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摘 要： 阅读教学一直是高职英语教学中的重点和难点，高职英语教师采用传统的翻译讲授法，无法激发学生的积极性。合作学习强调通过小组所有成员积极参与，分工明确，共同合作，努力完成学习任务。合作学习是高职英语阅读教学中的重要教学策略，有助于提高高职学生英语阅读水平。
关键词： 合作学习；高职英语；阅读教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0238-01
合作学习，是通过激发学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣，通过合作学习达到教学目的一种教学策略。合作学习，既强调学生的共同合作，又兼顾个体思维，使整体和个体在共同的合作中一起发展。在学生进行合作学习时，他们是有组织地开展活动，在学习过程中，他们不仅要为自己的学习负责，也要对他们所在的小组的学习情况负责。通过小组学习，小组成员按照自己的能力进行分工，然后合作，通过有效的沟通和协作，达到高效地完成学习任务的目的。
合作学习教学方式已在国内外高校教学中广泛运用，并得到了广大师生的认可，有助于培养学生的良好学习习惯，激发学习的热情，提高学习效率。目前高职英语阅读课，教师仍然采用传统的翻译讲授法，无法激发学生的习的积极性，教学效果不理想。虽然在高职学习期间，英语学习课时也安排挺多，但学生的英语阅读能力没有实质性的进步。在英语阅读课上，教学气氛沉闷，学生无法融入和参与到阅读的教学过程中，一直处于被动的听讲。
我们应清醒认识到当前高职英语阅读课的弊端，针对高职生的特征，积极探索有效的合作学习教学策略方式，改善教学环境，激发学生学习的主动性。合作学习是可以运用到我们英语阅读教学中的先进教学方式，能有助于端正学生的学习态度，激发参与教学活动的积极性。
合作学习在英语阅读教学中，教师应能明确教学目标，根据学生的学习基础能力、兴趣爱好等分组到位。每个小组成员人数合理，一般不超过10位。在整个教学活动中，每个小组每位成员都有明确的任务与职责，努力做到各尽其责各尽其能。下面是《Happy New Year》教学案例：
《Happy New Year》是《新视野英语读写教程》中的一堂阅读课程。该篇阅读文章的教学需要三个课时，本教学设计适合第二个课时。在第一个课时，我进行了单词的学习和文章的导入，并让学生学习了一篇有关各种节日介绍的文章，为本实验的第二个课时做好准备。第三个课时教学情况如下：
一、阅读任务前的合作学习
开展阅读任务前，我已经根据学生情况把学生分成了8个小组，每组5个人，成员分别担任不同的角色。学生以小组为单位，利用课余时间自主搜寻查阅有关新年的来历，习俗方面的文献资料，并制作成幻灯片进行汇报。该活动，不但复习了上节课的单词，而且调动了学生的学习积极性，拓展了学生的知识，使学生对本节课的学习内容产生了浓厚的学习兴趣。
1.阅读任务中的合作学习。
此阶段主要是以小组为单位，学生进行合作学习。先给学生五分钟，让学生快速阅读，找出每段的主题句，并在小组中交流思想，最后小组合作得出本文的中心大意。接下来，给十五分钟，让小组合作，自由讨论，回答教师提出的三个有关文章的题目，并选择其中的一个进行汇报学习成果。在回答问题时，由小组中的记录员，把各个成员回答问题的情况记录下来，然后把内容进行重组，最终得到所有成员对一个问题的答案的综合。各个小组选出一位代表汇报阅读成果，轮流发言。在一个小组代表汇报成果时，其他小组成员要认真聆听，达到小组与小组之间互相学习的目的。在小组成员分享观点时，鼓励学生用英语表达，小组成员不用担心自己的口语发音不准，语法有误，在这样一个宽松的学习氛围中，大家都积极参与其中，说出自己的观点。
英语教师应积极鼓励学生用英语表达，不仅是对阅读理解的深化，也是锻炼学生英语口语能力的很好机会。这样在提高英语阅读的时候也锻炼口语。学习能力高的学生可以提高自信心，并且帮助学困生，而因为在小组中，大家彼此熟悉，人员不多，学困生也敢于用英语表达自己地观点。小组汇报后，教师要对汇报情况进行评价，对各组成员表现进行及时点评，以肯定表扬鼓励为主。这样不但让学生对问题的答案更加清晰，也意识到自己的不足，并且给小组打分，让小组产生竞争意识，提高参与活动的积极性。
2.阅读任务后的合作学习。
在阅读任务结束后，并不意味着合作学习结束了。英语教师还要布置课后小组学习任务，让小组成员继续合作学习。课后应巩固深化课堂的教学成果，教师可以有针对性的设置课后学习任务。比如可以小组合作的形式，设计一份主题为新年习俗的海报。一方面积极鼓励学生积极参与，展现自我才华；另一方面学会相互交流相互合作，共同完成学习任务。是每一位学生都能感受到自我的价值与能力，在合作中快乐学习快乐进步。
合作学习是一种有效的教学策略，能培养学生的自主学习能力，增进共同协作学习的意识，有助于英语阅读教学效率的提高。但在组织学生英语阅读合作学习时，教师应能合理引导，统筹安排。首先，分组要合理，每一组成员人数相当、实力相当，不宜英语水平能力相差悬殊。其次，阅读材料要精心选择，难度适宜，篇幅适中，学生有对其有一定的兴趣。内容太深奥，篇幅过长，都不利于激发学生的兴趣。
另外，教师要在整个合作学习中，充分发挥导向作用、监督作用，使整个教学活动有条不紊的进行，避免零散性、盲目性。在合作学习中，遇到意料之外的问题，应鼓励大家共同讨论，寻求有效的解决途径，学会分享成果，增强学习的自信心。广大英语教师应深刻领悟合作学习在英语阅读教学中的价值，灵活运用到具体的教学实践中。
参考文献
[1] 陈美娇. 大学英语课堂合作学习研究[碩士论文]. 西南大学，2014
[2] 梁钰. 合作学习对学生外语学习动机和学习焦虑影响的实证研究[硕士论文]. 山西财经大学，2017
[3] 常宵莹. 合作学习在大学英语阅读教学中的应用[硕士论文]. 渤海大学，2014
关键词： 合作学习；高职英语；阅读教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0238-01
合作学习，是通过激发学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣，通过合作学习达到教学目的一种教学策略。合作学习，既强调学生的共同合作，又兼顾个体思维，使整体和个体在共同的合作中一起发展。在学生进行合作学习时，他们是有组织地开展活动，在学习过程中，他们不仅要为自己的学习负责，也要对他们所在的小组的学习情况负责。通过小组学习，小组成员按照自己的能力进行分工，然后合作，通过有效的沟通和协作，达到高效地完成学习任务的目的。
合作学习教学方式已在国内外高校教学中广泛运用，并得到了广大师生的认可，有助于培养学生的良好学习习惯，激发学习的热情，提高学习效率。目前高职英语阅读课，教师仍然采用传统的翻译讲授法，无法激发学生的习的积极性，教学效果不理想。虽然在高职学习期间，英语学习课时也安排挺多，但学生的英语阅读能力没有实质性的进步。在英语阅读课上，教学气氛沉闷，学生无法融入和参与到阅读的教学过程中，一直处于被动的听讲。
我们应清醒认识到当前高职英语阅读课的弊端，针对高职生的特征，积极探索有效的合作学习教学策略方式，改善教学环境，激发学生学习的主动性。合作学习是可以运用到我们英语阅读教学中的先进教学方式，能有助于端正学生的学习态度，激发参与教学活动的积极性。
合作学习在英语阅读教学中，教师应能明确教学目标，根据学生的学习基础能力、兴趣爱好等分组到位。每个小组成员人数合理，一般不超过10位。在整个教学活动中，每个小组每位成员都有明确的任务与职责，努力做到各尽其责各尽其能。下面是《Happy New Year》教学案例：
《Happy New Year》是《新视野英语读写教程》中的一堂阅读课程。该篇阅读文章的教学需要三个课时，本教学设计适合第二个课时。在第一个课时，我进行了单词的学习和文章的导入，并让学生学习了一篇有关各种节日介绍的文章，为本实验的第二个课时做好准备。第三个课时教学情况如下：
一、阅读任务前的合作学习
开展阅读任务前，我已经根据学生情况把学生分成了8个小组，每组5个人，成员分别担任不同的角色。学生以小组为单位，利用课余时间自主搜寻查阅有关新年的来历，习俗方面的文献资料，并制作成幻灯片进行汇报。该活动，不但复习了上节课的单词，而且调动了学生的学习积极性，拓展了学生的知识，使学生对本节课的学习内容产生了浓厚的学习兴趣。
1.阅读任务中的合作学习。
此阶段主要是以小组为单位，学生进行合作学习。先给学生五分钟，让学生快速阅读，找出每段的主题句，并在小组中交流思想，最后小组合作得出本文的中心大意。接下来，给十五分钟，让小组合作，自由讨论，回答教师提出的三个有关文章的题目，并选择其中的一个进行汇报学习成果。在回答问题时，由小组中的记录员，把各个成员回答问题的情况记录下来，然后把内容进行重组，最终得到所有成员对一个问题的答案的综合。各个小组选出一位代表汇报阅读成果，轮流发言。在一个小组代表汇报成果时，其他小组成员要认真聆听，达到小组与小组之间互相学习的目的。在小组成员分享观点时，鼓励学生用英语表达，小组成员不用担心自己的口语发音不准，语法有误，在这样一个宽松的学习氛围中，大家都积极参与其中，说出自己的观点。
英语教师应积极鼓励学生用英语表达，不仅是对阅读理解的深化，也是锻炼学生英语口语能力的很好机会。这样在提高英语阅读的时候也锻炼口语。学习能力高的学生可以提高自信心，并且帮助学困生，而因为在小组中，大家彼此熟悉，人员不多，学困生也敢于用英语表达自己地观点。小组汇报后，教师要对汇报情况进行评价，对各组成员表现进行及时点评，以肯定表扬鼓励为主。这样不但让学生对问题的答案更加清晰，也意识到自己的不足，并且给小组打分，让小组产生竞争意识，提高参与活动的积极性。
2.阅读任务后的合作学习。
在阅读任务结束后，并不意味着合作学习结束了。英语教师还要布置课后小组学习任务，让小组成员继续合作学习。课后应巩固深化课堂的教学成果，教师可以有针对性的设置课后学习任务。比如可以小组合作的形式，设计一份主题为新年习俗的海报。一方面积极鼓励学生积极参与，展现自我才华；另一方面学会相互交流相互合作，共同完成学习任务。是每一位学生都能感受到自我的价值与能力，在合作中快乐学习快乐进步。
合作学习是一种有效的教学策略，能培养学生的自主学习能力，增进共同协作学习的意识，有助于英语阅读教学效率的提高。但在组织学生英语阅读合作学习时，教师应能合理引导，统筹安排。首先，分组要合理，每一组成员人数相当、实力相当，不宜英语水平能力相差悬殊。其次，阅读材料要精心选择，难度适宜，篇幅适中，学生有对其有一定的兴趣。内容太深奥，篇幅过长，都不利于激发学生的兴趣。
另外，教师要在整个合作学习中，充分发挥导向作用、监督作用，使整个教学活动有条不紊的进行，避免零散性、盲目性。在合作学习中，遇到意料之外的问题，应鼓励大家共同讨论，寻求有效的解决途径，学会分享成果，增强学习的自信心。广大英语教师应深刻领悟合作学习在英语阅读教学中的价值，灵活运用到具体的教学实践中。
参考文献
[1] 陈美娇. 大学英语课堂合作学习研究[碩士论文]. 西南大学，2014
[2] 梁钰. 合作学习对学生外语学习动机和学习焦虑影响的实证研究[硕士论文]. 山西财经大学，2017
[3] 常宵莹. 合作学习在大学英语阅读教学中的应用[硕士论文]. 渤海大学，2014