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【摘 要】化学实验探究题已成为化学中考的重要题型之一。它只是侧重于考查探究能力的某一个方面，而不求全面考查。而对于如何解答化学探究题，好多同学感到困难。本文就结合中考几类典型的化学探究题，探讨解答这类题的一些策略。
【关键词】中考；化学实验探究；解题策略
在新课程的倡导下，科学探究这种全新的学习方法，成了化学学习的重要内容，更是中考考查的重点和热点。由于受纸笔测试的条件限制，各地中考探究题，大都在一道化学探究题中只是侧重于考查探究能力的某一个方面，而不求全面考查。它注重考查的是同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且从实验探究题的特点看，它主要体现为“简、广、新、活”。“简”从形式上来看, 实验探究题多数以填空题和填写实验报告为主要形式出现,比较简单。“广”从考查的知识面来看，实验探究题所考查的知识点覆盖面广，可以涵盖初中课本的所有内容。“新”从考题的设计情景来看，完全体现“注意贴近学生的生活，联系社会实际”的精神。关注生活中的化学，生产中的化学，科技前沿中的化学，环保中的化学，能源中的化学，材料中的化学，时事中的化学，医疗卫生中的化学，化学发展的历史，安全常识与化学，以及教材中的活动探究和情境素材等。“活”从问题的设计来看，能够从多角度，多层面来提问题，体现了题目的灵活性。而对于如何解答化学探究题，好多同学感到困难。实际上化学探究题一般是在同学们已有知识和经验的基础上设计的，只要基础扎实，掌握了化学的一些基本规律，了解了科学探究的一般步骤，善于运用已有知识和经验，是可以顺利解答的。本文就结合中考几类典型的化学探究题，对解答这类题的策略和方法作些探讨。
一、C、CO2、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物质性质的探究题
对碳及碳的氧化物的探究 一般考察木炭的颜色，与氧气的反应及它的还原性和CO2与石灰水、氢氧化钠的反应及“温室效应”；对铁的探究 一般考察它与酸的置换反应、与盐溶液的置换反应及亚铁盐溶液的颜色；对铜的探究 考察铜的颜色、及与氧气反应后得到的氧化铜的颜色且铜与盐酸、稀硫酸不发生置换反应；对Fe2O3、CuO等物质的探究 主要考察本身的颜色以及与盐酸、稀硫酸反应而溶解后溶液的颜色。
这一类一般以填写实验报告册的形式给出，让学生根据猜想填写实验步骤、观察到的现象、及由现象得出的结论。常见的现象：对碳而言产物二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊；对铁而言它比较活泼与盐酸、稀硫酸反应常说黑色固体溶解、有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色；CuO与酸反应黑色固体溶解，溶液变为蓝色；Fe2O3与酸反应红色固体溶解，溶液变为黄色。所以针对不同的猜测，叙述的现象各不相同，但万变不离其中，即把握好物质的性质的差异，描述正确的现象，得出正确的结论。举例如下：
例一：（2010年广西百色）32.甲、乙两位同学，在实验室制取CO2并对CO2气体与澄清石灰水的反应新产物进行探究。（12分）
[实验准备] 甲、乙两位同学先与指导老师领取必要仪器和药品,并组装了右图气体发生装置:
(1) 组装的气体发生装置中各仪器名
称为:双孔胶塞、导气管、橡胶管、 、 。
[对比实验]甲同学将制得的CO2气体通入一支盛有澄清石灰水的试管中产生白色沉淀后立即停止通气。
（2）甲同学实验时，试管内发生的化学反应方程式为： ；
乙同学也将制得的CO2气体通入另一支盛有澄清石灰水
问题的试管中，产生白色沉淀后，继续较长时间通入气体，发现沉淀逐渐溶解，溶液最后变为澄清。
[问题提出] 乙同学实验最后得到的澄清溶液中的主要成分是什么？有哪些化学性质？带着问题，经老师点拨指导，两位同学设计了下面的方案探究：
方案（一）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，用胶头滴管滴入Na2CO3溶液，产生白色沉淀。经过滤将白色沉淀取出洗涤、干燥后置于另一支试管中，滴入稀盐酸，发现产生气泡，用燃烧木条伸入试管中，火焰熄灭。
方案（二）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，用胶头滴管滴入稀盐酸，发现产生气泡，用燃烧木条伸入试管中，火焰熄灭。
方案（三）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，加热至沸腾，有气泡冒出，并用湿润的紫色石蕊试纸放在试管口，试纸变红，溶液同时变浑浊。冷却后滴入 稀盐酸，沉淀溶解，产生气泡，用燃着木条伸入试管，火焰熄灭。
[推测判断]
（3）方案（一）中的白色沉淀是 （填化学符号或名称均可，下同），由此可推断乙所得的澄清溶液中含有的阳离子是 （H+ 除外）。
（4）方案（二）中产生的气体是 ，由此可以推断乙所得的澄清溶液中含的阴离子是 （OH- 除外）
（5）甲、乙两位同学经过亲手操作实验，并结合九年级化学教材中提到石笋、钟乳石的形成等知识，认为：乙同学实验最后所得的澄清溶液中溶质是 ；
其中方案（二）中溶质与稀盐酸反应的化学方程式为 ；
由方案（三）的现象可推测澄清溶液中的溶质受热可转化为一种不溶盐，又从化学反应必须遵守质量守恒的规则推知：还应生成另外两种物质，此反应属于复分解反应，请写出此化学方程式： 。
[思维拓展]
（6）甲、乙两位同学通过本实验，结合曾经学习的“木炭与氧气反应可生成一氧化碳也可生成二氧化碳”的知识，得出一个重要结论：很多化学反应，即使反应条件、反应物相同，但 不相同。
分析：此题是一道有关CO2及新产物的性质探究题。首先这一题由CO2的实验室制取装置、反应原理开始进而联系到CO2性质，然后再对新产物及反应的现象进行探究。这样的循序渐进就让学生很容易的把知识回忆起来。解答策略是“类比迁移，紧扣性质，循序答题”。
二、有关NaOH化学性质的探究题
NaOH、Ca(OH)2是初中化学重要的、常见的碱，既是中考的重点、也是热点。有关它的化学性质在平时的练习，各省市的中考命题中更是屡见不显。所以在平时的学习中一定要熟悉氢氧化钠与指示剂的反应，它能使无色酚酞试液变红，使紫色石蕊试液变蓝；与非金属氧化物如二氧化碳等反应生成盐和水；与酸反应生成盐和水；与可溶性盐类例如铁盐溶液反应生成红褐色的氢氧化铁沉淀，与铜盐溶液反应生成蓝色的氢氧化铜沉淀。例如，游泳池里“蓝色水”的探究，工厂排放的污水硫酸铜或氯化铁的探究，都用到氢氧化钠与铜离子反应得到蓝色沉淀或与铁离子反应得到红褐色沉淀来说明。常见探究题分析如下：
（2011年广西百色）四、成功体验（实验探究题。共12分）
31.某校兴趣小组同学准备进行常见酸、碱、盐的性质实验时，发现实验台上摆放的药品中（如下图），有一装溶液的试剂瓶未盖瓶盖且标签破损，于是决定对这瓶溶液进行实验探究：
【提出问题】这瓶溶液是什么溶液？
【获得信息】酸、碱、盐的性质实验中用到含有钠元素的物质是氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠
【提出猜想】这瓶溶液是：猜想一：氯化钠溶液；猜想二：氢氧化钠溶液；
猜想三：碳酸钠溶液。
【实验推断】
（1）小丽取样滴加无酚酞试液，溶液呈红色，得出结论：该溶液不可能是 溶液，理由是 ；
【关键词】中考；化学实验探究；解题策略
在新课程的倡导下，科学探究这种全新的学习方法，成了化学学习的重要内容，更是中考考查的重点和热点。由于受纸笔测试的条件限制，各地中考探究题，大都在一道化学探究题中只是侧重于考查探究能力的某一个方面，而不求全面考查。它注重考查的是同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且从实验探究题的特点看，它主要体现为“简、广、新、活”。“简”从形式上来看, 实验探究题多数以填空题和填写实验报告为主要形式出现,比较简单。“广”从考查的知识面来看，实验探究题所考查的知识点覆盖面广，可以涵盖初中课本的所有内容。“新”从考题的设计情景来看，完全体现“注意贴近学生的生活，联系社会实际”的精神。关注生活中的化学，生产中的化学，科技前沿中的化学，环保中的化学，能源中的化学，材料中的化学，时事中的化学，医疗卫生中的化学，化学发展的历史，安全常识与化学，以及教材中的活动探究和情境素材等。“活”从问题的设计来看，能够从多角度，多层面来提问题，体现了题目的灵活性。而对于如何解答化学探究题，好多同学感到困难。实际上化学探究题一般是在同学们已有知识和经验的基础上设计的，只要基础扎实，掌握了化学的一些基本规律，了解了科学探究的一般步骤，善于运用已有知识和经验，是可以顺利解答的。本文就结合中考几类典型的化学探究题，对解答这类题的策略和方法作些探讨。
一、C、CO2、Fe、Cu、Fe2O3、CuO等物质性质的探究题
对碳及碳的氧化物的探究 一般考察木炭的颜色，与氧气的反应及它的还原性和CO2与石灰水、氢氧化钠的反应及“温室效应”；对铁的探究 一般考察它与酸的置换反应、与盐溶液的置换反应及亚铁盐溶液的颜色；对铜的探究 考察铜的颜色、及与氧气反应后得到的氧化铜的颜色且铜与盐酸、稀硫酸不发生置换反应；对Fe2O3、CuO等物质的探究 主要考察本身的颜色以及与盐酸、稀硫酸反应而溶解后溶液的颜色。
这一类一般以填写实验报告册的形式给出，让学生根据猜想填写实验步骤、观察到的现象、及由现象得出的结论。常见的现象：对碳而言产物二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊；对铁而言它比较活泼与盐酸、稀硫酸反应常说黑色固体溶解、有气泡产生，溶液由无色变为浅绿色；CuO与酸反应黑色固体溶解，溶液变为蓝色；Fe2O3与酸反应红色固体溶解，溶液变为黄色。所以针对不同的猜测，叙述的现象各不相同，但万变不离其中，即把握好物质的性质的差异，描述正确的现象，得出正确的结论。举例如下：
例一：（2010年广西百色）32.甲、乙两位同学，在实验室制取CO2并对CO2气体与澄清石灰水的反应新产物进行探究。（12分）
[实验准备] 甲、乙两位同学先与指导老师领取必要仪器和药品,并组装了右图气体发生装置:
(1) 组装的气体发生装置中各仪器名
称为:双孔胶塞、导气管、橡胶管、 、 。
[对比实验]甲同学将制得的CO2气体通入一支盛有澄清石灰水的试管中产生白色沉淀后立即停止通气。
（2）甲同学实验时，试管内发生的化学反应方程式为： ；
乙同学也将制得的CO2气体通入另一支盛有澄清石灰水
问题的试管中，产生白色沉淀后，继续较长时间通入气体，发现沉淀逐渐溶解，溶液最后变为澄清。
[问题提出] 乙同学实验最后得到的澄清溶液中的主要成分是什么？有哪些化学性质？带着问题，经老师点拨指导，两位同学设计了下面的方案探究：
方案（一）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，用胶头滴管滴入Na2CO3溶液，产生白色沉淀。经过滤将白色沉淀取出洗涤、干燥后置于另一支试管中，滴入稀盐酸，发现产生气泡，用燃烧木条伸入试管中，火焰熄灭。
方案（二）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，用胶头滴管滴入稀盐酸，发现产生气泡，用燃烧木条伸入试管中，火焰熄灭。
方案（三）：取乙所得的澄清溶液少量注入一支试管中，加热至沸腾，有气泡冒出，并用湿润的紫色石蕊试纸放在试管口，试纸变红，溶液同时变浑浊。冷却后滴入 稀盐酸，沉淀溶解，产生气泡，用燃着木条伸入试管，火焰熄灭。
[推测判断]
（3）方案（一）中的白色沉淀是 （填化学符号或名称均可，下同），由此可推断乙所得的澄清溶液中含有的阳离子是 （H+ 除外）。
（4）方案（二）中产生的气体是 ，由此可以推断乙所得的澄清溶液中含的阴离子是 （OH- 除外）
（5）甲、乙两位同学经过亲手操作实验，并结合九年级化学教材中提到石笋、钟乳石的形成等知识，认为：乙同学实验最后所得的澄清溶液中溶质是 ；
其中方案（二）中溶质与稀盐酸反应的化学方程式为 ；
由方案（三）的现象可推测澄清溶液中的溶质受热可转化为一种不溶盐，又从化学反应必须遵守质量守恒的规则推知：还应生成另外两种物质，此反应属于复分解反应，请写出此化学方程式： 。
[思维拓展]
（6）甲、乙两位同学通过本实验，结合曾经学习的“木炭与氧气反应可生成一氧化碳也可生成二氧化碳”的知识，得出一个重要结论：很多化学反应，即使反应条件、反应物相同，但 不相同。
分析：此题是一道有关CO2及新产物的性质探究题。首先这一题由CO2的实验室制取装置、反应原理开始进而联系到CO2性质，然后再对新产物及反应的现象进行探究。这样的循序渐进就让学生很容易的把知识回忆起来。解答策略是“类比迁移，紧扣性质，循序答题”。
二、有关NaOH化学性质的探究题
NaOH、Ca(OH)2是初中化学重要的、常见的碱，既是中考的重点、也是热点。有关它的化学性质在平时的练习，各省市的中考命题中更是屡见不显。所以在平时的学习中一定要熟悉氢氧化钠与指示剂的反应，它能使无色酚酞试液变红，使紫色石蕊试液变蓝；与非金属氧化物如二氧化碳等反应生成盐和水；与酸反应生成盐和水；与可溶性盐类例如铁盐溶液反应生成红褐色的氢氧化铁沉淀，与铜盐溶液反应生成蓝色的氢氧化铜沉淀。例如，游泳池里“蓝色水”的探究，工厂排放的污水硫酸铜或氯化铁的探究，都用到氢氧化钠与铜离子反应得到蓝色沉淀或与铁离子反应得到红褐色沉淀来说明。常见探究题分析如下：
（2011年广西百色）四、成功体验（实验探究题。共12分）
31.某校兴趣小组同学准备进行常见酸、碱、盐的性质实验时，发现实验台上摆放的药品中（如下图），有一装溶液的试剂瓶未盖瓶盖且标签破损，于是决定对这瓶溶液进行实验探究：
【提出问题】这瓶溶液是什么溶液？
【获得信息】酸、碱、盐的性质实验中用到含有钠元素的物质是氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠
【提出猜想】这瓶溶液是：猜想一：氯化钠溶液；猜想二：氢氧化钠溶液；
猜想三：碳酸钠溶液。
【实验推断】
（1）小丽取样滴加无酚酞试液，溶液呈红色，得出结论：该溶液不可能是 溶液，理由是 ；