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摘要：有效，是课堂教学的生命。提高教学的有效性，已然成为新一轮基础课程改革的热点问题。为实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“有效教学”执着追求的理念，并在坚持以生为本的前提下，采用较为先进的英语教学方法，以获取理想中的教学效果。本文对初中英语教学的方法与策略展开论述，旨在进一步深化英语课程改革，实现初中英语有效教学。
关键词：初中英语;有效性;电教;语言操练;分层
在应试教育理念统治下的初中英语课堂中，教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，只是一味地向其灌输英语基础知识和相关语言点，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而新课改倡导“以生为本”，以“面向全体学生，注重素质教育”为英语课程的基本理念。这就要求教师及时转变传统的教学观念，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对传统英语教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以突出学生主体，强化动机培养，促进能力发展。
一、借助电教手段，提高课堂教学吸引力
现如今，随着时代的进步和社会的发展，电教手段凭借自身强大的影音功能，日益成为了课堂教学的“时代新宠”和广大教师的首选教学辅助工具。将其有效运用于初中英语课堂中，不仅可以给学生以新颖、有趣的学习体验，使学生的英语学习变被动为主动，而且还能够提高课堂教学的吸引力，增强英语教学的形象性和生动性。
在教学《Amazing things》这一单元之初，我先是运用多媒体播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise， it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”如此便渲染了课堂气氛，使学生通过对问题的回答形成了良好的互动心向。待学生自由发表了自己的想法后，我继续说道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday， Millie and Amy heard a ‘ghost’ in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通过在课堂教学之初借助电教手段创设直观情境，不仅提高了课堂教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣，而且还为新课教学做了铺垫。
二、基于语言操练，彰显英语教学有用性
交际功能是语言最基本的功能，英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务。因此，在初中英语教学中，教师应在注重知识教学的同时，为学生留足语言操练的时间与空间，以充分彰显英语教学的有用性，使学生在习得英语基础知识的同时，还能够培养学生的口语交际能力，使学生真正做到学以致用。
待引导学生初步学习并掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型后，我对学生说道：“There are many different shops at Sunshine Shopping Mall， including bookshop， clothes shop， flower shop， gift shop…”之后，我利用课件展示了各个类型的商店及所售商品的图片。接下来，我从各小组中挑选了一名学生到前面扮演商店的售货员，并让其余学生过来“购物”。如此，通过语言操练，引导学生对所学知识加以灵活运用，不仅促进了学生的课堂参与，而且还彰显了英语教学的有用性，使学生在真实的情境中理解并掌握了新句型，培养了学生的口语交际能力。
三、实施分层教学，体现英语教学普惠性
英语课程标准指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。”因此，在初中英语课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其可行性，这就要求教师从智力发展、英语基础、学习能力等多个角度去观察并分析学生的差异性，进而对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以切实体现英语教学的普惠性，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展，圆满地完成学习任务。
在设计《Let's play sports！》这一单元的教学目标时，我根据学生学习基础、学习能力和学习成绩等的差异将其划分为了几个不同的层次，并据此对课堂教学进行了合理分层。例如，在教授生词时，针对中等层和优秀层的学生，我要求他们先根据音标自己拼读，待拼读正确后当“小老师”教全班读，并能够初步掌握词义及用法;而对于基础层的学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以了充分的肯定和表扬，以增强后进生的学习信心，调动其学习的积极性。如此，通过分层教学，既体现了英语教学的普惠性，兼顾了全体学生的学习需要，又大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，要想實现初中英语有效教学，教师一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极、主动地参与到英语学习活动之中，以达到教与学的最佳组合。
参考文献：
[1]蔡宗平.提高初中英语教学有效性的对策剖析[J].教育现代化，2017，4（17）：239-240+247.
[2]谢秀梅.谈提升初中英语教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（17）：107.
关键词：初中英语;有效性;电教;语言操练;分层
在应试教育理念统治下的初中英语课堂中，教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，只是一味地向其灌输英语基础知识和相关语言点，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而新课改倡导“以生为本”，以“面向全体学生，注重素质教育”为英语课程的基本理念。这就要求教师及时转变传统的教学观念，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要来对传统英语教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，以突出学生主体，强化动机培养，促进能力发展。
一、借助电教手段，提高课堂教学吸引力
现如今，随着时代的进步和社会的发展，电教手段凭借自身强大的影音功能，日益成为了课堂教学的“时代新宠”和广大教师的首选教学辅助工具。将其有效运用于初中英语课堂中，不仅可以给学生以新颖、有趣的学习体验，使学生的英语学习变被动为主动，而且还能够提高课堂教学的吸引力，增强英语教学的形象性和生动性。
在教学《Amazing things》这一单元之初，我先是运用多媒体播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise， it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”如此便渲染了课堂气氛，使学生通过对问题的回答形成了良好的互动心向。待学生自由发表了自己的想法后，我继续说道：“Have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday， Millie and Amy heard a ‘ghost’ in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此，通过在课堂教学之初借助电教手段创设直观情境，不仅提高了课堂教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣，而且还为新课教学做了铺垫。
二、基于语言操练，彰显英语教学有用性
交际功能是语言最基本的功能，英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务。因此，在初中英语教学中，教师应在注重知识教学的同时，为学生留足语言操练的时间与空间，以充分彰显英语教学的有用性，使学生在习得英语基础知识的同时，还能够培养学生的口语交际能力，使学生真正做到学以致用。
待引导学生初步学习并掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型后，我对学生说道：“There are many different shops at Sunshine Shopping Mall， including bookshop， clothes shop， flower shop， gift shop…”之后，我利用课件展示了各个类型的商店及所售商品的图片。接下来，我从各小组中挑选了一名学生到前面扮演商店的售货员，并让其余学生过来“购物”。如此，通过语言操练，引导学生对所学知识加以灵活运用，不仅促进了学生的课堂参与，而且还彰显了英语教学的有用性，使学生在真实的情境中理解并掌握了新句型，培养了学生的口语交际能力。
三、实施分层教学，体现英语教学普惠性
英语课程标准指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。”因此，在初中英语课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其可行性，这就要求教师从智力发展、英语基础、学习能力等多个角度去观察并分析学生的差异性，进而对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以切实体现英语教学的普惠性，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展，圆满地完成学习任务。
在设计《Let's play sports！》这一单元的教学目标时，我根据学生学习基础、学习能力和学习成绩等的差异将其划分为了几个不同的层次，并据此对课堂教学进行了合理分层。例如，在教授生词时，针对中等层和优秀层的学生，我要求他们先根据音标自己拼读，待拼读正确后当“小老师”教全班读，并能够初步掌握词义及用法;而对于基础层的学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以了充分的肯定和表扬，以增强后进生的学习信心，调动其学习的积极性。如此，通过分层教学，既体现了英语教学的普惠性，兼顾了全体学生的学习需要，又大大提高了课堂的教学效率。
总而言之，要想實现初中英语有效教学，教师一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极、主动地参与到英语学习活动之中，以达到教与学的最佳组合。
参考文献：
[1]蔡宗平.提高初中英语教学有效性的对策剖析[J].教育现代化，2017，4（17）：239-240+247.
[2]谢秀梅.谈提升初中英语教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（17）：107.