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【摘要】化学素称理科中的文科，有很多零散的知识点需要学生们牢记，面对繁多的知识点讲授，学生难免会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。因此，在化学课堂中调动学生的学习兴趣使提高课堂教学效率的关键所在。
【关键词】高中化学；课堂教学；学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，在化学课堂中调动学生的学习兴趣，可以提高学生学习的主动性和积极性，并且可以提高课堂教学效率，减轻学生课下的作业负担，让同学们在快乐中学习，而这也是新课标赋予高中化学的教学任务之一。
高中的课程较多，而且也比较深，如果在课堂上不能有效的调动同学们的积极性，就会使学生缺失学习主动性和积极性。特别是高中化学，知识点零散、繁多，如果没有良好的教学方法调动学生的学习兴趣，则学生就会感觉化学课枯燥乏味，在课堂上总是磨皮擦痒。但是为了考一所好的大学，又不能不学，因此只是很被动的接受教师的“灌输”，没有深刻的理解，难以做到运用自如，导致化学成绩一直不容乐观。因此，在高中化学课堂中，教师一定要根据学生的具体情况，不断优化自身的专业素质，以有效的教学方法调动学生们学习化学的兴趣。笔者结合自身的实践教学经验，从以下几个方面进行探讨。
一、以精彩的引导语激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，要想化学课顺利、高效的开展，就需要做好课前的引导环节。在化学课堂上做好引导语，可以让学生大致明白本堂课所要学习的主要内容或者是本堂课要解决的问题，提前让学生进入状态，激发学生的学习兴趣。当然，并不是每一次课的引导语都能起到激发同学们学习兴趣的作用，但是却是每一次“精彩”的引导语都能集中学生的注意力，让同学们感受化学的无穷奥妙，感受化学与生活的密切关系，从而提起学生的好奇心和求知欲，进而调动学生学习化学的学习兴趣。比如说在上“碘”的时候，笔者就利用多媒体，先给同学们展示了很多“大脖子”病的照片，并讲述“大脖子”并与碘之间的关系，从而调动起了学生学习“碘”相关知识的兴趣。再比如说笔者在讲授“蛋白质”时，笔者把震惊全国的“三聚氰胺”事件作为本堂课的引导语，笔者还在里面穿插了譬如“外国人和牛奶结实，而中国人喝牛奶结石”等各种的评价，然后笔者也叫了几个同学发表他们的观点，整堂课就这样循序渐进的开展了。
每个老师都有自己上课的风格和方法，对于课堂的引入也是各有千秋，只有引入得当，都能达到异曲同工的效果。比如说在课堂中，教师也可以用学生日常生活中常见的事物进行开篇。比如说在讲述“二氧化硫”的时候，教师可以用酸雨对我们日常生活物品的损害作为引导语，让同学们在了解酸雨危害的同时掌握二氧化硫的各种化学性质，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加强学生爱国主义的情操，懂得保护生态环境的必要性。因此，引导语对于整堂课来讲都非常重要，教师要以精采的引导语来调动学生的学习兴趣，把学生“拉进”课堂，提高课堂教学效率。
二、带学生走进生活，提高学生学习化学的学习兴趣
化学来源于生活，同时也是应用于生活的重要学科，根据这一特点，教师可以在课堂中把学生带进生活，去感受化学的本质，也让学生把学到的知识应用于生活，去检验真理的存在。日常生活中与化学内容相关的有很多，比如说农业上用的多种化肥，工业上用的各种原料，生活中的食用盐、食醋等都是与化学息息相关的。还有很多热门话题也离不开化学，比如说“三聚氰胺”事件，凝冻灾害使用工业盐融化道路上的凝、雪，这些都是与化学有着密切关联。让学生走进生活，了解这些，可以让学生知道学习化学的好处，知道化学的伟大之处，让学生可以从生活中认识化学，学习化学，并用所学的化学知识去解决一些生活中的问题，拉近学生与化学的距离，进而促进学生学习化学欲望的产生，调动学生的学习兴趣，提高高中化学课堂教学效率。
三、以“鲜、奇”的实验激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，所以实验在化学教学中的地位和作用是不言而喻的。单纯的给学生传授理论知识，会让学生觉得无聊甚至伴有厌烦情绪产生。而在课堂中穿插实验教学，可以让学生的眼睛、思维跟着实验的变化而转动，特别是那些新鲜的、奇特的实验更容易吸引学生的目光。比如说在讲授“浓硫酸”的时候，教师就可以做“黑面包”实验来吸引学生的眼球，本来是蔗糖的，怎么遇到浓硫酸就会膨胀并且发黑呢？这样极高的提起了学生的好奇心，有效调动学生的学习兴趣，使得讲授浓硫酸的性质变得十分容易，能够收到良好的教学效果。
对于一些复杂的有机化学实验，如果亲自操作比较麻烦，而且效果，这时候教师就可以利用多媒体，根据实验过程制作生动的、形象的、易懂的化学演示实验，在播放演示实验的时候配上优美的声乐、生动的动画效果，在配上教师的讲解，可以使繁琐的有机化学实验简单化。而有的老师总是嫌实验太过麻烦，认为在课堂上做实验会浪费很多时间，本来高中的学习时间就比较紧迫，哪里还有时间做这么繁琐的实验呢？因此对化学实验总是蜻蜓点水，知识单纯的口头讲解，认为这样可以节省很多时间。然而，也许这些教师忘记了一句俗话“磨刀不误砍柴工”，如果我们教师省去了化学实验的时间，扩充了讲解的时间，但是讲解的时候却很少有学生用心听或者是很少有学生能够深刻理解，那这样的课程就是失败的。因而，在教学中，教师一定不能怕麻烦，更不能忘记了“磨刀”，因为虽然化学实验有点麻烦，会浪费一些时间，但是他却能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高教学课堂效率。
四、布置有“挑战性”的作业调动学生的学习兴趣
其实在高中化学中，作业的设计也是非常有讲究的，如果教师给学生布置的作业总是千篇一律，也会让学生甚感无聊，没有挑战，提不起他们的学习兴趣。人们都渴望挑战自我、超越自我，用一些具有挑战性的事物来证明自己是优秀的，特别是对于高中生这个喜爱“争强好胜”的阶段，他们希望得到别人的认可，希望自己能够比别人超前，以考一个一流的重点大学。所以教师在布置作业的时候，除了布置一些常规的作业以外，还应布置一些开放性作业和实践性作业。
开放性作业是给同学们的“个性”而量身打造的作业题，可以让同学们根据自己的思维和才智，去充分发挥才能，让学生的学习成为个性化、多元化、综合化，让他们跳出书本，没有家长、老师、题海等束缚去学习，使自己成为监督自己学习的人，成为学习的主人，让自己根据自己的特长爱好去发挥所长，以达到相应要求的学习。这样是顺应着学生的喜好发展的，可以有效调动他们学习的主动性和积极性，激发他们学习化学的兴趣。
实践性作业则是把作业脱离原来的理论性作业，把作业变得更具有可操作性，让同学们自己动手去完成作业。此类型作业旨在让同学们自己动手、动脑，根据自己所掌握的知识，再通过自身的努力，运用各种技能，克服各种困难进行自主探究，培养他们自主探究的创新精神。而在此过程中，也让他们感受化学的有用之处，从而调动他们学习化学的兴趣。
五、结束语
在课堂中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能让化学教学顺利、高效开展。因此教师在课堂中，应想方设法优化自己的教学方法，利用各种教学手段调动学生的学习兴趣，提高高中化学的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]纪小燕.谈高中化学课堂中学生学习兴趣的调动[J].新课程(教育学术),2010(1).
[2]张建玲.化学教学过程中学生学习兴趣的培养[J].新课程(教研),2011(3).
[3]严斐.化学教学中学生学习兴趣的培养[J].江西教育,2010,(Z6).
[4]杨波.如何激发初中生学习化学的兴趣[J].学周刊,2011(17).
【关键词】高中化学；课堂教学；学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，在化学课堂中调动学生的学习兴趣，可以提高学生学习的主动性和积极性，并且可以提高课堂教学效率，减轻学生课下的作业负担，让同学们在快乐中学习，而这也是新课标赋予高中化学的教学任务之一。
高中的课程较多，而且也比较深，如果在课堂上不能有效的调动同学们的积极性，就会使学生缺失学习主动性和积极性。特别是高中化学，知识点零散、繁多，如果没有良好的教学方法调动学生的学习兴趣，则学生就会感觉化学课枯燥乏味，在课堂上总是磨皮擦痒。但是为了考一所好的大学，又不能不学，因此只是很被动的接受教师的“灌输”，没有深刻的理解，难以做到运用自如，导致化学成绩一直不容乐观。因此，在高中化学课堂中，教师一定要根据学生的具体情况，不断优化自身的专业素质，以有效的教学方法调动学生们学习化学的兴趣。笔者结合自身的实践教学经验，从以下几个方面进行探讨。
一、以精彩的引导语激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，要想化学课顺利、高效的开展，就需要做好课前的引导环节。在化学课堂上做好引导语，可以让学生大致明白本堂课所要学习的主要内容或者是本堂课要解决的问题，提前让学生进入状态，激发学生的学习兴趣。当然，并不是每一次课的引导语都能起到激发同学们学习兴趣的作用，但是却是每一次“精彩”的引导语都能集中学生的注意力，让同学们感受化学的无穷奥妙，感受化学与生活的密切关系，从而提起学生的好奇心和求知欲，进而调动学生学习化学的学习兴趣。比如说在上“碘”的时候，笔者就利用多媒体，先给同学们展示了很多“大脖子”病的照片，并讲述“大脖子”并与碘之间的关系，从而调动起了学生学习“碘”相关知识的兴趣。再比如说笔者在讲授“蛋白质”时，笔者把震惊全国的“三聚氰胺”事件作为本堂课的引导语，笔者还在里面穿插了譬如“外国人和牛奶结实，而中国人喝牛奶结石”等各种的评价，然后笔者也叫了几个同学发表他们的观点，整堂课就这样循序渐进的开展了。
每个老师都有自己上课的风格和方法，对于课堂的引入也是各有千秋，只有引入得当，都能达到异曲同工的效果。比如说在课堂中，教师也可以用学生日常生活中常见的事物进行开篇。比如说在讲述“二氧化硫”的时候，教师可以用酸雨对我们日常生活物品的损害作为引导语，让同学们在了解酸雨危害的同时掌握二氧化硫的各种化学性质，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加强学生爱国主义的情操，懂得保护生态环境的必要性。因此，引导语对于整堂课来讲都非常重要，教师要以精采的引导语来调动学生的学习兴趣，把学生“拉进”课堂，提高课堂教学效率。
二、带学生走进生活，提高学生学习化学的学习兴趣
化学来源于生活，同时也是应用于生活的重要学科，根据这一特点，教师可以在课堂中把学生带进生活，去感受化学的本质，也让学生把学到的知识应用于生活，去检验真理的存在。日常生活中与化学内容相关的有很多，比如说农业上用的多种化肥，工业上用的各种原料，生活中的食用盐、食醋等都是与化学息息相关的。还有很多热门话题也离不开化学，比如说“三聚氰胺”事件，凝冻灾害使用工业盐融化道路上的凝、雪，这些都是与化学有着密切关联。让学生走进生活，了解这些，可以让学生知道学习化学的好处，知道化学的伟大之处，让学生可以从生活中认识化学，学习化学，并用所学的化学知识去解决一些生活中的问题，拉近学生与化学的距离，进而促进学生学习化学欲望的产生，调动学生的学习兴趣，提高高中化学课堂教学效率。
三、以“鲜、奇”的实验激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，所以实验在化学教学中的地位和作用是不言而喻的。单纯的给学生传授理论知识，会让学生觉得无聊甚至伴有厌烦情绪产生。而在课堂中穿插实验教学，可以让学生的眼睛、思维跟着实验的变化而转动，特别是那些新鲜的、奇特的实验更容易吸引学生的目光。比如说在讲授“浓硫酸”的时候，教师就可以做“黑面包”实验来吸引学生的眼球，本来是蔗糖的，怎么遇到浓硫酸就会膨胀并且发黑呢？这样极高的提起了学生的好奇心，有效调动学生的学习兴趣，使得讲授浓硫酸的性质变得十分容易，能够收到良好的教学效果。
对于一些复杂的有机化学实验，如果亲自操作比较麻烦，而且效果，这时候教师就可以利用多媒体，根据实验过程制作生动的、形象的、易懂的化学演示实验，在播放演示实验的时候配上优美的声乐、生动的动画效果，在配上教师的讲解，可以使繁琐的有机化学实验简单化。而有的老师总是嫌实验太过麻烦，认为在课堂上做实验会浪费很多时间，本来高中的学习时间就比较紧迫，哪里还有时间做这么繁琐的实验呢？因此对化学实验总是蜻蜓点水，知识单纯的口头讲解，认为这样可以节省很多时间。然而，也许这些教师忘记了一句俗话“磨刀不误砍柴工”，如果我们教师省去了化学实验的时间，扩充了讲解的时间，但是讲解的时候却很少有学生用心听或者是很少有学生能够深刻理解，那这样的课程就是失败的。因而，在教学中，教师一定不能怕麻烦，更不能忘记了“磨刀”，因为虽然化学实验有点麻烦，会浪费一些时间，但是他却能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高教学课堂效率。
四、布置有“挑战性”的作业调动学生的学习兴趣
其实在高中化学中，作业的设计也是非常有讲究的，如果教师给学生布置的作业总是千篇一律，也会让学生甚感无聊，没有挑战，提不起他们的学习兴趣。人们都渴望挑战自我、超越自我，用一些具有挑战性的事物来证明自己是优秀的，特别是对于高中生这个喜爱“争强好胜”的阶段，他们希望得到别人的认可，希望自己能够比别人超前，以考一个一流的重点大学。所以教师在布置作业的时候，除了布置一些常规的作业以外，还应布置一些开放性作业和实践性作业。
开放性作业是给同学们的“个性”而量身打造的作业题，可以让同学们根据自己的思维和才智，去充分发挥才能，让学生的学习成为个性化、多元化、综合化，让他们跳出书本，没有家长、老师、题海等束缚去学习，使自己成为监督自己学习的人，成为学习的主人，让自己根据自己的特长爱好去发挥所长，以达到相应要求的学习。这样是顺应着学生的喜好发展的，可以有效调动他们学习的主动性和积极性，激发他们学习化学的兴趣。
实践性作业则是把作业脱离原来的理论性作业，把作业变得更具有可操作性，让同学们自己动手去完成作业。此类型作业旨在让同学们自己动手、动脑，根据自己所掌握的知识，再通过自身的努力，运用各种技能，克服各种困难进行自主探究，培养他们自主探究的创新精神。而在此过程中，也让他们感受化学的有用之处，从而调动他们学习化学的兴趣。
五、结束语
在课堂中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能让化学教学顺利、高效开展。因此教师在课堂中，应想方设法优化自己的教学方法，利用各种教学手段调动学生的学习兴趣，提高高中化学的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]纪小燕.谈高中化学课堂中学生学习兴趣的调动[J].新课程(教育学术),2010(1).
[2]张建玲.化学教学过程中学生学习兴趣的培养[J].新课程(教研),2011(3).
[3]严斐.化学教学中学生学习兴趣的培养[J].江西教育,2010,(Z6).
[4]杨波.如何激发初中生学习化学的兴趣[J].学周刊,2011(17).