识字教学是语文教育中的一个基础环节，对促进学生的智力发展、提升学生的阅读能力与认知水平等具有重要的作用。但在实际的识字教学中，低年级学生缺乏对识字重要性的认识，往往活泼好动且有意注意时间短，自制力也较弱，很难真正静下心来进行识字学习。同时，由于学生智力发育尚不完全，理解能力与记忆能力较弱，更是加重了识字教学的负担。在这一背景下，改进教学形式，丰富授课内容，激发学生识字兴趣，引发其渴望识字、主动识字的行为观念，成为解决这一难题的重要思路。
　　一、与高新技术相结合
　　随着信息技术的发展，互联网已然渗透到各个行业，极大地提升了工作质量与效率，在教育行业也是如此。相较于传统的教师依靠教材与黑板进行讲解的单一授课形式，运用互联网和自媒体技术将单调的文字讲解转化为有趣的图片、音频及视频教学，不但能引起学生的注意力，满足学生的内心需求，进而激起学生的积极性，并调动学生自主识字的欲望;而且，这种授课形式也使知识变得更加直观易懂，在提升学生接受效率及其自信心等方面效果显著。
　　例如：教师在教授生字时，可以通过互联网查找相关动画视频进行播放，教师在一旁指导，让学生在观看动画视频的同时主动学习汉字。常用的教学软件如希沃等也可动画演示汉字笔顺，直观呈现书写的美感，正所谓“形美以感目”，这都有助于学生正确识字、美观书写。如在一年级《彩虹》一课中出现了新偏旁“衤”，教师借助动画呈现从“衣”到“衤”的演变过程，学生不仅知其然，更知其所以然，加深了对知识的理解与记忆。
　　二、与趣味游戏相结合
　　想要学生产生自主识字的观念与行动，关键是通过多种方式激发学生的学习兴趣。而对于小学低年级的学生来说，游戏一种是很有效的方法。因此，教师要抓住低年级学生的特性，将趣味游戏引入识字教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，学生在游戏过程中也能充分发挥主观能动性，提高学习效率。学生的思维能力、随机应变能力及语言表达能力也会得到相应的锻炼，有利于学生综合素养的提升。
　　例如：教师可以采取猜字谜的形式引导学生自主识字，针对课堂内容及学生已有的知识储备设计相应的谜题让学生抢答，对回答正确的学生给予鼓励与嘉奖，对回答错误的学生也要给予安慰。如一年级下学期学习“识字四：猜字谜”后，可以师生合作模仿文本的内容、形式创作字族识字字谜，如张“口”大声叫（哇），“虫”来庄稼笑（蛙），有“女”手中抱（娃），有“水”行路绕（洼）。在猜字谜时，学生会感觉到十分有趣，进而主动地参与到这一过程中，加深对字谜中所涉及的汉字的记忆，同时积极动脑思考，发现自己所学的汉字与谜题之间的联系，其思维得到充分发展。
　　三、与实际生活相结合
　　低年级的学生由于心智尚不成熟且阅历欠缺，对知识的接受效率较低。为了激发学生的兴趣，教师可以将识字教学与实际生活相结合，学生在面对自己所熟悉的生活时，其抗拒心理会大大降低，对知识的接受效率也会相应提升。与实际生活相结合也能够突破教室环境，拓展教学外延，丰富授课形式，增加学习内容，更符合现阶段的教学需求。
　　例如：教师可以鼓励学生在实际生活中识字，并于第二天将所学的汉字书写到作业本或黑板上，向教师与同学讲述其读音、写法与含义，并向大家介绍自己学习这些汉字的经过。在课堂中也可以将识字与实际生活相结合。如教师在讲述“指”字时，便可将其与学生的手指联系起来：“指”就是手指的意思，但基于手指的特点，“指”也有不同的意思，比如我们经常会用手指指着某人、某物，所以“指”也可以作动词，表示指着、指向的意思。
　　识字是语文教学中的一个关键环节，也是学生学习与生活的必备技能，起到至关重要的作用。因此，教师要充分重视识字教学，通過多种渠道与方式积极引导学生自主识字，激发学生的学习兴趣与积极性，提升授课质量及学生对知识的接受效率，给学生提供更好的教育环境，促进学生的全面发展。◆（作者单位：安徽省合肥市大通路小学）