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【摘 要】部编版的小学语文教材不管是从内容还是素材而言，都顺应着时代发展的需求，传统文化的内容增加，特别是古诗词的教学内容，随之其教学难度也有一定的提升。教师在教学过程中要明确部编教材的出发点，采取不同的教学策略来让学生更好地适应部编教材理念教学。
【关键词】小学语文;古诗词教学;策略
古诗是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。教师在教学过程中要注意教学理念的转变，结合自己的丰富的教学经验，让学生的语文素养的到进一步的提升。
一、创建教学情境，激发兴趣，培养核心素养
小学阶段的学生相同的特点即好奇心强，注意力集中时间短，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境营造古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。在《早发白帝城》的教学，我通过谈话激趣："诗人李白的《早发白帝城》将带我们到一个奇妙的地方去，同学们，你们闭上眼睛，想象下，早晨的白帝城笼罩在彩色的云霞之，滚滚的长江水翻起阵阵白浪，一泻千里，两岸的青山层层叠翠，江畔传来猿猴啼叫声声。此情此景，让李白诗兴大发，于是写下了这首诗，面对这美景，你们想写学习下吗？"学生在语言情境中理解了诗的意思，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。教师还可以通过故事的描述进行情境的建设，将学生带入故事情境，让小学生在故事中切身体会古诗词的创作情境，吸引学生对古诗词本身内容进行探知，激发兴趣，为学生开展更加深入的學习打下基础。比如：在进行杨万里的《小池》的教学时，我提前准备好荷叶、蜻蜓等教学材料，为学生创建起一个比较贴切的教学情境，之后进行故事讲述，让学生通过对杨万里创作背景的了解来进行想象，感受古诗词所表达的美丽画面，让学生明白古诗词相应的应用场景，为学生呈现出多姿多彩的夏日荷塘。
二、改变教学方式，提升学生的学习积极性
小学古诗词的教学更多是的依靠教师进行相对感性的教育，教师通过单一的形式进行传统教学并不能很好地达到教学目的，教师要注意教学方式的改变，结合部编教材的特点和自身积累的教学经验进行教学方式的创新来扩展学生进行古诗词学习的途径。教师可以通过让学生讲故事、歌唱、表演的形式进行古诗词内容的演绎，让学生对作品形式有一个很好的了解。例如，在《望庐山瀑布》洪中，当学生初学古诗之后，我让学生展开想象：你眼前出现一道怎样的瀑布？诗人所描写的画面是怎样的？你能结合自己的想象描绘出诗人眼中的瀑布吗？我引导学生大胆想象，他们的头脑中出现了：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾，瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。他们的想象力是非常丰富的，教师可以趁机出示相关的图画，借图画进一步激活学生的想象能力。之后，教师再结合作者当时的处境进行背景解读，学生对古诗的意蕴和内涵就会有深刻的理解，他们在朗诵古诗时就不再是干巴巴的，而是带有人性的温度。教师还可以借助思维导图引导学生对古诗词进行分析，让学生利用思维导图更直观得对古诗词进行分析。教师可以很直观的了解学生对古诗词的理解和分析状况，有助于学生理解的记忆古诗词，还可以有针对性地对学生出现的问题进行教学，培养学生的逻辑思维能力以及让学生掌握古诗词分析的方法。教师还可以让学生将思维导图进行图形场景化，让学生感受古诗词之美。
三、运用微课协助教学，增加师生互动
随着信息技术的不断普及，微课在课堂上的应用也逐渐广泛起来。教师利用微课协助教学，可以更直观地为学生呈现生动形象的古诗词的场景，让学生更清晰地认识古诗词中出现的事物，扩展学生视野的同时可以吸引学生的目光。微课小视频时间较短，每个视频都对教学重点进行了详细的讲解，有助于学生捉住教学重点，明确学习任务，有效促进学生对古诗词知识的学习。比如：教师在进行《江雪》的教学时，通过微课视频的播放为学生更直观地呈现古诗文描述的景色和诗中描述的画面。教师将诗意、重点字词等教学重点进行微课的录制来让学生更深入地了解诗人地心境，走进诗人地内心世界，使学生更深刻的领悟诗人不与当权者同流合污的坚忍品质，帮助学生抓住课文学习重点，提高学生对古诗词的理解能力。
四、线上线下结合，加强与家长的沟通交流
在这个网络发展日益发达的时代，教师利用网络平台可以建立起与家长的良好沟通。教师和家长作为学生成长道路上的引领者，要注意学生诗词量的积累，教师为学生精选大量的优秀诗词为学生扩展诗词背诵量，家长进行有效的监督。教师与家长进行沟通交流，可以让学生了解现今的教育形式以及教学需求，明确教育走向，教师和家长通过共同的努力为学生营造起良好的教学氛围。比如：教师在进行教学时，可以为学生进行相同类型相同结构的古诗词的扩展，让学生在课余时间进行自主的学习背诵，家长在旁监督。在进行《小池》的教学时为学生推荐杨万里的另一佳作《晓出净慈寺松林子方》，让学生更好地领略盛夏池塘，扩展学生的诗词量。
五、结束语
加强小学语文古诗词教学，可以有效帮助学生感知中华民族的传统美德和深厚的文化底蕴，丰富学生古诗词素材的同时有效培养学生的美感意识。教师在教学过程中，要时刻注意根据古诗词的教学特点来不断完善自己的教学方式，更好地贴近学生的学习寻求，真正的让学生对古诗词表达内容有所领会。
参考文献：
[1]刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊.2020（76）：44-45.
[2]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊，2013（6）：117.
[3]单永贵.谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程：小学版，2010（9）.
[4]迟鸿飞.小学语文古诗词教学设计策略分析[J].中华少年.2019（35）：73-74.
（作者单位：江西省九江市瑞昌市第五小学）
【关键词】小学语文;古诗词教学;策略
古诗是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。教师在教学过程中要注意教学理念的转变，结合自己的丰富的教学经验，让学生的语文素养的到进一步的提升。
一、创建教学情境，激发兴趣，培养核心素养
小学阶段的学生相同的特点即好奇心强，注意力集中时间短，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。如，创设语言情境营造古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。在《早发白帝城》的教学，我通过谈话激趣："诗人李白的《早发白帝城》将带我们到一个奇妙的地方去，同学们，你们闭上眼睛，想象下，早晨的白帝城笼罩在彩色的云霞之，滚滚的长江水翻起阵阵白浪，一泻千里，两岸的青山层层叠翠，江畔传来猿猴啼叫声声。此情此景，让李白诗兴大发，于是写下了这首诗，面对这美景，你们想写学习下吗？"学生在语言情境中理解了诗的意思，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。教师还可以通过故事的描述进行情境的建设，将学生带入故事情境，让小学生在故事中切身体会古诗词的创作情境，吸引学生对古诗词本身内容进行探知，激发兴趣，为学生开展更加深入的學习打下基础。比如：在进行杨万里的《小池》的教学时，我提前准备好荷叶、蜻蜓等教学材料，为学生创建起一个比较贴切的教学情境，之后进行故事讲述，让学生通过对杨万里创作背景的了解来进行想象，感受古诗词所表达的美丽画面，让学生明白古诗词相应的应用场景，为学生呈现出多姿多彩的夏日荷塘。
二、改变教学方式，提升学生的学习积极性
小学古诗词的教学更多是的依靠教师进行相对感性的教育，教师通过单一的形式进行传统教学并不能很好地达到教学目的，教师要注意教学方式的改变，结合部编教材的特点和自身积累的教学经验进行教学方式的创新来扩展学生进行古诗词学习的途径。教师可以通过让学生讲故事、歌唱、表演的形式进行古诗词内容的演绎，让学生对作品形式有一个很好的了解。例如，在《望庐山瀑布》洪中，当学生初学古诗之后，我让学生展开想象：你眼前出现一道怎样的瀑布？诗人所描写的画面是怎样的？你能结合自己的想象描绘出诗人眼中的瀑布吗？我引导学生大胆想象，他们的头脑中出现了：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾，瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。他们的想象力是非常丰富的，教师可以趁机出示相关的图画，借图画进一步激活学生的想象能力。之后，教师再结合作者当时的处境进行背景解读，学生对古诗的意蕴和内涵就会有深刻的理解，他们在朗诵古诗时就不再是干巴巴的，而是带有人性的温度。教师还可以借助思维导图引导学生对古诗词进行分析，让学生利用思维导图更直观得对古诗词进行分析。教师可以很直观的了解学生对古诗词的理解和分析状况，有助于学生理解的记忆古诗词，还可以有针对性地对学生出现的问题进行教学，培养学生的逻辑思维能力以及让学生掌握古诗词分析的方法。教师还可以让学生将思维导图进行图形场景化，让学生感受古诗词之美。
三、运用微课协助教学，增加师生互动
随着信息技术的不断普及，微课在课堂上的应用也逐渐广泛起来。教师利用微课协助教学，可以更直观地为学生呈现生动形象的古诗词的场景，让学生更清晰地认识古诗词中出现的事物，扩展学生视野的同时可以吸引学生的目光。微课小视频时间较短，每个视频都对教学重点进行了详细的讲解，有助于学生捉住教学重点，明确学习任务，有效促进学生对古诗词知识的学习。比如：教师在进行《江雪》的教学时，通过微课视频的播放为学生更直观地呈现古诗文描述的景色和诗中描述的画面。教师将诗意、重点字词等教学重点进行微课的录制来让学生更深入地了解诗人地心境，走进诗人地内心世界，使学生更深刻的领悟诗人不与当权者同流合污的坚忍品质，帮助学生抓住课文学习重点，提高学生对古诗词的理解能力。
四、线上线下结合，加强与家长的沟通交流
在这个网络发展日益发达的时代，教师利用网络平台可以建立起与家长的良好沟通。教师和家长作为学生成长道路上的引领者，要注意学生诗词量的积累，教师为学生精选大量的优秀诗词为学生扩展诗词背诵量，家长进行有效的监督。教师与家长进行沟通交流，可以让学生了解现今的教育形式以及教学需求，明确教育走向，教师和家长通过共同的努力为学生营造起良好的教学氛围。比如：教师在进行教学时，可以为学生进行相同类型相同结构的古诗词的扩展，让学生在课余时间进行自主的学习背诵，家长在旁监督。在进行《小池》的教学时为学生推荐杨万里的另一佳作《晓出净慈寺松林子方》，让学生更好地领略盛夏池塘，扩展学生的诗词量。
五、结束语
加强小学语文古诗词教学，可以有效帮助学生感知中华民族的传统美德和深厚的文化底蕴，丰富学生古诗词素材的同时有效培养学生的美感意识。教师在教学过程中，要时刻注意根据古诗词的教学特点来不断完善自己的教学方式，更好地贴近学生的学习寻求，真正的让学生对古诗词表达内容有所领会。
参考文献：
[1]刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊.2020（76）：44-45.
[2]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊，2013（6）：117.
[3]单永贵.谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程：小学版，2010（9）.
[4]迟鸿飞.小学语文古诗词教学设计策略分析[J].中华少年.2019（35）：73-74.
（作者单位：江西省九江市瑞昌市第五小学）