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[摘要]任何学科都离不开生活，地理尤其如此。地理课堂生活化教学能够让学生更好地了解地理知识的原理，更好地掌握相应的知识，有助于学生为日后更好地发展奠定坚实基础。因此，开展高中地理生活化教学势在必行。
[关键词]高中地理 生活化教学 教学模式
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250122
地理是一门非常有用的学科，与我们的生活息息相关。学习地理，可以使学生开阔眼界，更加了解我们这个世界，有益于以后的生活。并且，地理学得好不好还关系到高考成绩。然而，当前的地理教学还存在不少问题。
一、当前高中地理教学中存在的问题
一方面，是教学模式的问题。中国的填鸭式教学模式由来已久，至今仍在被广泛使用。在一些学科教学中，这种模式或许会有比较好的教学成果，但这绝不包括地理这门学科。地理学科需要记忆的知识点众多，绝大部分学生受到地域限制，没有接触过，并不能很好想象出来，加以辨别，更难以记忆应用。加上地理还是一门被称作“文科中的理科”的学科，在一些知识方面还需要计算，这就更加重了这门学科的学习难度。这种种原因导致学生学习地理感到吃力，进而慢慢失去对学习地理的兴趣。最重要的是，即便有学生死记硬背，将种种知识点记忆下来，考试也取得好成绩，但因为没有真正理解的缘故，也会很快忘记，更不要说在以后生活中的使用。这也就没有发挥地理这门学科存在的最根本价值。
另一方面，地区性教育资源分配不均也是一个重大问题。中国各个地方经济发展水平差距较大，进而使得教育资源也分配不均。在一些明显落后的地区，相应的教育资源软硬件均有不足，学校根本没有能力去为学生提供应有的教学资源。一些学校即便有相应的硬件资源，由于担心损坏问题或者担心麻烦，并没有对学生进行开放。没有相应资源给学生使用，或有资源却不给学生使用，都导致学生不能接受到应有的教育，不能很好地掌握所學的知识。
地理课堂的生活化教学有助于上述问题的解决。
二、高中地理生活化教学的措施
首先，教师可以引导学生观察生活中的地理现象，自主进行思考讨论。为了避免地理教学枯燥无味现象的发生，教师可引导学生去观察思考生活中常见的与地理有关的现象和问题。例如，在课堂上教师通过使用多媒体辅助教学的方式带领学生领略不同时节、不同地点的农产品，在向学生展示的过程中教师也可以与学生展开互动，让学生参与到教学中。这样不但可以使学生对地理知识的理解更加深入，掌握地理知识更加容易，而且能增添课堂活跃气氛，激发学生的求知欲望。并且，理论结合实际，可以培养学生将所学的地理知识在生活中恰当应用的能力。教师还可以向学生抛出一些问题，如：为什么新疆一天温度变化那么大？为什么珠穆朗玛峰不同高度所分布的植被不同？让学生带着问题去学习相关的地理知识，让学生把所学知识应用到实际问题的解决当中去。这样不但提高了学生的学习热情，还培养了他们活学活用的本领，加强了学生对地理知识的领悟能力。
其次，教师可以带领学生为地理知识寻找生活原型。地理知识来源于生活，生活中处处都包含地理知识。地理教师应该独具慧眼，找到生活和理论的结合点，引导学生联系生活，自主思考问题。
比如，在学习地图三要素的时候，可以借助校园平面图的绘制来进行学习。首先，让学生观察校园内的事物构成，然后，让他们根据记录的内容画下平面图。在学生画图之前，提醒学生用纸的大小和比例问题以及图形的使用。这样，学生就会思考怎么样进行校园内建筑物的呈现及其比例、方向、位置的确定，进而就自然而然地让学生理解和应用了三要素。
在地理教学过程中，如果教师可以做到合理联系生活，结合实践，为地理知识寻找生活原型，学生的主动性就会被开发出来，学习起来就会事半功倍。
最后，教师在教学过程中要创设生活化教学情境。在地理教学过程中，教师应该选择合适的生活现象并将其合理地切入到教学中去，带领学生积极思考、发现和探索生活中常见的地理问题。
比如，在进行“地方时和区时”的学习时，如果班上有学生的家长在国外工作，或者在国外有好朋友，那么教师就可以问：“在不影响他们和自己睡觉的前提下，同学们选取什么时间段联系他们会比较合适呢？”或者：“这边太阳刚刚出来，他们那儿的太阳什么时候出来呢？比这边早或者晚多长时间？”再比如，在讲述地球自转与磁场问题时，教师就可以询问：“在洗澡后放洗澡水时，产生的漩涡是向哪边旋转呢？为什么会出现这种情况？”“指南针为什么总会指着南方？”学生就可以带着问题，通过学习课本、互相讨论以及查找资料找到问题的答案。
教师在这个过程中应该及时进行指导，使学生尽快地掌握和应用知识，激发学生的学习兴趣和学习自主性，强化他们对地理知识的了解。
综上所述，课堂生活化教学能够让学生更好地了解地理知识的原理，更好地掌握相应的知识，有助于学生为日后更好地发展奠定坚实基础。因此，开展高中地理生活化教学势在必行。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中地理 生活化教学 教学模式
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250122
地理是一门非常有用的学科，与我们的生活息息相关。学习地理，可以使学生开阔眼界，更加了解我们这个世界，有益于以后的生活。并且，地理学得好不好还关系到高考成绩。然而，当前的地理教学还存在不少问题。
一、当前高中地理教学中存在的问题
一方面，是教学模式的问题。中国的填鸭式教学模式由来已久，至今仍在被广泛使用。在一些学科教学中，这种模式或许会有比较好的教学成果，但这绝不包括地理这门学科。地理学科需要记忆的知识点众多，绝大部分学生受到地域限制，没有接触过，并不能很好想象出来，加以辨别，更难以记忆应用。加上地理还是一门被称作“文科中的理科”的学科，在一些知识方面还需要计算，这就更加重了这门学科的学习难度。这种种原因导致学生学习地理感到吃力，进而慢慢失去对学习地理的兴趣。最重要的是，即便有学生死记硬背，将种种知识点记忆下来，考试也取得好成绩，但因为没有真正理解的缘故，也会很快忘记，更不要说在以后生活中的使用。这也就没有发挥地理这门学科存在的最根本价值。
另一方面，地区性教育资源分配不均也是一个重大问题。中国各个地方经济发展水平差距较大，进而使得教育资源也分配不均。在一些明显落后的地区，相应的教育资源软硬件均有不足，学校根本没有能力去为学生提供应有的教学资源。一些学校即便有相应的硬件资源，由于担心损坏问题或者担心麻烦，并没有对学生进行开放。没有相应资源给学生使用，或有资源却不给学生使用，都导致学生不能接受到应有的教育，不能很好地掌握所學的知识。
地理课堂的生活化教学有助于上述问题的解决。
二、高中地理生活化教学的措施
首先，教师可以引导学生观察生活中的地理现象，自主进行思考讨论。为了避免地理教学枯燥无味现象的发生，教师可引导学生去观察思考生活中常见的与地理有关的现象和问题。例如，在课堂上教师通过使用多媒体辅助教学的方式带领学生领略不同时节、不同地点的农产品，在向学生展示的过程中教师也可以与学生展开互动，让学生参与到教学中。这样不但可以使学生对地理知识的理解更加深入，掌握地理知识更加容易，而且能增添课堂活跃气氛，激发学生的求知欲望。并且，理论结合实际，可以培养学生将所学的地理知识在生活中恰当应用的能力。教师还可以向学生抛出一些问题，如：为什么新疆一天温度变化那么大？为什么珠穆朗玛峰不同高度所分布的植被不同？让学生带着问题去学习相关的地理知识，让学生把所学知识应用到实际问题的解决当中去。这样不但提高了学生的学习热情，还培养了他们活学活用的本领，加强了学生对地理知识的领悟能力。
其次，教师可以带领学生为地理知识寻找生活原型。地理知识来源于生活，生活中处处都包含地理知识。地理教师应该独具慧眼，找到生活和理论的结合点，引导学生联系生活，自主思考问题。
比如，在学习地图三要素的时候，可以借助校园平面图的绘制来进行学习。首先，让学生观察校园内的事物构成，然后，让他们根据记录的内容画下平面图。在学生画图之前，提醒学生用纸的大小和比例问题以及图形的使用。这样，学生就会思考怎么样进行校园内建筑物的呈现及其比例、方向、位置的确定，进而就自然而然地让学生理解和应用了三要素。
在地理教学过程中，如果教师可以做到合理联系生活，结合实践，为地理知识寻找生活原型，学生的主动性就会被开发出来，学习起来就会事半功倍。
最后，教师在教学过程中要创设生活化教学情境。在地理教学过程中，教师应该选择合适的生活现象并将其合理地切入到教学中去，带领学生积极思考、发现和探索生活中常见的地理问题。
比如，在进行“地方时和区时”的学习时，如果班上有学生的家长在国外工作，或者在国外有好朋友，那么教师就可以问：“在不影响他们和自己睡觉的前提下，同学们选取什么时间段联系他们会比较合适呢？”或者：“这边太阳刚刚出来，他们那儿的太阳什么时候出来呢？比这边早或者晚多长时间？”再比如，在讲述地球自转与磁场问题时，教师就可以询问：“在洗澡后放洗澡水时，产生的漩涡是向哪边旋转呢？为什么会出现这种情况？”“指南针为什么总会指着南方？”学生就可以带着问题，通过学习课本、互相讨论以及查找资料找到问题的答案。
教师在这个过程中应该及时进行指导，使学生尽快地掌握和应用知识，激发学生的学习兴趣和学习自主性，强化他们对地理知识的了解。
综上所述，课堂生活化教学能够让学生更好地了解地理知识的原理，更好地掌握相应的知识，有助于学生为日后更好地发展奠定坚实基础。因此，开展高中地理生活化教学势在必行。
（责任编辑 周侯辰）