摘  要：人民教育家陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。这也是新课改提出的要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。本着这一理念，只要充分地挖掘生活中的教学资源，并巧妙地与教材知识相融会，就会使学生体验到学习知识的乐趣和重要价值，使生物课堂焕发出生机和活力。那么，如何让生物课堂更贴近学生的生活呢？
　　关键词：生活;生物;课堂
　　一、联系生活开展课堂教学活动
　　生物学的内容与生活和生产联系是非常紧密的，课堂教学中如果能充分地、恰到好处地利用对激发学生的求知欲望、提高他们学习的积极性會有很大的帮助。
　　例如，在讲解酶的知识前可以提一个问题“有些人在遇到特好吃的食物时会因为把持不住而吃过量，从而引起肚子不舒服，“这个引起肚子不舒服的原因是什么呢”？“这个时候需要吃药吗”？”吃药的话要吃什么药吧”？让学生畅所欲言。老师 ——“是消化不良引起肚子不舒服的”、“要吃助消化的药”。“那助消化的药物成分是什么呢”？“一般是多种酶的合成剂片”。由此让学生知道了助消化的药物成分中含有多种酶，有帮助消化的作用。由此而联系到人的消化道内也一样有酶，但数量有限，由此引出酶的知识及酶的概念。又例如，在讲基因工程之前举出一个学生熟悉的例子，使学生对基因工程产生强烈的求知欲。“我们都知道胰岛素是治疗糖尿病的特效药，而胰岛素是人的胰岛B细胞产生的，那么制药工厂是用人的胰岛细胞提取胰岛素的吗？那得要多少人的胰腺”？“那得要很多胰腺才能满足病人的需要”，“胰岛素本质是蛋白质，蛋白质是基因指导合成的，可以利用基因”，从而引出了基因工程。再如，讲氨基酸和蛋白质时，可先和学生讨论一下哪些食物是富含蛋白质的，学生就会联系自己的生活，并一一说出。然后，老师再提出疑问：“那这些蛋白质到了我们人体，我们人体又是怎样利用的呢？这些蛋白质会不会变成我们自身的物质呢？” 老师——“蛋白质到了人体内会被消化，变成了可以被人体细胞吸收利用的更小物质，然后用于合成人体所需要的蛋白质”。学生根据生活经验都知道食物是有营养的，但不知道这些营养物质我们人体是怎样利用的，也不知道这物质是否会变成我们自身的物质，借此引出蛋白质的基本单位——氨基酸的内容，这些都是激发学生学习兴趣的生活引子。
　　其实在自然环境中的各种动植物的形态特征、生活习性、人在农业生产中劳作方式、一些常见病例、以及各类动植物、微生物的生存条件及它们之间的关系，这些都是生物课堂很好的辅助教学材料，只要联系、利用得当，对提升学生的学习热情将会有很大的帮助。
　　二、结合实践加深印象
　　生物是一门实践性很强的学科。课堂上我们老师不能仅满足于向学生演示实验，更要鼓励学生自己去动手实践（如果不是贵重的或危险的实验）。让课堂上几十双手、几十个脑袋都动起来，从实验中观察，验证或自己得出结论。新课改、新教材中也有许多这样的要求和科学探究活动。如，检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质、淀粉;观察动植物细胞、观察植物的光合作用和呼吸作用等等;都是可以让学生在老师的指导下通过自己的亲身体验，得到验证结果的，在学生的学习热情得到提升的同时，还培养学生的独立思考能力、动手能力、团结协作能力。
　　其实，对于有条件的实验、实践活动，我们老师应该加强指导，争取能够一一落实，给学生提供更多动手动脑的机会，这样学生就会觉得生动、学得主动、学得积极、也记得牢固。长此以往下去，学生的学习热情会自然而然地得到提升。
　　学生，我们应该充分的信任和鼓励他们，相信他们能够给我们惊喜，课堂上应该充分利用好学生已有的生活体验。在备课时，要充分考虑学生的需求，从学生已有的知识结构出发，根据学生的认知水平引导学生去探究生物知识，激发他们主动参与的意识，使他们在学习过程中有成功的体验。
　　参考文献：
　　[1]孟欣. 浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 成才之路，2011（1）：69-69.
　　[2]韩晓华. 浅谈生物课堂教学中如何培养学生学习积极性[J]. 教育实践与研究（16）：62-63.
　　[3]刘振荣. 浅谈在生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 呼伦贝尔学院学报（1）：169.