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摘 要：学生刚度过初中阶段，迈入高中的校门，对于高中的学习生活会比较陌生。作为教师，我们应该起到引导作用，帮助学生更好地融入高中学习生活中，培养学生高中物理的学习兴趣。这也与高中物理教学有效性有着非常直接的联系的，我们教师应当充分认识到这一点，保证课堂的教与学一直处于一种良性的状态下，提高学生的物理学习主动性。下面笔者结合自己的一些教学经验，对如何提高高中物理教学的有效性进行探讨。
关键词：高中物理;有效性;教学
一、 引言
提高高中物理教学有效性，教师一方面要从物理教学本身角度出发，制定科学的教学内容与计划，另一方面还要从学生角度出发，明确学生的认知规律以及兴趣取向，并结合他们的认知能力去构建有效的课堂教学环境，这样才能够帮助学生更有效地进行高中物理学习，并提升自身的物理综合素养，把握良好的学习契机。
二、 高中物理教学存在的普遍问题
高中物理比较抽象，学生对其很难理解。老师一味讲解，而不注重学习是否理解，学生就会懵懵懂懂，很难深入理解物理，学起来就会一知半解。老师和学生形不成互动，老师讲课就没有激情，学生听起来就没有热情。这样一连串反应，就会使课堂死气沉沉，没有朝气。老师在教学中，教学方法单一化，不能激发出学生学习欲望，也带不起学生主动性。学生对知识没有深入思考，总是局限于知识的表面上，这样，就只懂皮毛，对其根本理解不透。
三、 如何提高高中物理教学有效性
在物理教学中存在诸多问题，要运用多种方法加以解决，这样课堂才会充满活力，才能让师生激情迸发出来，促进教学全面进步。
（一）激发问题意识
问题意识是让学生打开物理奥秘的重要途径。要想让学生有问题意识，就要让学生对物理充满浓厚兴趣。只有打开学生的兴趣，才能调动学生去提问，去探讨。教师在授课的时候，不要单纯地去讲解物理知识，而是讲究方法策略。可以在开始讲解知识前，引入学生非常感兴趣的问题，让学生带着兴趣去听课，这样，学生就会发现知识中的问题，就会积极发问，就会获得不一样的效果。比如，在学习《万有引力》的时候，可以先给学生讲解关于牛顿的故事。牛顿是伟大的科学家，他对人类做出了卓越贡献。然后，再和万有引力联系起来，这样学生就会更加深刻理解。
（二）创设情境
所谓情境创设，就是把物理知识融入日常生活中，使知识在生活中又一次展示出来。这样，学生就会更加愉悦、轻松学习物理，也可以把物理知识变得浅显易懂。例如，在学习“万有引力”这一单元的时候，按照常规，教师都是先从万有引力概念进行阐述，接着，教师再讲如何正确运用。虽然，这种讲解的方法万无一失，然而，这种按部就班的讲解法，却如同一潭平静的水，激不起任何浪花，学生学起来就会毫无兴趣。没有一点主动性，就是单纯的进行记忆和复制。教师可以运用情境，把日常生活中学生熟悉的东西引入进来，这样，就会使课堂激起浪花。如问“为什么秋天落叶往下落？为什么我们往上扔物体，总是落向地面？为什么树上的苹果掉下来会掉到地面而不是掉到天空？”运用生活，让知识融入生活中，这样，教师就可以细致的讲解。当学生对万有引力有了详细掌握之后，学生就会把万有引力和生活中的点点滴滴结合起来。比如，在春天，刷刷的小雨下个不停，它打落在我们身上，掉落在土里，掉落在小草上，掉落在小数上，掉落在花朵上，这些都是万有引力的作用，正是因为有了它，才有了我们平静的生活。如果没有万有引力，就会使我们的生活变得混乱，物体就会乱漂移，就会严重影响我们的生活，就让我们的生活变得杂乱无章。这样，在生活中，物理知识就演绎得淋漓尽致，学生就会主动联系生活，把抽象的物理知识变得简单易懂，让学生不仅学到了知识，也让知识向生活蔓延。在情境中，知识会变得更加简洁，生活会变得更加深邃。
（三）运用实验
在物理实验中，能够很好地培养学生的思维能力，让学生在物理中的科学探索兴趣更浓。比如在进行摩擦生电的知识时，教师可以让每个同学准备一根木头铅笔，然后把纸撕成小碎片，然后让学生在头发上摩擦铅笔，然后把铅笔靠近纸屑，看看会发生什么现象，学生会惊奇地发现，纸片被铅笔吸附起来了，接着教师就可以给学生讲相关的知识：铅笔通过和头发的摩擦带了电，当它靠近纸屑时，微小的电流就能够把纸片吸附起来，类似的情况还有玻璃棒和丝绸的摩擦，橡胶棒和毛皮摩擦等等，如果学生感兴趣，教师还可以给学生普及正负电和原子的知识，让学生对摩擦生电了解的更透彻。通过让学生做实验培养学生的科学探究能力，能够让学生在自己动手操作的过程中发现有趣的物理现象，帮助学生解答一些生活中常见的物理现象，给学生物理解释，让学生对物理学习更感兴趣，学生的科学探究能力也能够随之提升。在实验中，学生不仅对知识有了深入掌握，也锻炼了学生的动手能力。
四、 结语
总之，在新课程理念之下，高中物理教学不能局限于传统课堂，要从传统教学中走出来，要采用新的教学法，发挥学生主动性，让学生从被动向主动转变，让学生在兴趣中去学习。只有这样，才能实现教学高效化，激发出课堂活力，全面提升学生素质。
参考文献：
[1]陆海涛.基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J].中国校外教育，2019（1）：71-72.
[2]付世亮，樊会敏.合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的实践探索[J].教育实践与研究，2017（2）：39-41.
[3]王磊.对高中物理公式教学有效性的探讨：以匀变速直线运动的速度与位移的关系为例[J].林区教学，2016（12）：78-79.
[4]徐秀萍.浅谈高中物理提高教学有效性的尝试：基于学生思维障碍的统计分析[J].物理教学探讨，2015，33（6）：11-13.
作者簡介：
周婷，四川省宜宾市，宜宾市第一中学校。
关键词：高中物理;有效性;教学
一、 引言
提高高中物理教学有效性，教师一方面要从物理教学本身角度出发，制定科学的教学内容与计划，另一方面还要从学生角度出发，明确学生的认知规律以及兴趣取向，并结合他们的认知能力去构建有效的课堂教学环境，这样才能够帮助学生更有效地进行高中物理学习，并提升自身的物理综合素养，把握良好的学习契机。
二、 高中物理教学存在的普遍问题
高中物理比较抽象，学生对其很难理解。老师一味讲解，而不注重学习是否理解，学生就会懵懵懂懂，很难深入理解物理，学起来就会一知半解。老师和学生形不成互动，老师讲课就没有激情，学生听起来就没有热情。这样一连串反应，就会使课堂死气沉沉，没有朝气。老师在教学中，教学方法单一化，不能激发出学生学习欲望，也带不起学生主动性。学生对知识没有深入思考，总是局限于知识的表面上，这样，就只懂皮毛，对其根本理解不透。
三、 如何提高高中物理教学有效性
在物理教学中存在诸多问题，要运用多种方法加以解决，这样课堂才会充满活力，才能让师生激情迸发出来，促进教学全面进步。
（一）激发问题意识
问题意识是让学生打开物理奥秘的重要途径。要想让学生有问题意识，就要让学生对物理充满浓厚兴趣。只有打开学生的兴趣，才能调动学生去提问，去探讨。教师在授课的时候，不要单纯地去讲解物理知识，而是讲究方法策略。可以在开始讲解知识前，引入学生非常感兴趣的问题，让学生带着兴趣去听课，这样，学生就会发现知识中的问题，就会积极发问，就会获得不一样的效果。比如，在学习《万有引力》的时候，可以先给学生讲解关于牛顿的故事。牛顿是伟大的科学家，他对人类做出了卓越贡献。然后，再和万有引力联系起来，这样学生就会更加深刻理解。
（二）创设情境
所谓情境创设，就是把物理知识融入日常生活中，使知识在生活中又一次展示出来。这样，学生就会更加愉悦、轻松学习物理，也可以把物理知识变得浅显易懂。例如，在学习“万有引力”这一单元的时候，按照常规，教师都是先从万有引力概念进行阐述，接着，教师再讲如何正确运用。虽然，这种讲解的方法万无一失，然而，这种按部就班的讲解法，却如同一潭平静的水，激不起任何浪花，学生学起来就会毫无兴趣。没有一点主动性，就是单纯的进行记忆和复制。教师可以运用情境，把日常生活中学生熟悉的东西引入进来，这样，就会使课堂激起浪花。如问“为什么秋天落叶往下落？为什么我们往上扔物体，总是落向地面？为什么树上的苹果掉下来会掉到地面而不是掉到天空？”运用生活，让知识融入生活中，这样，教师就可以细致的讲解。当学生对万有引力有了详细掌握之后，学生就会把万有引力和生活中的点点滴滴结合起来。比如，在春天，刷刷的小雨下个不停，它打落在我们身上，掉落在土里，掉落在小草上，掉落在小数上，掉落在花朵上，这些都是万有引力的作用，正是因为有了它，才有了我们平静的生活。如果没有万有引力，就会使我们的生活变得混乱，物体就会乱漂移，就会严重影响我们的生活，就让我们的生活变得杂乱无章。这样，在生活中，物理知识就演绎得淋漓尽致，学生就会主动联系生活，把抽象的物理知识变得简单易懂，让学生不仅学到了知识，也让知识向生活蔓延。在情境中，知识会变得更加简洁，生活会变得更加深邃。
（三）运用实验
在物理实验中，能够很好地培养学生的思维能力，让学生在物理中的科学探索兴趣更浓。比如在进行摩擦生电的知识时，教师可以让每个同学准备一根木头铅笔，然后把纸撕成小碎片，然后让学生在头发上摩擦铅笔，然后把铅笔靠近纸屑，看看会发生什么现象，学生会惊奇地发现，纸片被铅笔吸附起来了，接着教师就可以给学生讲相关的知识：铅笔通过和头发的摩擦带了电，当它靠近纸屑时，微小的电流就能够把纸片吸附起来，类似的情况还有玻璃棒和丝绸的摩擦，橡胶棒和毛皮摩擦等等，如果学生感兴趣，教师还可以给学生普及正负电和原子的知识，让学生对摩擦生电了解的更透彻。通过让学生做实验培养学生的科学探究能力，能够让学生在自己动手操作的过程中发现有趣的物理现象，帮助学生解答一些生活中常见的物理现象，给学生物理解释，让学生对物理学习更感兴趣，学生的科学探究能力也能够随之提升。在实验中，学生不仅对知识有了深入掌握，也锻炼了学生的动手能力。
四、 结语
总之，在新课程理念之下，高中物理教学不能局限于传统课堂，要从传统教学中走出来，要采用新的教学法，发挥学生主动性，让学生从被动向主动转变，让学生在兴趣中去学习。只有这样，才能实现教学高效化，激发出课堂活力，全面提升学生素质。
参考文献：
[1]陆海涛.基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J].中国校外教育，2019（1）：71-72.
[2]付世亮，樊会敏.合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的实践探索[J].教育实践与研究，2017（2）：39-41.
[3]王磊.对高中物理公式教学有效性的探讨：以匀变速直线运动的速度与位移的关系为例[J].林区教学，2016（12）：78-79.
[4]徐秀萍.浅谈高中物理提高教学有效性的尝试：基于学生思维障碍的统计分析[J].物理教学探讨，2015，33（6）：11-13.
作者簡介：
周婷，四川省宜宾市，宜宾市第一中学校。