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【摘 要】新课程要求教学要面向全体学生，实施素质教育。教法要灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，倡导积极自信，正确处理好教师与学生之间的关系，努力促进学生全面协调性地发展。
【关键词】关注；初二英语；两极分化
在英语学习中，流行着这么一句话“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下。”的确，在初中阶段英语教学中，初二学生在英语学习中两极分化现象十分明显，它直接影响了学生在整个中学阶段的英语学习。因此，关注初二学生英语学习，有效防止两极分化，让学生在初中阶段获得英语语言的良好发展，是摆在初中英语教师面前的一项重要任务。
1．尊重个体差异，预防学生“掉队”
赞可夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧，受窘和其他内心活动最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”所以，教师敏锐的洞察力可以帮助他有效防止两极分化。我们知道初中英语教学重点是让学生掌握基础知识，培养学生四种基础技能。可人又十指，又长又短，要让全体学生个个达标，个个成绩优秀是不可能的。学生学习出现的差距是不可避免的。但差距有大有小，差距很大，占据人数过多，就可能意味着两极分化。因此，一旦发现就应及时补救。找学生谈心，了解他们的学习状况，分析他们掉队的原因，对他们“动之以情，晓之以理”。同时，对他们进行学习方法的指导。比如，听力不过关的，经常听听磁带，多看看与教材同步的光碟；单词不过关的，可自制些卡片，在课间或课外进行无意记忆；阅读失分较大的，可在校图书馆借些同级的或比自己低一级的英语图书来读，提高阅读能力；作文较差的，可每天记几个好句子，每周必背一篇好文章，坚持用简单的句子记日记等等，这些方法对那些学习差距较大的学生是行之有效的。所以，教师要时刻观察学生的学习情况，尽早发现有可能掉队的学生，尽早拉他们一把，帮他们度过难关。
2．优化英语教学，激发学生兴趣
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”学生只有对某件事情有兴趣，才乐意去做，英语学习也是如此。要防止学生英语学习的两级分化，重要的是激发他们的兴趣。教师在教学中尽可能做到以下几点；
2．1 课堂用语简单明了。要多运用一些激励性的语言，多表扬，多鼓励，也可给他们穿插一些异国他乡的风俗习惯，名人趣事，开阔学生视野，激发他们学英语的热情，增强学习的兴趣。
2．2 “以人为本“充分发挥学生主体作用。布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，要善于引导学生思考，讨论，回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“ Ask the way” 这一内容时，我避开使学生处于被动地位的传统讲解方式，而采用多媒体呈现迷路，问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，你将如何问路，指路？学生分小组讨论，接着分组向全班汇报，再与教材中的方法作比较。在学生问路后，我还让学生自编自演问路情景，学生非常积极，有“Ask the classroom”，有“Ask the bookshop” 甚至还有“Ask the WC”,发挥了学生的主体性，激发了他们的创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
2．3 作业布置体现整体性和层次性。由于学生之间存在着个体差异，这就决定了学生在理解知识，运用知识方面存在着较大的差异。传统的方法的教师往往在布置作业时无视或漠视这种差异性，搞“一刀切”，结果出现了基础好的学生吃不饱，而基础差的学生消化不了的情况。因此，在作业的布置上，应全面面向全体学生，让他们都能独立地完成作业。教师可根据学生的实际情况，把全班学生分成A B C D 四个层次，分别为他们布置难度不一的习题。在这个过程中教师应根据学生的进步，即及时调整学生的层次，使每个学生的潜能都得到最大程度的发挥。分层次布置作业能让学生在作业中获得成就感，基础好的求知欲增强，学习兴趣更浓。基础差的也充满了自信，积极性得到了提高。这样，有利于学生身心全面协调地发展。
3．密切师生关系，树立学好信心
3．1 古人云：“亲其师，信其道”，融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化为对英语的兴趣和热爱。教师要对学生表现出关心，爱护和理解，准确把握学生的心理动态和情趣波动，激发学生参与课堂活动的欲望。教师以一种平等的协调者或组织者的角色与学生交往或共同活动，即缩短了师生之间的距离，有减轻了学生心理压力，他们会轻松自如地参与交际。然后再引导学生在实际生活中如何去做。这时，教师平等，友好，实事求是的态度会让那些偏科下滑的学生完全解除心理上的戒备状态，而不可能出现由于对权威有畏惧心，成绩差而无与教师沟通，或不敢发话，或言不由衷的局面。
3．2 以乐观的态度去感染学生，帮助学生树立学好英语的信心。现代心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能得到高效发挥。因此，在英语学习中让学生时常保持乐观向上的心态是非常重要的。学生的心态尤其是喜学，或厌学的情绪在很大程度上要受到教师的影响，因此教师要懂得如何控制自己的情绪，以乐观的态度去感染学生，不管学生成绩如何，退步多大都以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来吸引和激励他们。只有这样，学生才不会对教师有畏惧心理，学习也有了动力。实践证明，教师的一个眼神，一个微笑，往往会给课堂带来亲切，和谐的气氛，使学生感受到爱，产生一种愉快的，主动的，向上的求知欲。
4．丰富课堂教学，提高学习效率
作为教师，除了认真细研教纲，落实计划，还应用新理念武装自己的头脑。根据初二学生的学习状况和心理特征，不断寻求好的教法，尤其是要以学生为主体，多组织一些师生之间，生生之间的互动活动，使英语课堂“活”起来。把英语课由“讲演课”变成“实践课”。这样，学生就会兴致盎然，积极配合教师，教师加以适时引导，精讲多练，讲练结合，学生就会全身心投入到英语学习中来。
5．阶段进行检测，督促学生进步
每结束一个单元，都要对学生单元学习情况进行检测。检测的形式很多，如默写，听写，背诵。检测他们对知识消化吸收情况。找出存在的问题，分析，总结，改进教学方法，及时补救。对于普遍存在的问题，利用课堂集中处理。对于少数人的问题可给他们开“小灶”。一次次的检测，练习，既能促进学生对所学知识的复习，巩固和掌握，还能有效防止两极分化。
总之，只要我们教师善于观察，善于调动一切可能的因素，初二阶段学生英语学习的两级分化是完全可以防止的。
收稿日期：2011-11-10
【关键词】关注；初二英语；两极分化
在英语学习中，流行着这么一句话“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下。”的确，在初中阶段英语教学中，初二学生在英语学习中两极分化现象十分明显，它直接影响了学生在整个中学阶段的英语学习。因此，关注初二学生英语学习，有效防止两极分化，让学生在初中阶段获得英语语言的良好发展，是摆在初中英语教师面前的一项重要任务。
1．尊重个体差异，预防学生“掉队”
赞可夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧，受窘和其他内心活动最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”所以，教师敏锐的洞察力可以帮助他有效防止两极分化。我们知道初中英语教学重点是让学生掌握基础知识，培养学生四种基础技能。可人又十指，又长又短，要让全体学生个个达标，个个成绩优秀是不可能的。学生学习出现的差距是不可避免的。但差距有大有小，差距很大，占据人数过多，就可能意味着两极分化。因此，一旦发现就应及时补救。找学生谈心，了解他们的学习状况，分析他们掉队的原因，对他们“动之以情，晓之以理”。同时，对他们进行学习方法的指导。比如，听力不过关的，经常听听磁带，多看看与教材同步的光碟；单词不过关的，可自制些卡片，在课间或课外进行无意记忆；阅读失分较大的，可在校图书馆借些同级的或比自己低一级的英语图书来读，提高阅读能力；作文较差的，可每天记几个好句子，每周必背一篇好文章，坚持用简单的句子记日记等等，这些方法对那些学习差距较大的学生是行之有效的。所以，教师要时刻观察学生的学习情况，尽早发现有可能掉队的学生，尽早拉他们一把，帮他们度过难关。
2．优化英语教学，激发学生兴趣
爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”学生只有对某件事情有兴趣，才乐意去做，英语学习也是如此。要防止学生英语学习的两级分化，重要的是激发他们的兴趣。教师在教学中尽可能做到以下几点；
2．1 课堂用语简单明了。要多运用一些激励性的语言，多表扬，多鼓励，也可给他们穿插一些异国他乡的风俗习惯，名人趣事，开阔学生视野，激发他们学英语的热情，增强学习的兴趣。
2．2 “以人为本“充分发挥学生主体作用。布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，要善于引导学生思考，讨论，回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“ Ask the way” 这一内容时，我避开使学生处于被动地位的传统讲解方式，而采用多媒体呈现迷路，问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，你将如何问路，指路？学生分小组讨论，接着分组向全班汇报，再与教材中的方法作比较。在学生问路后，我还让学生自编自演问路情景，学生非常积极，有“Ask the classroom”，有“Ask the bookshop” 甚至还有“Ask the WC”,发挥了学生的主体性，激发了他们的创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
2．3 作业布置体现整体性和层次性。由于学生之间存在着个体差异，这就决定了学生在理解知识，运用知识方面存在着较大的差异。传统的方法的教师往往在布置作业时无视或漠视这种差异性，搞“一刀切”，结果出现了基础好的学生吃不饱，而基础差的学生消化不了的情况。因此，在作业的布置上，应全面面向全体学生，让他们都能独立地完成作业。教师可根据学生的实际情况，把全班学生分成A B C D 四个层次，分别为他们布置难度不一的习题。在这个过程中教师应根据学生的进步，即及时调整学生的层次，使每个学生的潜能都得到最大程度的发挥。分层次布置作业能让学生在作业中获得成就感，基础好的求知欲增强，学习兴趣更浓。基础差的也充满了自信，积极性得到了提高。这样，有利于学生身心全面协调地发展。
3．密切师生关系，树立学好信心
3．1 古人云：“亲其师，信其道”，融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化为对英语的兴趣和热爱。教师要对学生表现出关心，爱护和理解，准确把握学生的心理动态和情趣波动，激发学生参与课堂活动的欲望。教师以一种平等的协调者或组织者的角色与学生交往或共同活动，即缩短了师生之间的距离，有减轻了学生心理压力，他们会轻松自如地参与交际。然后再引导学生在实际生活中如何去做。这时，教师平等，友好，实事求是的态度会让那些偏科下滑的学生完全解除心理上的戒备状态，而不可能出现由于对权威有畏惧心，成绩差而无与教师沟通，或不敢发话，或言不由衷的局面。
3．2 以乐观的态度去感染学生，帮助学生树立学好英语的信心。现代心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能得到高效发挥。因此，在英语学习中让学生时常保持乐观向上的心态是非常重要的。学生的心态尤其是喜学，或厌学的情绪在很大程度上要受到教师的影响，因此教师要懂得如何控制自己的情绪，以乐观的态度去感染学生，不管学生成绩如何，退步多大都以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来吸引和激励他们。只有这样，学生才不会对教师有畏惧心理，学习也有了动力。实践证明，教师的一个眼神，一个微笑，往往会给课堂带来亲切，和谐的气氛，使学生感受到爱，产生一种愉快的，主动的，向上的求知欲。
4．丰富课堂教学，提高学习效率
作为教师，除了认真细研教纲，落实计划，还应用新理念武装自己的头脑。根据初二学生的学习状况和心理特征，不断寻求好的教法，尤其是要以学生为主体，多组织一些师生之间，生生之间的互动活动，使英语课堂“活”起来。把英语课由“讲演课”变成“实践课”。这样，学生就会兴致盎然，积极配合教师，教师加以适时引导，精讲多练，讲练结合，学生就会全身心投入到英语学习中来。
5．阶段进行检测，督促学生进步
每结束一个单元，都要对学生单元学习情况进行检测。检测的形式很多，如默写，听写，背诵。检测他们对知识消化吸收情况。找出存在的问题，分析，总结，改进教学方法，及时补救。对于普遍存在的问题，利用课堂集中处理。对于少数人的问题可给他们开“小灶”。一次次的检测，练习，既能促进学生对所学知识的复习，巩固和掌握，还能有效防止两极分化。
总之，只要我们教师善于观察，善于调动一切可能的因素，初二阶段学生英语学习的两级分化是完全可以防止的。
收稿日期：2011-11-10