能力。
　　一、充分利用语文教材，学习文章细节描写
　　语文教材作为教学中的第一工具，精挑细选的文章对语文写作教学具有重要指导意义。在以往教学中，教师通常注重对教材中文章的结构进行梳理，对文章内容进行分析，引导学生通过阅读提高语言理解能力，但缺少对细节描写的赏析。因此，教师应认识到教材文章的重要作用，把握教材资源，注重对教材文章的细节描写进行分析、讲解。教师应引导学生学习教材中细节刻画的写作手法，带领学生仿写，帮助学生积累更多细节描写的技巧[1]。
　　如人教版七年级上册第一单元的《春》这篇文章中，朱自清运用了比喻的修辞手法，对春雨的状态进行细致描写，“像牛毛，像花针，像细丝”给人留下生动、鲜明的春雨的印象。教师可先细致分析文中比喻手法的运用技巧，再让学生根据课文进行仿写，将比喻运用到环境的细节描写中，将细节描写落到实处，提高学生写作语言的感染力。
　　二、注重捕捉生活场景，丰富细节描写素材
　　积累足够丰富的写作素材，对学生抓住细节进行刻画，提高内容丰富程度具有重要作用。学生只有熟练掌握大量的词语、句子等，才能内化形成自己的语言风格，在写作时畅快地表达出自己的真情实感，使文章表达更加鲜活、生动。素材源于生活，教师应着力引导学生仔细深入地观察生活中好玩、新奇、独特的一件小事，一处小景，一点变化，训练学生把自己的所见、所闻、所感讲清楚、说明白。同时提高学生语言文字的准确度和敏感度，让学生对生活中的画面与自然现象展开细节上的描写，叙真意、抒真情。同时，教师应注重引导学生将精美的句子或段落进行摘录、分类、整理，反复阅读背诵，为学生写作提供直观借鉴，培养学生的语感，为写作提供素材支撑[2]。
　　如教师可布置以“我的母亲”为主题的作文，要求学生选择生活中某一展现母爱的情景进行细节描写。教师可引导学生对母亲的日常生活进行观察，为写作提供思路，帮助学生从生活点滴中体会母亲对自己的关爱，感受母爱的伟大。学生通过细致的情景描写，能增强文章的感染力、说服力与代入感，有利于提高写作水平。
　　三、强化细节描写训练，打磨细节描写技巧
　　写作的目的在于表达，在学生学习了细节描写手法，积累了一定的写作素材之后，教师应对细节描写进行分模块的针对性训练，打磨学生细节描写的语言技巧。让学生在写作中能熟练地运用写作手法，规范写作语言，形成写作思维。在进行针对性训练时，一方面，教师应引导学生对词句精雕细琢，对细节精推细敲，提高学生写作的严谨度;另一方面，教师应注重引导学生灵活变换写作角度，丰富写作细节，通过不同角度的细节描写，让人物有血有肉，使情节跌宕起伏，给予文章灵魂，使作品更加具有感染力[3]。
　　（一）动作描写
　　动作细节能使人物形象栩栩如生，使读者感同身受，是写作中塑造人物形象、刻画人物性格最重要、最常用的写作方法。如何合理地运用动词对人物的动态形象进行描写十分关键，教师应对此展开针对性的训练。如在人教版九年级下册第二单元《孔乙己》这篇文章中，鲁迅对孔乙己喝酒付钱时的动作展开了细节描写，用“排”和“摸”两个字，写出了孔乙己的虚荣心理与落魄的生活处境，若将两字改为“拿”，那么塑造人物形象的效果将会大打折扣。同时，教师应帮助学生积累不同情景下的动词，如在早上上学快要迟到的情景下从床上“蹦”起来，“抓”起校服“套”在身上，“冲进”卫生间洗漱，然后一把“抓起”书包，“狂奔”出门……“蹦”“抓”等一系列的动词，能生动形象地描写出主人公由于害怕迟到而十分匆忙紧张的情景，表达人物内心的急切，给人留下深刻印象。又如在描写人物打篮球的情景时，“扑上来”“不停地拍着球”“拖住”“弯曲”“举起”等一系列的动词，画面感十足，能让读者感受到篮球场上激烈的氛围。因此，教师要在学生积累生活经验的前提下，使学生细致观察生活情景，选取写作对象和角度，对生活场景中的动作描写进行专项练习。学生通过锤炼动词，能使文章的动作描写更加贴切、生动、形象，吸引读者阅读，使读者产生画面感[4]。
　　（二）心理描写
　　描写特定情境下的人物心理变化，能为读者展现人物的内心世界。学生在写作中对人物的心理进行刻画，有利于展现出情节的发展变化，表现人物的性格特征，突出文章的主旨思想。教师在讲解心理描写时，可将心理描写分为直接描写与幻觉描写。直接描写即通过人物内心独白的方式，利用“心里想”“心里默念”“心里说”等标志性词语刻画人物的心理活动[5]。需要注意的是，直接描写不宜过长，需合乎人物的特征。幻觉描写能使读者洞悉人物内心精神世界，通过“仿佛看见”“似乎感到”等一系列标志性词语，对幻想的情景、声音等进行描写。如“仿佛脸被人狠狠打了一巴掌，感到火辣辣的痛”就是通过幻觉描写深刻表现出人物内心羞愧的感受。因此，教师应引导学生对人物的心理描写进行专项练习，使学生在写作中充分展示人物的性格特点。 　　（三）环境描写
　　人物的活动离不开环境，好的作文需要环境描写来烘托、渲染氛围。教师在对学生进行环境细节描写的写作技巧训练中，应明确所写环境与人物的情感以及文章的主旨要深度契合，与人物的行为思想紧密关联。因此，教师需引导学生从文章中心主旨出发，调动多种感官展开环境描写。合理运用比喻、拟人等修辞手法，营造出表现人物内心特点与人物性格的环境背景。如在《骆驼祥子》中，老舍利用“非云非雾的雾气”“像下了火一样”等环境描写，渲染出干燥无风、炎热难耐的天气，突出主人公祥子不幸的遭遇，表现祥子吃苦耐劳的精神品质，揭露当时黑暗的社会背景。需要注意的是，环境描写应点到为止，不能长篇大段，主次颠倒，环境描写在文章中主要起烘托作用。因此，教师应引导学生对生活中的场景进行环境描写专项练习，帮助学生在写作中通过环境描写烘托气氛，渲染氛围，提升写作的生动性[6]。
　　（四）外貌神态
　　教师要引导学生对记叙文的人物进行外貌描写以及神态描写，从而更加形象地表现人物形象，使人物形象更加真实、鲜活、立体，使读者能在头脑中对人物形象进行想象。学生对人物的外貌、神态进行细致描写，有利于表现人物的性格，表达文章主旨。如在《背影》中，朱自清对“父亲”的“黑布大马褂”“深青布棉袍”等穿着展开了细致描写，对“显出努力的样子”等神态进行描写，表现出坚韧、体贴、关心儿子的慈父形象。又如在《故乡》中，鲁迅与二十多年后的闰土再次见面时，中年闰土“恭敬地”“双眼空洞”等神态与少年时期的闰土形成鲜明对比，表达了作者悲哀惋惜的心情。因此，教师应引导学生对外貌与神态描写进行专项练习，增强学生写作的感染力、真实感和表现力。
　　作文里的细节描写能赋予人物生命，为文章注入灵魂，使作文更具有感染力，对提高初中生写作水平具有重要作用。教师要想提高学生作文水平，就要重视细节描写，丰富学生写作的语言和内容，帮助学生掌握有关外貌、环境、心理等方面的细节描写技巧，增添作文的表现力和真实感。在教学中，教师应充分利用语文教材，注重捕捉生活场景，强化细节描写训练，帮助学生学习写作手法，积累写作素材，打磨写作技巧，唯有这样，才能使学生的文章更有可读性，为语文作文增添神韵。
　　【参考文献】
　　[1]徐慧梅.细节描写彰显文韵：初中语文作文教学的几点思考[J].中学教学参考，2017（16）.
　　[2]李玲.细节描写：中学生写好作文的切入口[J].甘肃教育，2015（15）.
　　[3]袁艳艳.初中记叙文写作细节描写的指导研究[D].上海：上海师范大学，2019.
　　[4]李艳.初中记叙文细节描寫写作教学研究[D].成都：四川师范大学，2015.
　　[5]周金花.无限风光在“细节”：初中生作文细节描写能力提升的几点实践[J].中学课程资源，2017（1）.
　　[6]孙艳丽.巧用细节描写绽放作文魅力：作文教学中有效的细节描写训练[J].杂文月刊：教育世界，2015（11）.
　　【作者简介】
　　许丽（1979～），女，汉族，福建南平人，本科，中学一级教师。研究方向：初中语文作文教学探究。