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读是阅读教学的第一要务，是生本对话的主要途径，又是阅读教学的归宿。于是，读便受到广大教师的青睐，朗读声、引读声、表演读声，声声悦耳。在这种情况下，小学生误读现象难免时有发生。面对这种情况，我们教师应因势利导，将“误读”转化为教学资源，精心设计，化“险”为“夷”，让课堂教学异彩纷呈，变得更加美丽。