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摘 要 来华留学生教育是“一带一路”建设的重要组成部分。培养国际化水平的高素质专业人才，为“一带一路”建设提供有力的人才和智力支撑是高等院校的重要任务。文章以江苏农牧科技职业学院为例，分析了“一带一路”背景下来华留学生的现状及存在的问题，在人才培养方案、师资建设、管理制度、管理体系等方面提出了具体措施，以期为高职院校促进来华留学生的教育管理提供借鉴。
关键词 “一带一路” 来华留学生 教育管理 研究
“一带一路”建设需要大量专业人才，来华留学生教育是“一带一路”倡议的重要组成部分。对于高等院校而言，促进沿线国家地区间的文化交流合作，培养国际化水平的高素质专业人才，为“一带一路”建设提供有力的人才和智力支撑，提升我国教育的国际影响力，是“一带一路”背景下的重要任务。
1 “一帶一路”背景下来华留学生的现状
2013年12 月，十八届三中全会明确提出，要加快建设同周边国家和区域基础设施的互联互通，推进“一带一路”建设，形成全方位开放新格局。“一带一路”贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，是世界上最长的经济走廊，经济发展潜力巨大。“一带一路”沿线国家以新兴经济体和第三世界发展中国家为主，据数据统计：沿线国家和地区经济总量约为21万亿美元，约占全球的29%；总人口约44亿，约占全球的63%。同“一带一路”沿线国家地区开展经济、文化等合作需要人才支撑，国内高等院校通过发展来华留学生教育，着力提升来华留学生培养质量，可以有效解决人才短缺问题。随着“一带一路”建设的实施，沿线国家地区来华留学生的人数增长迅速，根据国家教育部的相关统计数据表明，2013年以来，国内来华留学生人数从32万人增长到44万人，其中“一带一路”沿线国家地区的来华留学生人数由14万人增长到22万人，保持了较高的年增长率。
2 “一带一路”背景下高职院校来华留学生教育存在的问题
来华留学生人数的快速增长，但同时在留学生管理、教育教学等方面还存在着以下需要解决的问题：
2.1 培养方案缺乏针对性、教学实用性不强
大部分高职院校缺乏针对来华留学生的培养方案，来华留学生的培养方案基本是国内学生培养方案的翻版，存在教学操作实施上的困难。大部分院校所设置的专业吸引力不高，缺乏针对预科阶段的留学生进行语言能力培养的教学意识，导致来华接受教育的留学生入学后学习进度跟不上。来华留学生所学内容不能结合各个国家的实际，导致教学缺乏实用性。
2.2 留学生对教学管理人员满意度不高
我国高校国际化程度不高，特别是高职院校留学生教育起步较晚，英语对于来华留学生管理指导教师和专业授课教师存在一定的困难。高职院校在英语国家取得学位的教师很少，即使具有国外留学经历的教师用英语授课，也存在一定的难度，留学生教师队伍英语授课能力的提高，直接影响了专业课的教学效果。大多数高职院校只有中文网站、没有英文网站，来华留学生不能在学校网站查询相关信息。大多数的来华留学生都是初次接触汉语，汉语水平不足，影响了学习效果。同时，由于文化差异、能力素养及跨文化交际能力的高低造成的管理人员职业素养相对不高，影响了来华留学生教育管理的效果。
2.3 配套生活设施不完善
来华留学生对于学校的师资队伍水平和教学硬件设施满意度相对较高，但对住宿基础设施条件、生活饮食条件等服务配套设施评价相对较低。具体表现在寝室内信息化通讯设备等公共设施不健全，没有专门的留学生食堂，不能满足不同文化背景、不同饮食习惯的留学生需要。
3 高职院校提升留学生教育质量的路径
江苏农牧科技职业学院（以下简称“学院”）自2012年起开始招收外国留学生。2017年上半年在校留学生295人，位居江苏省高职院校前列。目前，已建成2个国际化和全英文授课专业。学院主要做了以下几个方面的工作：
3.1 提升学生生源质量
学院注重规范和提高留学生入学门槛，严格规范招生工作。通过参加国际大型教育合作洽谈会等高级别人文交流项目主动提升生源质量。同时，大力拓展国际化专业和全英文课程。目前已建成2个国际化和全英文授课专业。
3.2 制定有针对性的来华留学生人才培养方案
在留学生教育中，当前我国大多数高校针对留学生的人才培养方案基本上是本国学生的翻版，不能充分考虑留学生与本土学生的差异性，大多数的人才培养方案与国外同专业的存在较大差异，给外国留学生开设的专业和课程也是如此。因此，学院着力研究发达国家留学生培养的不同模式，结合我国不同专业、不同类型留学生的实际情况，制定有针对性的人才培养方案，培养不同层次的高技能、复合型专业技术人才。
3.3 加强师资队伍的外语培训，设立多语种授课
在来华留学生的教育和管理过程中使用英语是高校国际化的必然要求，尤其是对农牧类大多数专业课而言，全英语教学几乎成为必需。学院加强对现有教师外语的培训，通过语言进修、国外访学、国际学术交流等途径逐步提高师资队伍国际化水平。
3.4 完善制度建设、规范管理服务工作
学院了成立来华留学生教育管理工作领导小组，统筹指导留学生的整体工作；同时明确承担留学生教学任务的二级学院的职责和工作流程；出台来华留学生相关教育管理制度文件，健全和完善留学生管理制度。加强留学生管理队伍建设。
3.5 探索新形势下的留学生教育管理体系
学院加强对来华留学生的过程管理，进一步加强留学生的具体管理、教学管理反馈等方面工作，确保留学生教育的质量。学院参照和借鉴国内学生的管理办法，对来华留学生培养和日常教育管理施行“趋同化管理”。重视建立“以人为本”的来华留学生服务和保障体系，在情感和人格上给留学生更多关心和尊重。不断探索和完善新形势下的留学生教育管理体系，提升农牧类高职院校对来华留学生的吸引力，培养出更多的“知华友华”优秀留学生，为“一带一路”建设贡献自身的力量。
参考文献
[1] 范玉刚.以文化交融促进“一带一路”建设[J].瞭望，2014（34）：64.
[2] 罗兰.“一带一路”正在改写全球经济版图[N].人民日报（海外版），2014.12（29）：2.
[3] 蒙仁君.东盟来华留学教育发展的SWOT分析及新策略研究部[J].人才资源开发，2015（8）：145-146.
[4] 程伟华，姚红，刘爱军.来华留学研究生教育发展对策研究——以教育部部属农业院校为例[J].高等农业教育，2015（9）：83-87.
[5] 王辉，王亚蓝.“一带一路”沿线国家语言政策概述[J].北华大学学报（社会科学版），2016（2）：23-27.
[6] 罗雪莲.来华留学生教育课程研究[D].上海：复旦大学，2011.
[7] 文雯，陈丽，陈强，等.课堂学习环境与来华留学生学习收获的研究——以清华大学为例[J].清华大学教育研究，2014（2）：107-113.
[8] 李哲，刘智萍，方芳，等.来华留学生建筑给水排水工程全英文课程教学实践探讨[J].高等建筑教育，2012（2）：58-62.
[9] 徐美，熊佳全，唐莹娟，等.来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路——以北方工业大学为例[J].对外经贸，2016（3）：152-154.
[10] 覃俏丽，常晓宇.关于来华留学生的隐性课程建设[J].南昌教育学院学报，2010（6）：54-56，58.
[11] 谭伟红.我国高校来华留学生比例和结构上的问题与对策[J].现代教育论丛，2016（2）：33-37.
关键词 “一带一路” 来华留学生 教育管理 研究
“一带一路”建设需要大量专业人才，来华留学生教育是“一带一路”倡议的重要组成部分。对于高等院校而言，促进沿线国家地区间的文化交流合作，培养国际化水平的高素质专业人才，为“一带一路”建设提供有力的人才和智力支撑，提升我国教育的国际影响力，是“一带一路”背景下的重要任务。
1 “一帶一路”背景下来华留学生的现状
2013年12 月，十八届三中全会明确提出，要加快建设同周边国家和区域基础设施的互联互通，推进“一带一路”建设，形成全方位开放新格局。“一带一路”贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，是世界上最长的经济走廊，经济发展潜力巨大。“一带一路”沿线国家以新兴经济体和第三世界发展中国家为主，据数据统计：沿线国家和地区经济总量约为21万亿美元，约占全球的29%；总人口约44亿，约占全球的63%。同“一带一路”沿线国家地区开展经济、文化等合作需要人才支撑，国内高等院校通过发展来华留学生教育，着力提升来华留学生培养质量，可以有效解决人才短缺问题。随着“一带一路”建设的实施，沿线国家地区来华留学生的人数增长迅速，根据国家教育部的相关统计数据表明，2013年以来，国内来华留学生人数从32万人增长到44万人，其中“一带一路”沿线国家地区的来华留学生人数由14万人增长到22万人，保持了较高的年增长率。
2 “一带一路”背景下高职院校来华留学生教育存在的问题
来华留学生人数的快速增长，但同时在留学生管理、教育教学等方面还存在着以下需要解决的问题：
2.1 培养方案缺乏针对性、教学实用性不强
大部分高职院校缺乏针对来华留学生的培养方案，来华留学生的培养方案基本是国内学生培养方案的翻版，存在教学操作实施上的困难。大部分院校所设置的专业吸引力不高，缺乏针对预科阶段的留学生进行语言能力培养的教学意识，导致来华接受教育的留学生入学后学习进度跟不上。来华留学生所学内容不能结合各个国家的实际，导致教学缺乏实用性。
2.2 留学生对教学管理人员满意度不高
我国高校国际化程度不高，特别是高职院校留学生教育起步较晚，英语对于来华留学生管理指导教师和专业授课教师存在一定的困难。高职院校在英语国家取得学位的教师很少，即使具有国外留学经历的教师用英语授课，也存在一定的难度，留学生教师队伍英语授课能力的提高，直接影响了专业课的教学效果。大多数高职院校只有中文网站、没有英文网站，来华留学生不能在学校网站查询相关信息。大多数的来华留学生都是初次接触汉语，汉语水平不足，影响了学习效果。同时，由于文化差异、能力素养及跨文化交际能力的高低造成的管理人员职业素养相对不高，影响了来华留学生教育管理的效果。
2.3 配套生活设施不完善
来华留学生对于学校的师资队伍水平和教学硬件设施满意度相对较高，但对住宿基础设施条件、生活饮食条件等服务配套设施评价相对较低。具体表现在寝室内信息化通讯设备等公共设施不健全，没有专门的留学生食堂，不能满足不同文化背景、不同饮食习惯的留学生需要。
3 高职院校提升留学生教育质量的路径
江苏农牧科技职业学院（以下简称“学院”）自2012年起开始招收外国留学生。2017年上半年在校留学生295人，位居江苏省高职院校前列。目前，已建成2个国际化和全英文授课专业。学院主要做了以下几个方面的工作：
3.1 提升学生生源质量
学院注重规范和提高留学生入学门槛，严格规范招生工作。通过参加国际大型教育合作洽谈会等高级别人文交流项目主动提升生源质量。同时，大力拓展国际化专业和全英文课程。目前已建成2个国际化和全英文授课专业。
3.2 制定有针对性的来华留学生人才培养方案
在留学生教育中，当前我国大多数高校针对留学生的人才培养方案基本上是本国学生的翻版，不能充分考虑留学生与本土学生的差异性，大多数的人才培养方案与国外同专业的存在较大差异，给外国留学生开设的专业和课程也是如此。因此，学院着力研究发达国家留学生培养的不同模式，结合我国不同专业、不同类型留学生的实际情况，制定有针对性的人才培养方案，培养不同层次的高技能、复合型专业技术人才。
3.3 加强师资队伍的外语培训，设立多语种授课
在来华留学生的教育和管理过程中使用英语是高校国际化的必然要求，尤其是对农牧类大多数专业课而言，全英语教学几乎成为必需。学院加强对现有教师外语的培训，通过语言进修、国外访学、国际学术交流等途径逐步提高师资队伍国际化水平。
3.4 完善制度建设、规范管理服务工作
学院了成立来华留学生教育管理工作领导小组，统筹指导留学生的整体工作；同时明确承担留学生教学任务的二级学院的职责和工作流程；出台来华留学生相关教育管理制度文件，健全和完善留学生管理制度。加强留学生管理队伍建设。
3.5 探索新形势下的留学生教育管理体系
学院加强对来华留学生的过程管理，进一步加强留学生的具体管理、教学管理反馈等方面工作，确保留学生教育的质量。学院参照和借鉴国内学生的管理办法，对来华留学生培养和日常教育管理施行“趋同化管理”。重视建立“以人为本”的来华留学生服务和保障体系，在情感和人格上给留学生更多关心和尊重。不断探索和完善新形势下的留学生教育管理体系，提升农牧类高职院校对来华留学生的吸引力，培养出更多的“知华友华”优秀留学生，为“一带一路”建设贡献自身的力量。
参考文献
[1] 范玉刚.以文化交融促进“一带一路”建设[J].瞭望，2014（34）：64.
[2] 罗兰.“一带一路”正在改写全球经济版图[N].人民日报（海外版），2014.12（29）：2.
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[11] 谭伟红.我国高校来华留学生比例和结构上的问题与对策[J].现代教育论丛，2016（2）：33-37.