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【摘 要】众所周知，高中英语的学习难度较高、相对枯燥抽象的内容就是语法知识。教好语法知识是每一名高中英语教师的教学目标，不断地总结教学过程中的得与失、分析不同教学方法的利与弊无疑是必需途径。本篇文章即主要探讨笔者的几点教学感悟。
【关键词】高中英语 语法教学观 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.064
很长一段时间以来，与语法教学有关的内容一直都困扰着高中英语教师。从语法知识本身的特点出发，其枯燥性与抽象性的特点十分突出;从学生的角度出发，语法知识不易理解、难以在短时间内消化，也确实是英语学习的一个难点。而对教师而言存在语法知识传授不易、学生的学习积极度不高的现象。因此，我们更需要积极探讨有关的教学技巧、总结相关的感受与想法。本篇文章即从树立正确的语法教学观、增强教学的趣味性、营造适度轻松的学习氛围以及集中传授与穿插讲解相结合四个方面探讨笔者的几点教学感想。
一、语法教学有感之树立正确的语法教学观
在总结语法教学经验的时候，很多教师都明白端正学生语法学习观的重要性。其实，跟端正学生的语法学习观相比，教师端正自身的语法教学观是更为关键的。一方面，教师对待语法教学的态度在很大程度上影响着学生的态度走向。如果教师本身都对语法教学十分排斥，不喜欢甚至讨厌教授语法知识，学生就不可能积极转变态度、乐于学习语法知识。另一方面，教师的语法教学观端正与否，直接制约教师语法教学方法的提升。教师总是想着回避语法教学，或者不愿意过多思考语法教学的问题，自身的语法教学方法不会丰富，则教学质量难以提升。因此，在指导学生们端正语法学习态度之前，教师深刻反省自身语法教学的态度问题，树立正确的语法教学观是非常必要的。
正确的语法教学观应该涵盖以下几点内容。首先，教师应该客观看待语法教学。教好语法知识的确不是一件容易的事情，但是在语法知识内部，还是有很多相对简单、容易理解的部分，教师不能总是以语法知识难为借口，降低对自己教学水平的要求。其次，在传授语法知识之前，我们应该针对学生的学习速度、接受能力有一个科学的判断与评估，在教学的过程中不急于求成。否则，对学生提出不切实际的期待和要求，反而会降低学生的学习兴趣、影响学生的自信心。再次，正确的语法教学观还指教师积极乐观的教学态度。俗话说：“华山再高，顶有过路。”虽然语法教学困难重重，但是只要我们乐观积极，一定可以顺利完成知识的传授和技能的传递，也只有保持乐观积极的教学态度，我们才会更加自信地迎接挑战、清醒冷静地战胜自己。
二、语法教学有感之增强教学的趣味性
有趣的知识不仅更加容易吸引学生的目光，也可以带给学生更多的学习乐趣。因此，在教授语法知识的时候，我们总是想方设法提升语法教学的趣味性。俗话说“条条大路通罗马”，增强趣味性的路径有很多，教师应该根据学生的差异性进行对应的选择。比如说，有的学生学习兴趣的主要来源就是教师的欣赏与肯定，那么我们在组织语法教学的时候，就应该更加有意识地对学生们进行褒奖和肯定，源源不断地激发学生的学习积极性。再比如说，有的学生喜欢不断挑战自我，我们就可以布置一些更加有助于激发学生学习斗志的语法作业，从而激发学生的学习兴趣。还有的学生在学习的过程中对教师的教学语言有很大的期待，我们就应该尽可能调整自己教学说话的方式，使之变得更加诙谐生动、有趣有吸引力。可见，激发学生学习兴趣，或者说增强语法教学趣味性的途径还是很多的，如果教师仅仅采取某一种就很难起到最好的效果，只有兼而用之，融会贯通。并考虑学生的具体差异性，才会有最持久的教学效果。
三、语法教学有感之营造适度轻松的学习氛围
传统的高中英语课堂上，语法知识学习起来比较辛苦，加上教师对学生的要求很高，学生们在学习之前，其实早就已经有了畏惧的心理。在学习的过程中，学生再次验证了自己学习语法知识的不易，就会更加产生一些消极的学习情绪，比如说焦虑、急躁等等。这个时候，如果教师可以营造一个比较轻松的学习氛围，就可以很好地消除学生的焦虑情绪，帮助学生端正心态、平缓情绪。首先，在教授语法知识的时候，我们要给学生一种心理暗示，说明语法知识学习起来虽然不容易，但是完全是有章可循、有路可走、有点可突破的。要暗示学生们他们完全可以理解、消化和应用语法知识，要对自己的能力有信心。学生看到教师都对自己充满信心，他们学习的时候也就会更加自信和放松。其次，我们在讲解具体语法点的时候，要尽量多举一些例子，教学实践证明，举例是营造轻松学习氛围的有效方式。因为教师在举例造句的时候，可以使知识与学生生活实际的联系。生活实际是学生熟悉的，熟悉的事物会给学生一种亲近感和安全感。但是需要注意的是，学习氛围并非越轻松越好，教师在营造氛围的时候一定要把握适度原则。气氛凝重固然不利于学生放松身心;但是气氛过于轻松，学生也很难全身心投入学习之中，尤其是语法知识的学习，气氛过于轻松，学生就过于放松，过于放松的状态也会极大影响学生学习的效率。因此，教师一定要谨记适度的原则，尽量帮助学生营造出一个真正利于他们学习语法知识的氛围。
四、语法教学有感之集中教授与穿插讲解相结合
从传授语法知识的方式上进行划分，大致有集中传授和穿插讲解两种类型。集中传授语法知识，可以帮助学生快速明确学习的重点和难点，教学的针对性比较强。但是，目前的教学实践证明，集中传授语法知识因为连续讲解的时间长，容易引发学生学习的疲劳感、影响学生记忆消化的水平。另外一种就是穿插讲解的方式。穿插讲解，顾名思义，指的是教师在讲解其他版块知识的时候，顺带讲解一下其中包含的语法知识。比如说，教师在分析一篇完形填空题目的时候，将里面涉及到的语法知识点进行讲解。穿插讲解比较灵活，教师把握起来更加随意，但是相对于课堂集中教学来说重点不是那么突出，学生学习的目的性多元且分散。这两种讲解方式目前是使用频率最高的，也是学生们比较熟悉的。方式是固定的，但是具体的操作细节，教师可以科学灵活把握，需要根据学生的学习情况和知识点的差异进行一定地调整才会提升教学质量。综上所述，不同地讲解方式各有利弊，教师只有将其分别研究且有机集合，才会取得最理想的教学效果。
五、结语
树立正确的语法教学观，从根本上保证了教师语法教学时的良好状态和正确心态;增强了语法教学的趣味性，在帮助教师事半功倍地传授语法知识的同时，给予学生更多积极的学习体验;营造适度轻松的学习氛围，既满足了学生的学习兴趣，也有助于学生保持最佳的学习效率;集中讲授与穿插讲解相结合，是教师尊重学生学习规律、切实为学生着想的体现。
【关键词】高中英语 语法教学观 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.064
很长一段时间以来，与语法教学有关的内容一直都困扰着高中英语教师。从语法知识本身的特点出发，其枯燥性与抽象性的特点十分突出;从学生的角度出发，语法知识不易理解、难以在短时间内消化，也确实是英语学习的一个难点。而对教师而言存在语法知识传授不易、学生的学习积极度不高的现象。因此，我们更需要积极探讨有关的教学技巧、总结相关的感受与想法。本篇文章即从树立正确的语法教学观、增强教学的趣味性、营造适度轻松的学习氛围以及集中传授与穿插讲解相结合四个方面探讨笔者的几点教学感想。
一、语法教学有感之树立正确的语法教学观
在总结语法教学经验的时候，很多教师都明白端正学生语法学习观的重要性。其实，跟端正学生的语法学习观相比，教师端正自身的语法教学观是更为关键的。一方面，教师对待语法教学的态度在很大程度上影响着学生的态度走向。如果教师本身都对语法教学十分排斥，不喜欢甚至讨厌教授语法知识，学生就不可能积极转变态度、乐于学习语法知识。另一方面，教师的语法教学观端正与否，直接制约教师语法教学方法的提升。教师总是想着回避语法教学，或者不愿意过多思考语法教学的问题，自身的语法教学方法不会丰富，则教学质量难以提升。因此，在指导学生们端正语法学习态度之前，教师深刻反省自身语法教学的态度问题，树立正确的语法教学观是非常必要的。
正确的语法教学观应该涵盖以下几点内容。首先，教师应该客观看待语法教学。教好语法知识的确不是一件容易的事情，但是在语法知识内部，还是有很多相对简单、容易理解的部分，教师不能总是以语法知识难为借口，降低对自己教学水平的要求。其次，在传授语法知识之前，我们应该针对学生的学习速度、接受能力有一个科学的判断与评估，在教学的过程中不急于求成。否则，对学生提出不切实际的期待和要求，反而会降低学生的学习兴趣、影响学生的自信心。再次，正确的语法教学观还指教师积极乐观的教学态度。俗话说：“华山再高，顶有过路。”虽然语法教学困难重重，但是只要我们乐观积极，一定可以顺利完成知识的传授和技能的传递，也只有保持乐观积极的教学态度，我们才会更加自信地迎接挑战、清醒冷静地战胜自己。
二、语法教学有感之增强教学的趣味性
有趣的知识不仅更加容易吸引学生的目光，也可以带给学生更多的学习乐趣。因此，在教授语法知识的时候，我们总是想方设法提升语法教学的趣味性。俗话说“条条大路通罗马”，增强趣味性的路径有很多，教师应该根据学生的差异性进行对应的选择。比如说，有的学生学习兴趣的主要来源就是教师的欣赏与肯定，那么我们在组织语法教学的时候，就应该更加有意识地对学生们进行褒奖和肯定，源源不断地激发学生的学习积极性。再比如说，有的学生喜欢不断挑战自我，我们就可以布置一些更加有助于激发学生学习斗志的语法作业，从而激发学生的学习兴趣。还有的学生在学习的过程中对教师的教学语言有很大的期待，我们就应该尽可能调整自己教学说话的方式，使之变得更加诙谐生动、有趣有吸引力。可见，激发学生学习兴趣，或者说增强语法教学趣味性的途径还是很多的，如果教师仅仅采取某一种就很难起到最好的效果，只有兼而用之，融会贯通。并考虑学生的具体差异性，才会有最持久的教学效果。
三、语法教学有感之营造适度轻松的学习氛围
传统的高中英语课堂上，语法知识学习起来比较辛苦，加上教师对学生的要求很高，学生们在学习之前，其实早就已经有了畏惧的心理。在学习的过程中，学生再次验证了自己学习语法知识的不易，就会更加产生一些消极的学习情绪，比如说焦虑、急躁等等。这个时候，如果教师可以营造一个比较轻松的学习氛围，就可以很好地消除学生的焦虑情绪，帮助学生端正心态、平缓情绪。首先，在教授语法知识的时候，我们要给学生一种心理暗示，说明语法知识学习起来虽然不容易，但是完全是有章可循、有路可走、有点可突破的。要暗示学生们他们完全可以理解、消化和应用语法知识，要对自己的能力有信心。学生看到教师都对自己充满信心，他们学习的时候也就会更加自信和放松。其次，我们在讲解具体语法点的时候，要尽量多举一些例子，教学实践证明，举例是营造轻松学习氛围的有效方式。因为教师在举例造句的时候，可以使知识与学生生活实际的联系。生活实际是学生熟悉的，熟悉的事物会给学生一种亲近感和安全感。但是需要注意的是，学习氛围并非越轻松越好，教师在营造氛围的时候一定要把握适度原则。气氛凝重固然不利于学生放松身心;但是气氛过于轻松，学生也很难全身心投入学习之中，尤其是语法知识的学习，气氛过于轻松，学生就过于放松，过于放松的状态也会极大影响学生学习的效率。因此，教师一定要谨记适度的原则，尽量帮助学生营造出一个真正利于他们学习语法知识的氛围。
四、语法教学有感之集中教授与穿插讲解相结合
从传授语法知识的方式上进行划分，大致有集中传授和穿插讲解两种类型。集中传授语法知识，可以帮助学生快速明确学习的重点和难点，教学的针对性比较强。但是，目前的教学实践证明，集中传授语法知识因为连续讲解的时间长，容易引发学生学习的疲劳感、影响学生记忆消化的水平。另外一种就是穿插讲解的方式。穿插讲解，顾名思义，指的是教师在讲解其他版块知识的时候，顺带讲解一下其中包含的语法知识。比如说，教师在分析一篇完形填空题目的时候，将里面涉及到的语法知识点进行讲解。穿插讲解比较灵活，教师把握起来更加随意，但是相对于课堂集中教学来说重点不是那么突出，学生学习的目的性多元且分散。这两种讲解方式目前是使用频率最高的，也是学生们比较熟悉的。方式是固定的，但是具体的操作细节，教师可以科学灵活把握，需要根据学生的学习情况和知识点的差异进行一定地调整才会提升教学质量。综上所述，不同地讲解方式各有利弊，教师只有将其分别研究且有机集合，才会取得最理想的教学效果。
五、结语
树立正确的语法教学观，从根本上保证了教师语法教学时的良好状态和正确心态;增强了语法教学的趣味性，在帮助教师事半功倍地传授语法知识的同时，给予学生更多积极的学习体验;营造适度轻松的学习氛围，既满足了学生的学习兴趣，也有助于学生保持最佳的学习效率;集中讲授与穿插讲解相结合，是教师尊重学生学习规律、切实为学生着想的体现。