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【摘要】信息技术的快速发展促使多媒体技术成为重要的教学辅助工具。尤其是在小学英语教学中，多媒体技术增加学生的视觉和听觉体验，拓展英语教学途径。教师利用多媒体技术开展教学，激发学生的想象力，不仅可以提高教学效率，更增加英语知识的形象感和趣味性。笔者浅谈在小学英语教学中应用多媒体技术的几点策略。
【关键词】小学英语；多媒体技术；有效应用
【作者简介】伍红艳，江苏省沭阳县华冲实验小学。
前言
多媒体技术集声音、影像、动画等功能于一体，教师可以根据不同的教学内容应用多媒体技术的不同功能，展示知识自身的特点，使其更具吸引力。小学英语教学中应用多媒体技术增强课堂的感染力，使学生主动参与英语教学，并积极探索英语知识，可以说多媒体技术为小学英语教学带来新的发展机遇。
一、小学英语教学中多媒体技术应用现状
多媒体技术的发展使其获得教师的认可，被广泛应用在教学中，且信息技术的发展更为多媒体技术的发展带来新的机遇，使其成为教学的重要辅助工具，明显改变小学英语教学模式。教师利用多媒体技术展示教学内容，为学生创设不同的学习环境，促使学生主动学习英语。但是，多媒体技术应用中还存在着不足，需要教师在实践教学中不断完善，进而优化多媒体技术在小学英语教学中的应用方式，体现出多媒体技术在教学中的价值，真正的服务于英语教学。其不足之处主要表现在应用时间和应用方向等方面。首先，课堂教学中教师使用多媒体技術的时间过多。多媒体技术是教学的辅助手段，教师过多的运用会导致学生将注意力放在多媒体上，忽视英语知识，导致多媒体技术失去改善教学质量的作用。其次，教师没有结合实际教学需要应用多媒体技术。应用多媒体技术需要结合具体的教学内容和学生能力，但是教师制作多媒体课件时忽视教学的实际需要和学生学习英语的需求，导致多媒体技术在英语教学中的应用方向出现错误，进而影响小学英语教学。
二、小学英语教学中多媒体技术的有效应用
1.合理控制应用多媒体技术的时间。小学英语教学中应用多媒体技术，需要教师合理控制应用的时间，避免播放多媒体课件的时间过长，影响学生对知识的的关注度，失去应用多媒体及时实施教学的本意。教师应用多媒体的过程中，需要考虑学生的接受能力和课堂教学时间的限制，若是教师应用多媒体技术增加课堂教学内容，反而不利于学生接受知识，影响教学效果。因此，教师合理控制多媒体技术的应用时间，是保证小学英语教学质量和多媒体技术作用的有效方式。教师结合教材内容利用多媒体技术的过程中，对于与教学重点无关或是无法突出教学重点的内容适当删减，保证学生观看多媒体课件时能够明确学习目标；同时，教师将多媒体技术与传统的板书教学相结合，综合展示教学内容。
例如：讲解语法知识时，教师为突出语法的使用环境，可以利用多媒体播放对话片段，片段的播放时间最好不超过8分钟，既没有过多的占用课堂时间，又使学生了解语法的正确应用方法。
2.话题教学中应用多媒体技术。课堂教学是小学学生学习和运用英语的主要场所，教师应利用好课堂教学时间，强化学生的英语表达能力。因此，利用多媒体技术开展英语话题教学具有必要性。
例如：教师以“假期的生活”为主题，锻炼学生的表达能力，可以录制自己的假期生活，学生则体会教师在假期生活中使用的英语；并引导学生联想自己的假期生活，运用简单的英语进行表达，既促使学生运用英语交流，又强化学生的表达能力。话题教学与单词等教学不同，需要教师尽量多设计话题课件，且课件中的语言交流环境应充满变化，帮助学生进入真实的英语表达环境，从而熟练运用英语与他人沟通。
3.单词教学中应用多媒体技术。单词是英语学习的基础，学生只有掌握英语单词，才能学习更深奥的英语知识。多媒体技术进入课堂教学之前，教师利用实物和图片等讲解单词，但是有很多事物不适合通过实物或是图片进行讲解，且实物与图片难以长久的保持学生对英语的兴趣。多媒体技术走进课堂之后，教师通过多媒体课件，丰富单词的教学形式，不断创新单词的教学方法，使学生对单词教学产生强烈的好奇心，进而提升单词教学效果。最初展示单词时，教师可以利用多媒体技术增加单词的色彩感、或是通过声音等形式强化单词的视觉和听觉效果，进而增加对学生的感染力。
例如：将表示小动物的单词直接运用动物形象展示，且配合动物的声音，促使学生观看课件，加深学生对单词的记忆，取得单词初期教学的成功。此外，单词教学过程中，多媒体技术的教学效果更为突出。利用多媒体技术展示单词过后，打乱顺序，或是删除一到两个单词，并要求学生说出单词，进一步加深学生的印象，优化教学效果；且多媒体技术可以为学生营造快乐的学习环境，使学生在学习中感受到快乐。
三、总结
小学英语教学中应用多媒体技术，需要教师掌握好时间，保证英语教学的主体地位，多媒体技术的应用不可喧宾夺主，结合话题教学和单词教学等不同形式的教学需要，制作与学生能力、爱好相符的多媒体课件，以此优化教学过程和效果，发挥多媒体技术在英语教学中的优势，最终改善小学英语教学，不断提高学生的英语学习质量，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习上不断的进步。
参考文献：
[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学，2014.
【关键词】小学英语；多媒体技术；有效应用
【作者简介】伍红艳，江苏省沭阳县华冲实验小学。
前言
多媒体技术集声音、影像、动画等功能于一体，教师可以根据不同的教学内容应用多媒体技术的不同功能，展示知识自身的特点，使其更具吸引力。小学英语教学中应用多媒体技术增强课堂的感染力，使学生主动参与英语教学，并积极探索英语知识，可以说多媒体技术为小学英语教学带来新的发展机遇。
一、小学英语教学中多媒体技术应用现状
多媒体技术的发展使其获得教师的认可，被广泛应用在教学中，且信息技术的发展更为多媒体技术的发展带来新的机遇，使其成为教学的重要辅助工具，明显改变小学英语教学模式。教师利用多媒体技术展示教学内容，为学生创设不同的学习环境，促使学生主动学习英语。但是，多媒体技术应用中还存在着不足，需要教师在实践教学中不断完善，进而优化多媒体技术在小学英语教学中的应用方式，体现出多媒体技术在教学中的价值，真正的服务于英语教学。其不足之处主要表现在应用时间和应用方向等方面。首先，课堂教学中教师使用多媒体技術的时间过多。多媒体技术是教学的辅助手段，教师过多的运用会导致学生将注意力放在多媒体上，忽视英语知识，导致多媒体技术失去改善教学质量的作用。其次，教师没有结合实际教学需要应用多媒体技术。应用多媒体技术需要结合具体的教学内容和学生能力，但是教师制作多媒体课件时忽视教学的实际需要和学生学习英语的需求，导致多媒体技术在英语教学中的应用方向出现错误，进而影响小学英语教学。
二、小学英语教学中多媒体技术的有效应用
1.合理控制应用多媒体技术的时间。小学英语教学中应用多媒体技术，需要教师合理控制应用的时间，避免播放多媒体课件的时间过长，影响学生对知识的的关注度，失去应用多媒体及时实施教学的本意。教师应用多媒体的过程中，需要考虑学生的接受能力和课堂教学时间的限制，若是教师应用多媒体技术增加课堂教学内容，反而不利于学生接受知识，影响教学效果。因此，教师合理控制多媒体技术的应用时间，是保证小学英语教学质量和多媒体技术作用的有效方式。教师结合教材内容利用多媒体技术的过程中，对于与教学重点无关或是无法突出教学重点的内容适当删减，保证学生观看多媒体课件时能够明确学习目标；同时，教师将多媒体技术与传统的板书教学相结合，综合展示教学内容。
例如：讲解语法知识时，教师为突出语法的使用环境，可以利用多媒体播放对话片段，片段的播放时间最好不超过8分钟，既没有过多的占用课堂时间，又使学生了解语法的正确应用方法。
2.话题教学中应用多媒体技术。课堂教学是小学学生学习和运用英语的主要场所，教师应利用好课堂教学时间，强化学生的英语表达能力。因此，利用多媒体技术开展英语话题教学具有必要性。
例如：教师以“假期的生活”为主题，锻炼学生的表达能力，可以录制自己的假期生活，学生则体会教师在假期生活中使用的英语；并引导学生联想自己的假期生活，运用简单的英语进行表达，既促使学生运用英语交流，又强化学生的表达能力。话题教学与单词等教学不同，需要教师尽量多设计话题课件，且课件中的语言交流环境应充满变化，帮助学生进入真实的英语表达环境，从而熟练运用英语与他人沟通。
3.单词教学中应用多媒体技术。单词是英语学习的基础，学生只有掌握英语单词，才能学习更深奥的英语知识。多媒体技术进入课堂教学之前，教师利用实物和图片等讲解单词，但是有很多事物不适合通过实物或是图片进行讲解，且实物与图片难以长久的保持学生对英语的兴趣。多媒体技术走进课堂之后，教师通过多媒体课件，丰富单词的教学形式，不断创新单词的教学方法，使学生对单词教学产生强烈的好奇心，进而提升单词教学效果。最初展示单词时，教师可以利用多媒体技术增加单词的色彩感、或是通过声音等形式强化单词的视觉和听觉效果，进而增加对学生的感染力。
例如：将表示小动物的单词直接运用动物形象展示，且配合动物的声音，促使学生观看课件，加深学生对单词的记忆，取得单词初期教学的成功。此外，单词教学过程中，多媒体技术的教学效果更为突出。利用多媒体技术展示单词过后，打乱顺序，或是删除一到两个单词，并要求学生说出单词，进一步加深学生的印象，优化教学效果；且多媒体技术可以为学生营造快乐的学习环境，使学生在学习中感受到快乐。
三、总结
小学英语教学中应用多媒体技术，需要教师掌握好时间，保证英语教学的主体地位，多媒体技术的应用不可喧宾夺主，结合话题教学和单词教学等不同形式的教学需要，制作与学生能力、爱好相符的多媒体课件，以此优化教学过程和效果，发挥多媒体技术在英语教学中的优势，最终改善小学英语教学，不断提高学生的英语学习质量，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习上不断的进步。
参考文献：
[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学，2014.